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懲戒學生應三思而后行論文
【摘 要】沒有批評和懲戒的教育是不完整的教育。懲戒教育是通過實施批評、處罰等手段使學生感到痛苦、但又不損害學生身心健康，從而使學生認識并改正自身過失的一種教育方式。懲戒一定要合法合理，要充滿愛心，要因材施教，要正確引導，尊重學生的自尊心。
【關(guān)鍵詞】懲戒學生合法合理愛心自尊心因材施教
近幾年來，農(nóng)村家庭的孩子越來越少。家長既希望孩子成才，又非常溺愛。我在辦公室常常聽到老師們抱怨，又要成績又不讓嚴格管理，這可怎么辦��？根據(jù)我多年教學的經(jīng)驗，教育不能沒有嚴格管理，不能沒有懲戒。一個學生如果不曾受到批評，那他將來很難面對挫折與失敗。而一個人在一生中，必定會遭遇到許多挫折與失敗。所以，一個人在學生時代，有了缺點或錯誤，就要正確的面對，從思想上認識到自己的缺點和錯誤,并進行反思，從中吸取教訓，避免以后再犯類似的錯誤。
對學生進行懲戒，就是通過批評和處罰等手段，使學生感到震動，但又不損害他們的身心健康，從而使學生認識并改正自己的過失和缺點的一種教育方式。它的出發(fā)點是出于對學生的愛和關(guān)懷，不侮辱學生人格和不損害學生的身心健康，而最終的目的在于教育學生，促進學生的全面健康發(fā)展。懲戒教育是一種剛性行為，有懲罰的因素，在實施時有一定的強硬性，在態(tài)度上有一定的嚴肅性，在要求上有一定的規(guī)范性。
伴隨著新的課程改革，教師教學中提倡賞識教育、激勵教育，強調(diào)了教師和家長要以平等的心態(tài)與學生、孩子對話，給他們創(chuàng)造寬松自由的氛圍，對學生一定要多鼓勵、多賞識，主張無批評式教育。這對學生的健康成長非常有利，也有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，已成為當前教育發(fā)展的主流方向。但是，素質(zhì)教育并不與懲戒教育相對立，關(guān)鍵是班主任如何運用自己的智慧來巧妙地實現(xiàn)教育的目的，這是我們一線教師需要認真思考的。
第一、懲戒一定要合法，合理。
所謂合法就是班主任在運用教育懲戒的同時，必須切實保證和尊重學生的隱私權(quán)和家長的監(jiān)護權(quán)。在平時教學中，有的班主任因?qū)W生犯錯就簡單的用罰款代替懲戒，讓有偷竊行為的學生公開曝光，讓早戀的學生公開檢討等，這些懲戒教育的方式是不合分寸的，是不能提倡的，也是極容易引起學生反感的。合理就是懲戒有因，要充分考慮學生的承受能力，要適度懲戒。目前，學生正處在生理和心理的發(fā)育階段，也是他們最敏感、最脆弱的時候，任何不當?shù)膽徒涠紩䦟W生的身心造成不同程度的傷害，影響學生的健康成長。蘇霍姆林斯基說："體罰不僅是對人肉體的暴行，而且是對人的精神的一種摧殘；皮帶不僅使脊背失去知覺，而且，會使情感和心靈麻木不仁。"所以，面對有過錯的學生，班主任的懲戒一定要恰到好處，在實施懲戒學生時一定要慎重行事，三思而后行。
第二、懲戒的出發(fā)點是要充滿愛心。
教師對學生要有滿腔熱忱的愛，并且應讓學生感覺到。在平時教學中，有些班主任雖然對學生嚴格，但仍受到學生的愛戴，這是因為學生能體會出老師心中的愛。教育的藝術(shù)是愛的藝術(shù)，作為教育手段之一的懲戒與體罰截然不同。如果一個班主任要懲罰考試成績差的學生，是因為這個學生的分數(shù)拖了全班的后腿，影響了班主任的業(yè)績，那么，無論這個班主任采用何種教育手段，都是錯誤的。
第三、懲戒學生要因材施教。
能被學生接受的懲戒教育方式，必然是能針對學生實際、走入學生心靈的方式。班主任應針對學生不同的情況作深層次的分析，找到學生犯錯的原因，從對學生負責、對學生成長有利的角度去設計懲戒教育方式，力爭實現(xiàn)對學生錯誤的有效矯正和對學生成長的真正促進。如同樣是犯一種性質(zhì)的錯誤，對缺乏耐心的學生可以罰拼七巧板，對缺乏親情的學生可以罰寫一封家書，對不愛體育活動的學生可以罰跑步，對不愛閱讀的學生可以罰朗讀一篇課文，對有暴力傾向的學生可以罰他背誦法律條文。
第四、要激發(fā)興趣，正確引導。
學生是非觀念不明，自制能力差又任性好動，他們有時會做出一些意料之外的舉動，這時班主任的舉措要慎之又慎。一次特殊的"懲戒"，能激發(fā)起一個學生對科學的向往，每個人心中都有兩條弦，一條是善，一條是惡，教師要撥動善的那條弦，讓它彈奏出最美的樂章，最動聽的曲子。教師要用欣賞的眼光看待學生，用寬容的心態(tài)接納學生，用負責的行為對待學生，用人格的魅力感化學生。真正的教育要建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上。
第五、懲戒學生要把握學生的自尊心理。
學生有時難免做錯事，做錯的事又是多種多樣的，有時是輕微的，有時卻是嚴重的，甚至一犯再犯。這時我們必須對其錯誤嚴肅指明，勸說只是一方面，有時候還是需要批評的，但在這個過程中要把握好一個不傷害其自尊心的原則。如有一位學生多次在課間打鬧，情況較嚴重，開始我真想怒斥他一頓，但轉(zhuǎn)念一想，以前也曾嚴厲批評過他，為什么沒有管用呢？這次我結(jié)合他的自身情況，告訴他打鬧容易摔倒，造成碰傷，這樣以理服人，他認真地聽了，以后也認真地做了。學生的自尊心更多地表現(xiàn)在要求別人把他當成一個平等的個體來看，因此我們在平時的班級管理過程中，一定要尊重學生的人格，接受學生所犯的錯誤，把學生當成一個"人"，而不是一個"神"，以一顆平常心來看待發(fā)生在學生身上的一切。
為了讓學生健康成長，我們要用好懲戒這把雙刃劍,用自己的智慧而不是暴力去懲戒學生。對學生的缺點和錯誤既不能放任自流，又要管得恰到好處，使"懲戒"在師生之間奏響和諧的樂曲。
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