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借力頂崗實習(xí)提高師范生教育教學(xué)能力論文
一、加強頂崗實習(xí)前的溝通交流
“頂崗實習(xí)”在模式設(shè)計上是要讓高等師范院校及其學(xué)生和實習(xí)學(xué)校及其教師取得“雙贏”的，但在實際執(zhí)行過程中卻會出現(xiàn)很多不順暢，比如幾個學(xué)生頂一個崗、專業(yè)不對口、名為頂崗實為實習(xí)等。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，根本原因在于提前缺乏充分的溝通交流。以上所說的溝通包括師范高校與實習(xí)學(xué)校、頂崗學(xué)生與被頂崗教師兩個層面。學(xué)校間的溝通交流可讓雙方都做好準備應(yīng)對可能會出現(xiàn)的變化，讓實習(xí)學(xué)校打消顧慮和抵觸，提供給實習(xí)學(xué)生更為寬松的實習(xí)環(huán)境，甚至雙方可以通過簽署協(xié)議、制定規(guī)章制度等形式明確雙方的責任、義務(wù)，保障頂崗實習(xí)活動的有效開展。頂崗雙方的溝通則可讓師范生對所頂替崗位情況提前有較為充分的了解，更扎實的做好頂崗前的準備，更順暢的進入角色，同時可將自己的教學(xué)計劃與頂崗教師進行溝通，聽取意見和建議并進行修正，避免過于突然的打亂原有教學(xué)秩序，影響到教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，提前的溝通和交流可讓雙方更多的互相理解和支持，為頂崗實習(xí)活動取得雙贏效果奠定良好基礎(chǔ)。
二、進行有針對性的頂崗前培訓(xùn)
頂崗實習(xí)前，師范院校一般都會對學(xué)生進行崗前培訓(xùn)，但內(nèi)容一般都是以課程教法、心理知識、安全知識為重點，但結(jié)合所要頂替崗位實際的教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計、課堂組織等方面的內(nèi)容涉及不多，導(dǎo)致崗前培訓(xùn)效率不高、實用性不強。師范院校在對頂崗學(xué)生進行崗前培訓(xùn)的時候，要充分結(jié)合實習(xí)學(xué)校的實際和頂替崗位的特點。比如大部分實習(xí)學(xué)校為基層小學(xué)，就要在頂崗實習(xí)前讓學(xué)生更多的了解農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教育理念、教學(xué)對象等客觀條件，以提前進行有針對性的實習(xí)設(shè)計，有助于取得較好實習(xí)效果的同時，也提升了師范生的教學(xué)設(shè)計能力和崗位適應(yīng)能力。
三、頂崗實習(xí)中靈活結(jié)合理論與實踐
師范生在大學(xué)中的所學(xué)都是圍繞教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，但基本停留在理論層面，而頂崗實習(xí)是要求體現(xiàn)教育能力的，即師范生要在這一過程中，不斷思考理論如何與實踐相結(jié)合，去解決實際教育教學(xué)中遇到的問題。同時又用實踐中總結(jié)到的經(jīng)驗去豐富理論，實現(xiàn)二者的相互促進。但這一理論與實踐相結(jié)合的過程肯定不會一帆風順，因為絕大多數(shù)師范生在頂崗實習(xí)前，對所要開展教學(xué)的課堂的認識基本停留在理論或想象層面，沒有真正了解和融入。一旦進入實踐階段，經(jīng)常會出現(xiàn)理論與實踐存在沖突的情況。比如大學(xué)教材所教授的教法內(nèi)容往往是最前沿的，但基層學(xué)校很多卻還在使用相對較為保守的教學(xué)手段和方法。遇到這種情況時，實踐經(jīng)驗不足的師范生往往會無所適從。此時，要鼓勵他們積極尋求所學(xué)理論與教學(xué)實踐的靈活結(jié)合，找出結(jié)合點，設(shè)計出實用教學(xué)方案，并在這一不斷思考教育理論與教學(xué)實踐的關(guān)系和如何結(jié)合的過程中，總結(jié)出如何靈活用理論去指導(dǎo)實踐。
四、注重頂崗實習(xí)經(jīng)驗總結(jié)和有效評價
師范生在頂崗實習(xí)過程中獲得的經(jīng)驗，無論是直接經(jīng)驗還是間接經(jīng)驗都非常有助于其教育技能的提高，表現(xiàn)為更為成熟的教育理念和教學(xué)方法，對他們將來順利走上工作崗位起到重要的幫助作用。同時，在不斷總結(jié)經(jīng)驗的過程中，師范生會不斷豐富、調(diào)整、完善自己的教育理論結(jié)構(gòu)，逐漸成為能較好適應(yīng)現(xiàn)代教育模式的反思型教師。即使有些總結(jié)并不能上升到理論的高度，這種通過師范生自己的實踐、思考和總結(jié)得出的結(jié)論，會極大的影響其今后的教育活動。這就要求師范院校首先要重視和強調(diào)實習(xí)總結(jié)的重要性，明確總結(jié)方式、目標，引導(dǎo)學(xué)生去進行各種層面的總結(jié)分析，發(fā)揮總結(jié)的實質(zhì)作用。在引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生主動總結(jié)方面，建立有效的實習(xí)評價系統(tǒng)是重要手段之一。所謂有效的評價系統(tǒng)實質(zhì)要對實習(xí)表現(xiàn)的各個方面有對應(yīng)的評價標準，并保證客觀、公平、公正，而不是不考慮實際實習(xí)效果，隨便給一個大家都認為還可以的模糊評價。
五、教師有效指導(dǎo)不可或缺
不同于集中實習(xí)中實習(xí)學(xué)生經(jīng)驗的獲得更多的來自于教師的指導(dǎo)，頂崗實習(xí)基本上是師范生自己探索的過程，所獲得的大部分為直接經(jīng)驗。但這并不意味著頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師就可以流于形式，而是更要充分發(fā)揮出幫助學(xué)生解決實習(xí)中遇到的困難和問題，使其能更好的適應(yīng)頂替崗位教學(xué)工作，高效的獲取更多直接經(jīng)驗。首先，高等師范院校有必要建立完善的頂崗實習(xí)教師制度，選擇具備指導(dǎo)素質(zhì)、能力和經(jīng)驗的教師組成穩(wěn)定指導(dǎo)教師隊伍，教師專長則要涵蓋相關(guān)學(xué)科、教育教學(xué)基礎(chǔ)理論、實習(xí)指導(dǎo)等各個方面，為不同需求的實習(xí)學(xué)生提供有效指導(dǎo)。其次，指導(dǎo)教師數(shù)量要足夠，安排要有針對性，同時運用網(wǎng)絡(luò)、通訊等手段加強實習(xí)學(xué)生與指導(dǎo)教師的及時、密切溝通交流，加大指導(dǎo)力度，保障實習(xí)效果。頂崗實習(xí)所提供的真實教學(xué)環(huán)境鍛煉了師范生主動觀察、主動思考、主動工作的能力，使其得以有機會實踐檢驗所學(xué)理論，通過具體教學(xué)實踐學(xué)到實際教學(xué)經(jīng)驗和技巧，能全面提高高等師范院校學(xué)生的自身綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力，是高等師范院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才教育有待繼續(xù)完善和加強的良好平臺。
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