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教育信息化對高校教育改革的影響論文（通用16篇）
現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的教育信息化對高校教育改革的影響論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇1
一、教育信息化的意義
（一）有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家信息化建設(shè)
信息化技術(shù)在教育行業(yè)應(yīng)用前景廣闊，是高校教育改革發(fā)展的途徑之一。教育信息化是一項(xiàng)新理念，提出后得到高校工作人員的大力支持，由于信息技術(shù)涵蓋多個(gè)領(lǐng)域，可以應(yīng)用在教學(xué)任務(wù)開展環(huán)節(jié)中，日常監(jiān)督管理也能夠引入。實(shí)現(xiàn)高�；鶎庸ぷ魅藛T與管理層實(shí)時(shí)對接，在校園內(nèi)形成區(qū)管理網(wǎng)絡(luò)，減少發(fā)展過程中產(chǎn)生的制度沖突。也可促進(jìn)高校科技領(lǐng)域建設(shè)情況與國家先進(jìn)水平接軌，為社會提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，教育信息化理念落實(shí)后在教學(xué)途徑上也有明顯增多，可滿足不同時(shí)期高校學(xué)子以及社會群體的學(xué)習(xí)需求。
�。ǘ┯欣诟纳平虒W(xué)管理與信息資源環(huán)境
在高校發(fā)展過程中，管理工作與教學(xué)任務(wù)擁有同等的重視度，信息化教育能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程控制，方便工作人員對教學(xué)任務(wù)的開展進(jìn)行有效管理。在知識資源上也有明顯的增多，教學(xué)階段還可以將網(wǎng)絡(luò)知識與學(xué)習(xí)者共享，幫助更好的掌握所學(xué)習(xí)知識。高校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)情況完全能夠滿足信息化技術(shù)應(yīng)用，大部分課程都會使用到多媒體設(shè)備，除此之外計(jì)算機(jī)的普及也加快了教學(xué)形式進(jìn)步速度。
（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
開展信息化教育可幫助學(xué)生接觸更多的先進(jìn)技術(shù)，豐富自身知識儲備量，高校發(fā)展建設(shè)是以學(xué)生為主體的，在學(xué)生素質(zhì)得到提升的前提下才可以將改革與發(fā)展提上日程。而教育信息化正是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，通過多種教學(xué)方法結(jié)合使用，學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生來講更具有吸引力。在講解知識點(diǎn)時(shí)將網(wǎng)絡(luò)上不通觀點(diǎn)的信息進(jìn)行資源共享，可激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的品質(zhì)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)表獨(dú)特的見解。計(jì)算機(jī)是了解社會動態(tài)不必可少的設(shè)備，信息化技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)的，由此可見對學(xué)生的影響作用。
二、高校教育信息化的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┙逃畔①Y源網(wǎng)絡(luò)化
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在高校普及后，管理人員也開始研究在教育工作中做出創(chuàng)新。信息化對人們生活的影響可從多個(gè)角度分析，為日常生活提供了很多便捷，在工作方式上也有明顯的改變，不但工作效率高，更能隨時(shí)將工作資料與管理人員共享，方便領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布指令。計(jì)算機(jī)的存儲功能強(qiáng)大，使用者還可自行將信息加密保管或者刪除，節(jié)省空間用來存放更多的數(shù)據(jù)。資源共享可以在已有的.網(wǎng)絡(luò)平臺中進(jìn)行，不需要投入大量資金來構(gòu)建運(yùn)營平臺，教育信息化理念落實(shí)后還可以加快信息更新速度，為教育工作者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，高校社會競爭力也能因此得到提升。
�。ǘ┙逃Y源數(shù)字化
教育資源是高校開展教學(xué)任務(wù)的重要保障，教育信息化可豐富資源，借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜索到更多的相關(guān)知識，這樣在課堂中教學(xué)人員提出的觀點(diǎn)更具有說服力，學(xué)生聽課后反饋效果也有提升。高校的教育改革與發(fā)展是全社會關(guān)注的項(xiàng)目，教學(xué)能力得到保障后再開展規(guī)劃更能符合社會發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)出具有高技能的新型技術(shù)人才。
三、教育信息化發(fā)展對教育改革與發(fā)展的影響
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過程從單極化向合作化發(fā)展
教育信息化在落實(shí)過程中會對高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成影響，這也是教育改革所必須經(jīng)歷的。傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生處于被動狀態(tài)，并不能選擇樂于接受的學(xué)習(xí)模式，而信息化技術(shù)應(yīng)用后，大量多媒體設(shè)備被代入到課堂中，學(xué)生可以將自己整理的資料與同學(xué)共同分享，增大了互動環(huán)節(jié)的比重。此時(shí)學(xué)生處于主動狀態(tài)，能夠?qū)⒏蟮臒崆橥度氲綄W(xué)習(xí)生活中。由此可見，以教育信息化為途徑開展的高校改革規(guī)劃具有可行性，應(yīng)用信息化技術(shù)還能幫助高校在發(fā)展過程中為社會做出更大貢獻(xiàn)，新教育理念在其中發(fā)揮著決定性的影響作用。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)活動從群體化向非群體化發(fā)展
自古歷來我國的教育模式都是因群體形式存在的，引入信息化技術(shù)，可開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，徹底打破集體教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造更有力的學(xué)習(xí)空間。高校教學(xué)理念改革需要一個(gè)過渡階段，避免教育工作者因模式突然改變而不適應(yīng)，既不能應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)方式又出現(xiàn)混亂。信息化不單體現(xiàn)在技術(shù)層面，更要在內(nèi)容與管理方式中做出創(chuàng)新，給學(xué)生更多自主安排的空間，可以減輕教師的工作壓力。高校的首要任務(wù)是向社會輸出人才，畢業(yè)生工作能力強(qiáng)會為學(xué)校贏得良好的評價(jià)，因此對學(xué)生的影響作用即是對高校未來發(fā)展的影響，教育模式由傳統(tǒng)向信息化轉(zhuǎn)變這一過程中要分清主次，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為前提。而信息化技術(shù)的先進(jìn)性也要展現(xiàn)出來，幫助提升高校的辦學(xué)水平。
�。ㄈw育教學(xué)模式由單一化向多元化發(fā)展
傳統(tǒng)體育教學(xué)是教師講解、示范，然后學(xué)生領(lǐng)會技術(shù)動作要領(lǐng)，進(jìn)行練習(xí)的單一傳遞式教學(xué)模式所培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。隨著教育信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的迅速膨脹，體育教學(xué)同其它學(xué)科一樣，多元化的教學(xué)模式是體育教育發(fā)展的必然趨勢。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下難以開展的研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等會再度興起。尤其是以學(xué)為中心的各種教學(xué)模式將會被廣泛地認(rèn)同。
�。ㄋ模轶w育網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育提供了更廣闊的發(fā)展前景
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在其它各學(xué)科發(fā)展如火如荼，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)校（大學(xué)）如雨后春筍，鑒于教育自身的特點(diǎn)，函授教育應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)和面授有機(jī)的結(jié)合起來，使現(xiàn)代信息技術(shù)充分的為我們教育服務(wù)，但網(wǎng)絡(luò)教育還處于空白，但是在信息技術(shù)迅速發(fā)展的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是教育發(fā)展的必然趨勢。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇2
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國也在不斷地步入了信息化時(shí)代，會計(jì)教育也在緊緊地跟隨著時(shí)代的潮流向著信息化邁進(jìn)。現(xiàn)如今會計(jì)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中扮演著越來越重要的內(nèi)容。所以在信息化的時(shí)代下會計(jì)也在面臨著不斷的改革，這也是現(xiàn)代會計(jì)教育的一個(gè)發(fā)展方向，本文從會計(jì)的信息化改革入手，對會計(jì)教育的信息化進(jìn)行了分析，并分析信息化對會計(jì)教育的影響，以期為我國的會計(jì)事業(yè)的改革做出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；教學(xué)改革；適應(yīng)；兼容
面對快速變化的時(shí)代，如何進(jìn)行傳統(tǒng)的會計(jì)理論體系的改革也就變得尤為重要了，在會計(jì)教育大的不斷變化中，是會計(jì)教學(xué)所面臨的新型問題，也是一個(gè)亟待解決的重要問題。
一、會計(jì)信息化的含義
會計(jì)信息化是一個(gè)新的名詞,其含義中應(yīng)體現(xiàn)以下幾方面內(nèi)容:一是現(xiàn)代信息技術(shù)的革命,使會計(jì)核算工作更多地利用現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的成果,此外,它同樣深刻地影響和改變著會計(jì)的基本理論體系和方法、會計(jì)基礎(chǔ)教育和高等教育、會計(jì)和財(cái)經(jīng)法規(guī)、政府對會計(jì)工作的組織、會計(jì)人員的管理和培訓(xùn)等諸多方面。
二、信息化時(shí)代下進(jìn)行會計(jì)改革的措施
�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念信息化
在信息化的時(shí)代下，對各種行業(yè)的要求也在不斷地提升，作為傳統(tǒng)的會計(jì)行業(yè)已經(jīng)不能夠完全地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，需要不斷地做出相應(yīng)的革新，進(jìn)行全面的改革，使得教學(xué)模式能夠更加迎合時(shí)代的發(fā)展要求，滿足新時(shí)代培養(yǎng)人才的需求。信息化的教育能夠?yàn)闀?jì)教學(xué)提高豐富的資源和環(huán)境，無論是在學(xué)生自主探究的過程中還是在教師教學(xué)的過程中，信息化教學(xué)都能夠被便利的使用。信息化的教學(xué)也有助于學(xué)生理解深刻的會計(jì)的知識技能。這對學(xué)生深刻的理解會計(jì)人員的專業(yè)技能，為社會發(fā)展提供后備力量都是極為重要的。教師在教學(xué)過程中所承擔(dān)的角色更多的應(yīng)該以引導(dǎo)者為主。在這樣新時(shí)代的教學(xué)理念的影響下，學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)換在教學(xué)過程中所應(yīng)該承擔(dān)的地位，幫助學(xué)生解決在教學(xué)過程中國所面臨的障礙，解決學(xué)生在學(xué)生過程中所面臨的疑難問題。
（二）教學(xué)模式手段信息化
首先，要對傳統(tǒng)的.課堂進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)的過程中應(yīng)該將信息化知識的運(yùn)用作為首要的目標(biāo)，以此來增強(qiáng)會計(jì)信息從業(yè)人員的信息知識和計(jì)算機(jī)知識的運(yùn)用，對會計(jì)知識能夠有一個(gè)合理化的理解。同時(shí)，我們在專業(yè)技能的教育過程中，加入會計(jì)實(shí)踐課程，在實(shí)踐中加深對知識的印象，以明確學(xué)習(xí)的方向。
�。ㄈ└母锝逃齼�(nèi)容和教育體系
在信息化的浪潮中，對會計(jì)人員的需要不斷地更新自己的專業(yè)技能，因此會計(jì)教育的內(nèi)容也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地變化。在信息化的教育中，我們著重希望學(xué)生能夠通過信息化來不斷地完善自身的專業(yè)技能，讓其具有信息化的職業(yè)技能。教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)理論進(jìn)行適度的擴(kuò)展，讓學(xué)生在信息化的過程中不斷的認(rèn)識到信息化專業(yè)知識的重要性。
三、進(jìn)行會計(jì)教育信息化的必要性
信息技術(shù)的廣泛使用為社會的發(fā)展提供了良好的動力，信息技術(shù)手段的使用也不斷地推動著會計(jì)行業(yè)朝著更為公平的方向發(fā)展，特別是當(dāng)前繁榮的社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，信息化對會計(jì)教育的影響有就變得尤為的重要了。
（一）傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)方式不能夠滿足信息化時(shí)代對會計(jì)人員的要求
隨著信息技術(shù)的不斷的普及，過去老式的會計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠與不斷變化的時(shí)代相適應(yīng)，傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)新時(shí)代人才的需求。在教學(xué)模式方面的變更已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。為了不斷地將教學(xué)效果提升一個(gè)高度，進(jìn)行會計(jì)改革是尤為重要的。
（二）信息化、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才需求的推動
我國是世界上的人口第一大國，人口的素質(zhì)不高也嚴(yán)重地制約了我國的發(fā)展，面臨這樣的情況，培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才也就變得尤為重要了。在這樣激烈的市場競爭條件下，只有符合時(shí)代需求的高素質(zhì)人才，才能夠在時(shí)代的競爭中展現(xiàn)出更為強(qiáng)大的競爭力。
�。ㄈ┬滦徒逃O(shè)施的使用促進(jìn)會計(jì)教學(xué)模式改革
在不斷改良的教學(xué)環(huán)境下，原有的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)完成不能夠適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展需求。信息化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生在會計(jì)教學(xué)過程中提供多樣化的手段，并與新的教學(xué)理念相適應(yīng)。新型的會計(jì)教學(xué)設(shè)施能夠使得學(xué)生更快地適應(yīng)新時(shí)代會計(jì)人員的要求，有利于學(xué)生實(shí)際操作業(yè)務(wù)能力的提升。
四、信息化背景下進(jìn)行會計(jì)教學(xué)改革的困難
（一）傳統(tǒng)的思想觀念困難
會計(jì)作為一門實(shí)操性的職業(yè)，已經(jīng)成為多數(shù)學(xué)生的選擇熱門，由此造成了異常激烈的市場競爭。但是許多學(xué)生都專業(yè)技能的理解不夠明確，對行業(yè)發(fā)展動態(tài)不明，以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)也極大地打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ǘ﹤鹘y(tǒng)教學(xué)思想改革難以普及
會計(jì)教育是更為關(guān)注實(shí)踐操作能力的，但是對于知識性的教育關(guān)注不夠。教師在自身教學(xué)的過程中如果按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)，將對對學(xué)生形成錯(cuò)誤的觀念認(rèn)知，并且通過這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生無法與時(shí)代的發(fā)展相接軌，在社會上會導(dǎo)致學(xué)生的心里落差加大。
（三）教育教學(xué)資源不能徹底滿足學(xué)習(xí)著的需求
教程的知識更新?lián)Q代滿已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能夠滿足學(xué)習(xí)者的需求，教材不能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在落后的教學(xué)環(huán)境中，會難以適應(yīng)新時(shí)代的社會市場需求。
五、結(jié)語
信息化的背景下在會計(jì)教學(xué)中進(jìn)行改革是極為必要的，也會對會計(jì)教育產(chǎn)生極為重要的影響，會計(jì)教育的信息化要結(jié)合當(dāng)前社會的背景；來進(jìn)行并循序漸進(jìn)的不斷推進(jìn)以達(dá)到最佳的效果。
參考文獻(xiàn)
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教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇3
迅速發(fā)展的大數(shù)據(jù)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，教育行業(yè)更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢更好地開展教育管理工作，積極解決授課模式單一等弊端，盡可能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。本次研究從大數(shù)據(jù)對教育管理信息化的影響入手，詳細(xì)介紹大數(shù)據(jù)時(shí)代如何更好地實(shí)施教育管理改革工作，以期為教育管理信息化建設(shè)提供重要指導(dǎo)。
現(xiàn)階段，各大院校信息化建設(shè)邁入新的發(fā)展階段，數(shù)字化業(yè)務(wù)系統(tǒng)的功能進(jìn)一步擴(kuò)展，在不同程度上提升教育信息化水平。隨著大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的快速發(fā)展，大眾已進(jìn)入大數(shù)據(jù)發(fā)展時(shí)期，此時(shí)，軟硬件系統(tǒng)會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息，如何有效發(fā)揮上述海量數(shù)據(jù)的隱藏價(jià)值，提升教育管理信息化水平，成為研究者重點(diǎn)關(guān)注、思考的問題。本次研究以大數(shù)據(jù)為研究視角，重點(diǎn)闡述大數(shù)據(jù)對教育管理工作產(chǎn)生的影響，并提出一系列有效開展教育管理改革的方法以期為教育信息化發(fā)展提供重要的借鑒和參考。
一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對教育管理信息化產(chǎn)生的影響
(一)賦予教育活動更大的靈活性
大數(shù)據(jù)是依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)大規(guī)模、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合，其具有規(guī)模性、多樣性的特征，信息處理和存儲能力得到明顯改善。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用在于通過充分挖掘和分析數(shù)據(jù)，構(gòu)建師生合作、互動平臺，鼓勵(lì)學(xué)生與老師進(jìn)行交流和互動，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的教育教學(xué)效果。為盡可能提升教學(xué)質(zhì)量和效率，新時(shí)期各類教學(xué)必須具有較強(qiáng)的靈活性和前瞻性，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。因諸多因素的影響，傳統(tǒng)教育管理模式在提升教育活動靈活性等方面無法獲得較好的成效�；诖髷�(shù)據(jù)背景下，受教育者可依據(jù)自己的需求挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，如此就能有效提高受教育者學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
(二)有利于學(xué)生與教師之間的互動
基于傳統(tǒng)教育活動下，日常出現(xiàn)下列情況：老師不停地講解、學(xué)生也在認(rèn)真聽講，但很少有學(xué)生主動、積極地回答問題。由此表明，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動性不強(qiáng)，這種教學(xué)課堂無法獲取良好的效果。在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用之后，學(xué)生答題、復(fù)習(xí)等信息可以及時(shí)被有關(guān)設(shè)備監(jiān)測并記錄，老師通過深入分析學(xué)生的各種信息，并第一時(shí)間向?qū)W生反饋其日常學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而提升學(xué)生和教師之間的互動性，進(jìn)而改善師生的關(guān)系。大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，學(xué)校師生幾乎處于“透明”的生存狀態(tài)，每個(gè)人在數(shù)據(jù)空間內(nèi)均會留下痕跡，展示師生的需求意愿等情況。管理人員只要收集和分析有關(guān)數(shù)據(jù)，便能真實(shí)掌握現(xiàn)實(shí)師生的行為，準(zhǔn)確定位師生的實(shí)際需求，達(dá)到精細(xì)化管理的效果。
(三)有利于快速普及優(yōu)質(zhì)的教育資源
現(xiàn)階段，我國計(jì)算機(jī)普及率達(dá)到較好水平，此時(shí)，越來越多的人利用電腦展開學(xué)習(xí)。因每個(gè)受教育者知識儲備和理解能力存在顯著差異，因此，每個(gè)人偏向的課程有所差異。大數(shù)據(jù)背景下，人們可依據(jù)自身的需求選擇課程，那些處在偏遠(yuǎn)地區(qū)的受教育者可享受全國乃至全世界優(yōu)秀老師的指導(dǎo)，這種方式不僅達(dá)到按需教學(xué)的效果，也有利于快速普及優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)而提升受教育者的知識水平。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代如何開展教育管理改革
信息技術(shù)的更新?lián)Q代無法預(yù)料，其覆蓋面、處理能力等方面均無法準(zhǔn)確掌握，但始終追求更加卓越的發(fā)展。高校教育管理信息化建設(shè)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，在明確教育建設(shè)目標(biāo)基礎(chǔ)上，為提升教育管理效率保駕護(hù)航。眾所周知，高校管理工作設(shè)計(jì)部門比較復(fù)雜，信息傳遞準(zhǔn)確性、時(shí)效性不佳，此時(shí)，如何做好教育管理改革工作尤為重要。
(一)大力推行信息化改革
大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨從根本上顛覆傳統(tǒng)的教育管理模式，滿足廣大師生的需求。此時(shí)，每位教育人員要樹立大數(shù)據(jù)思維模式，善于開展數(shù)據(jù)分析，以此制定最佳的管理，促使教育教育改革順利進(jìn)行。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育者的經(jīng)驗(yàn)和高校辦學(xué)理念不再是教學(xué)的主導(dǎo)原因，利用數(shù)據(jù)輔助教學(xué)，以期提升高校的教學(xué)效果。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校整體發(fā)展層面開展教育信息化改革工作，構(gòu)建相互交流和共享的平臺，滿足大眾對數(shù)據(jù)的需求。眾所周知，構(gòu)建信息管理系統(tǒng)是保障大數(shù)據(jù)技術(shù)順利實(shí)施的基礎(chǔ)，只有建立數(shù)據(jù)管理體系，方可充分挖掘大數(shù)據(jù)帶來的有效信息，提高各方數(shù)據(jù)分析和處理能力。
(二)創(chuàng)新教育信息化管理模式
使用大數(shù)據(jù)技術(shù)重點(diǎn)在于教會人們?nèi)绾螒?yīng)對數(shù)據(jù)問題，即：追根溯源，找到引發(fā)問題的主要原因，以此提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q對策。傳統(tǒng)的教育管理模式中，數(shù)據(jù)存在完整性不足、連貫性不佳等問題，導(dǎo)致決策者制定的決策出現(xiàn)片面性、主觀性較強(qiáng)的問題。使用大數(shù)據(jù)技術(shù)后，有利于及時(shí)克服以上弊端，更加民主地解決上述問題。教育管理信息需要教育者在管理手段上廣泛使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，借助教育管理軟件對日常教學(xué)管理中的選課、排課、教務(wù)等環(huán)節(jié)實(shí)施高效、準(zhǔn)確的管理，以此適應(yīng)院系和學(xué)院之間的管理要求。
(三)提升教師的素質(zhì)水平
古語有云“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這一句簡單的話就概括教師這一職業(yè)的重要性。因此，教師必須付出十倍乃至百倍的精力加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和管理，使自己真正成為解惑者。想要成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)者還應(yīng)具有改革意識，在掌握原有專業(yè)知識基礎(chǔ)上，不斷吸收先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，提高自身的綜合素質(zhì)水平，重點(diǎn)強(qiáng)化自身解答問題、查找資源、指導(dǎo)學(xué)生解決問題等能力，利用一切機(jī)會了解各信息設(shè)備的運(yùn)行原理，在學(xué)習(xí)過程中有目的提升數(shù)據(jù)的檢索、存儲等熟練程度。必須注意，為盡可能調(diào)動教師工作的積極性，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的.帶頭作用，學(xué)校必須設(shè)置科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，事實(shí)證實(shí)該措施能獲得良好的效果。
(四)強(qiáng)化信息化管理各環(huán)節(jié)
隨著高校信息化的建設(shè)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)在日常教學(xué)和管理過程中發(fā)揮著重要作用。高校師生進(jìn)行教學(xué)、科學(xué)研究等環(huán)節(jié)中存在諸多隱患，如：病毒入侵、傳播不良信息等。此時(shí)，做好高校網(wǎng)絡(luò)安全的建設(shè)和防護(hù)工作，成為解決上述問題的重要內(nèi)容。通過入侵檢測系統(tǒng)，對系統(tǒng)中的漏洞進(jìn)行掃描，及時(shí)督促商家更新軟件，確保數(shù)據(jù)的安全。大數(shù)據(jù)發(fā)展階段，數(shù)字化管理主要展現(xiàn)在數(shù)據(jù)的采集工作。強(qiáng)化高校對教學(xué)、科研等方面的采集，方可儲備一定的的數(shù)據(jù)信息，以此建立完善的信息系統(tǒng)。同時(shí)，利用已采集的數(shù)據(jù)信息，在合理的方式下獲取真實(shí)的數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)掌握各項(xiàng)數(shù)據(jù)，以此提出更好的應(yīng)對措施。加之，在大數(shù)據(jù)背景下對科研、管理等信息進(jìn)行整合，如：教師的信息、學(xué)生隱私等，整合數(shù)據(jù)信息有利于維護(hù)師生的隱私，有效保護(hù)各個(gè)方面的數(shù)據(jù)信息，達(dá)到最佳的管理效果。
三、大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育管理信息化中的應(yīng)用展望
通過對學(xué)校的各個(gè)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)、多方采集的信息資源(包括樓宇門禁、校園局域網(wǎng)、供電管理、音視頻資源)、社交網(wǎng)絡(luò)等信息的多維度融合，數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析、挖掘，可以發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能夠在以下領(lǐng)域得到深度發(fā)展：(1)學(xué)生管理：可以了解學(xué)生的出勤情況、心理情況、學(xué)習(xí)情況，全面客觀地記錄學(xué)生成長軌跡，通過多維度反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的數(shù)據(jù)，為學(xué)生輔導(dǎo)員多方面了解學(xué)生提供新渠道，為授課教師做到因材施教、個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)、提高學(xué)生的多方面能力、挖掘?qū)W生的興趣度提供可信依據(jù)，還能為學(xué)生選擇就業(yè)方向等工作提供指導(dǎo);(2)教學(xué)管理：結(jié)合教師在課程平臺中的問題答疑及作業(yè)布置情況、上課學(xué)生出勤情況、登錄無線局域網(wǎng)(Wifi)情況、學(xué)生考試情況、課堂的視頻資源、學(xué)生評教信息等數(shù)據(jù)可以對教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的了解，有利于規(guī)范組織教學(xué)、示范教學(xué);(3)院校管理：大數(shù)據(jù)時(shí)代，管理者可以通過學(xué)校師生員工在數(shù)據(jù)空間的信息痕跡，收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，借以洞悉興趣愛好、需求意愿、性格特征等內(nèi)心世界，預(yù)判現(xiàn)實(shí)中師生員工的未來行為，準(zhǔn)確定位師生的需求，從而實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理;(4)后勤管理：通過學(xué)生的餐飲數(shù)據(jù)可以調(diào)整食堂的布局和用餐的品種以及用餐時(shí)間的保障，通過課表信息、學(xué)生進(jìn)出教學(xué)樓的信息對教室電源控制管理起到節(jié)能效果等。
總之，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用大規(guī)模數(shù)據(jù)使碎片化的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為容易整合的主體，借助集成和分析操作，讓更多人了解大數(shù)據(jù)的本質(zhì)并預(yù)測其未來發(fā)展趨勢，展現(xiàn)教育管理信息化教學(xué)改革中發(fā)揮的重要作用。本論文以大數(shù)據(jù)技術(shù)為研究視角，深入分析大數(shù)據(jù)對教育管理信息化的影響，并提出大數(shù)據(jù)時(shí)代如何進(jìn)行教育管理改革，以期為更好地開展教育管理工作提供重要借鑒和指導(dǎo)。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇4
摘要：隨著社會的進(jìn)步，信息科技水平也越來越高，信息化時(shí)代浪潮下，大量傳統(tǒng)的財(cái)會職位已經(jīng)面臨著被淘汰的局面，當(dāng)然，失去舊的財(cái)會職位，就會有新的職位誕生。伴隨著新的財(cái)會職位誕生，財(cái)會人員的職能需求，以及工作重點(diǎn)都發(fā)生了很大變化，相應(yīng)的對于新的財(cái)會職位人員也有了新的要求，他們需要更高的知識以及自身素質(zhì)。由此可見財(cái)會職業(yè)正在遭受著非常大的挑戰(zhàn)。為了幫助正在從事或者未來打算從事新型財(cái)會職位的人員，本文就對新型財(cái)會職位所可能遇到的困難做出一些研究。
關(guān)鍵詞 信息化 新型財(cái)會職位 教育 挑戰(zhàn)
隨著社會的進(jìn)步，科技水平越來越高，使得傳統(tǒng)財(cái)會人員的工作發(fā)生了諸多的改變。傳統(tǒng)財(cái)會人員不再重復(fù)機(jī)械化的做著同一個(gè)工作，擺脫了計(jì)算器與賬單的.傳統(tǒng)財(cái)會計(jì)算手段。可是在改變的同時(shí)，也讓財(cái)會職位遇到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而這一次都來源于新型信息電子商務(wù)的出現(xiàn)。
隨著科技信息技術(shù)的日新月異，以及企業(yè)管理的新需求，電子商務(wù)的出現(xiàn)使得新型財(cái)會職位信息化的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。而這樣一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，恰恰又一次讓傳統(tǒng)財(cái)會職位受到嚴(yán)重沖擊。
在與新型財(cái)會職位的比拼中，傳統(tǒng)財(cái)會職位無疑大敗而歸，傳統(tǒng)財(cái)會所做的一切工作，除了一些只能由人工進(jìn)行的工作以外，都已經(jīng)可以轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X代替完成。財(cái)會職業(yè)的這一巨大轉(zhuǎn)變，致使傳統(tǒng)財(cái)會職位大量減少，相關(guān)傳統(tǒng)財(cái)會人員面臨著失業(yè)的挑戰(zhàn)。
一、 財(cái)會職業(yè)信息化的影響
(一) 傳統(tǒng)財(cái)會職位大量消失
信息化是這個(gè)時(shí)代的趨勢，是企業(yè)對產(chǎn)業(yè)全局的一個(gè)重組，取消大量不必要的崗位來增加企業(yè)工作效率以及降低企業(yè)成本，而目前，各行各業(yè)都在對產(chǎn)業(yè)進(jìn)行信息化的革新。
在財(cái)會方面，目前信息化財(cái)會主要以電子商務(wù)為方向，實(shí)現(xiàn)了多個(gè)不同步驟緊密聯(lián)系的新型財(cái)會管理系統(tǒng)。這樣一個(gè)系統(tǒng)可以讓中間流程少很多不必要的步驟，加快工作效率同時(shí)也節(jié)約了時(shí)間，但也不可避免的致使大量傳統(tǒng)財(cái)會職位被取消。
信息化財(cái)會有信息化財(cái)會所帶來的好處，增加工作效率，提高工作準(zhǔn)確度，節(jié)約時(shí)間，減少成本等等，但不可否認(rèn)，在某些工作中，信息化財(cái)會管理系統(tǒng)是無法做出最為準(zhǔn)確的判斷，這就需要財(cái)會從事人員根據(jù)自己職業(yè)知識以及經(jīng)驗(yàn)來作出判斷。正因?yàn)榇耍蛟S傳統(tǒng)財(cái)會職位會減少很多，但財(cái)會職位永遠(yuǎn)不會消失，而留下來的都是自身素質(zhì)非常高的人。
(二) 新型財(cái)會人員的要求
信息化的財(cái)會管理系統(tǒng)致使大量傳統(tǒng)財(cái)會方面工作職位減少，但新型財(cái)會職位也隨之誕生，例如數(shù)據(jù)庫管理員等等。這些新型財(cái)會職位都要求財(cái)會工作人員對于數(shù)據(jù)很敏感，特別是在數(shù)據(jù)處理及分析方面還有財(cái)會業(yè)務(wù)工作要很熟悉。
在當(dāng)前信息化環(huán)境之下，財(cái)會工作人員應(yīng)該積極主動的去改變自己，加強(qiáng)自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新型財(cái)會工作理念的轉(zhuǎn)變，只有徹底轉(zhuǎn)變理念，懂得利用信息技術(shù)來管理企業(yè)財(cái)會方面的業(yè)務(wù)，只有這樣才能夠在信息化財(cái)會工作環(huán)境中生存下去，才能夠?yàn)槠髽I(yè)財(cái)會管理提高幫助，為企業(yè)的工作做出自己的貢獻(xiàn)。
(三) 財(cái)會人員的自身素質(zhì)培養(yǎng)
信息化的財(cái)會工作，已經(jīng)讓財(cái)會工作人員從原始重復(fù)單一的工作中解脫出來，但也意味著這些解脫出來的人員將會面臨著失業(yè)的威脅。為了重新就業(yè)，也為了自身能夠適應(yīng)當(dāng)前信息化的財(cái)會工作，從事財(cái)會的工作人員必須要適應(yīng)新的需求，這就需要財(cái)會人員去培養(yǎng)自己素質(zhì)，由傳統(tǒng)的財(cái)會理念向信息化財(cái)會管理理念轉(zhuǎn)變。同時(shí)也要多學(xué)習(xí)關(guān)于信息化數(shù)據(jù)的管理，只有到達(dá)當(dāng)前信息化企業(yè)的需求，才能夠重新回到財(cái)會職位中來。
二、 信息化財(cái)會人才的培養(yǎng)
(一) 課程的改變
與傳統(tǒng)的財(cái)會教學(xué)不同，新型財(cái)會課程必須要做出改變，增加計(jì)算機(jī)信息理念的教學(xué)，只有這樣才能夠讓學(xué)生盡快使用新型財(cái)會職位的需求，才能夠?yàn)槠髽I(yè)所用。
學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息很重要，但作為財(cái)會人員，將財(cái)會方面的基礎(chǔ)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)并加以分析，能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，能夠?qū)δ壳扒闆r做出一定的判斷，這些也都是財(cái)會課程所需要做出的改變。
而為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的財(cái)會理念學(xué)校更應(yīng)該多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生深入其中，通過實(shí)踐來明白一些不懂的地方。(二) 重視基礎(chǔ)理念
萬丈高樓平地起，無論是否能夠適應(yīng)當(dāng)前信息化的財(cái)會工作，財(cái)會方面理論知識基礎(chǔ)沒有打牢靠，一樣不能夠適應(yīng)當(dāng)前傳統(tǒng)財(cái)會大量消失的特殊環(huán)境。學(xué)校在教學(xué)過程中，應(yīng)該主動的告訴學(xué)生應(yīng)該注重基礎(chǔ)，同時(shí)在教學(xué)課程中，也做出相應(yīng)改變。對于學(xué)生來說，只有把基礎(chǔ)財(cái)會知識學(xué)懂，才能夠在信息化財(cái)會行業(yè)中，快速占據(jù)一個(gè)有利位置。
(三) 教學(xué)方式的改變
在網(wǎng)絡(luò)信息化的現(xiàn)在，各種各樣的信息每天都在以一種爆炸式的速度快速增長著，財(cái)會方面學(xué)習(xí)的新理念也在不斷地變化變化再變化，理論知識也變得越來越多，這就給學(xué)生還有學(xué)校帶來很多麻煩。特別是對學(xué)校，畢竟課堂教學(xué)有一定的制限，不可能是什么都能夠教給學(xué)生。因此，這就需要老師來改變教學(xué)方式，通過更加生動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí)財(cái)會理論知識。同時(shí)在課堂上老師也可以用以點(diǎn)概面的方式，通過某個(gè)知識點(diǎn)，來引申到另外一個(gè)層次上，這樣學(xué)生就能夠盡可能多的去接觸財(cái)會方面理論知識。
(四) 完善學(xué)習(xí)條件
通過引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)�？梢蕴峁└嘤嘘P(guān)財(cái)會方面書籍給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃�，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)信息化財(cái)會方面的知識，這樣可以讓學(xué)生能夠很快適應(yīng)當(dāng)前的信息化財(cái)會職位需求。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇5
一、高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀
（一）已經(jīng)培養(yǎng)出大批的適應(yīng)信息社會需求的人才
信息化素質(zhì)已經(jīng)成了科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，成了當(dāng)下社會對所需人才的要求的基本素質(zhì)。當(dāng)下我國的很多高校都增加了與信息化相關(guān)的課程，并且在各個(gè)專業(yè)的學(xué)科教育過程中滲透了信息化教育的理念。目前的很多高校幾乎都培養(yǎng)了一批傳統(tǒng)專業(yè)與信息技術(shù)專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用型復(fù)合人才，為教育信息化的持續(xù)健康發(fā)展提供了不竭的動力。
�。ǘ┬畔⒒Y源建設(shè)由數(shù)量到質(zhì)量上漸變
早在之前，高等院校的信息化建設(shè)主要集中在資源的建設(shè)上，這些資源建設(shè)無非就是大量的購買各種數(shù)字化的軟硬件資源。可是放眼當(dāng)下，我們還是很樂觀的。高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)從資源建設(shè)中轉(zhuǎn)移到建設(shè)資源管理平臺以及資源的應(yīng)用平臺上面，已經(jīng)轉(zhuǎn)移到建設(shè)數(shù)字圖書館以及大學(xué)數(shù)字博物館上面，而且這些網(wǎng)絡(luò)資源體系也在逐漸完善。除了上述之外，我國的有些高校還建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的開設(shè)方便了遠(yuǎn)程授課，方便了學(xué)生輔導(dǎo)答疑。這些都使得我國高等教育信息資源建設(shè)卓有成效。
�。ㄈ└叩冉逃畔⒒幕A(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模
當(dāng)下我國高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展與普及，人們對教育信息化的重視程度也逐漸增高，相關(guān)部門的重視使得高等教育信息化的投入資金數(shù)量逐年增多，從而很快地我們國家就建立了比較完善的高等教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。各高校的信息化建設(shè)已經(jīng)從單機(jī)應(yīng)用、基礎(chǔ)軟硬件建設(shè)發(fā)展到向數(shù)字化、一體化整合。高校校園網(wǎng)的覆蓋范圍以及出口帶寬都在增加，高校運(yùn)用教學(xué)的多媒體技術(shù)的種類與科目也在逐漸增多，此外對于多媒體的利用率與管理水平也較之以前有了很大程度的提高。
二、高等教育信息化建設(shè)的策略探究
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，信息化技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)的典型代表，在高等教育信息化建設(shè)的過程中，能夠幫助高校教師在教育領(lǐng)域內(nèi)提高自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，提高課堂效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式的改革與先進(jìn)方法的引進(jìn)，從而提升學(xué)生的信息化素質(zhì)，培養(yǎng)有利于當(dāng)今信息時(shí)代的應(yīng)用型復(fù)合人才，為高等教育教學(xué)服務(wù)。為此筆者探究了幾點(diǎn)提升高等教育信息化建設(shè)的策略與途徑。
�。ㄒ唬�(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺
構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺，這個(gè)平臺主要有教學(xué)質(zhì)量工程支撐平臺、數(shù)字化教學(xué)資源平臺、全球優(yōu)秀公選課資源平臺、精品課程申報(bào)以及建設(shè)平臺、專業(yè)與課程建設(shè)平臺、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理平臺、論文指導(dǎo)平臺、課程實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)、教學(xué)博客平臺等。這個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺的優(yōu)勢主要有：第一利用信息化推動高等教育教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)活動的智能化、信息化與網(wǎng)絡(luò)化，在給學(xué)生提供海量學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與平臺建設(shè)的有機(jī)融合；其次利用平臺建設(shè)的機(jī)會，讓信息化手段監(jiān)控教學(xué)實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)。所謂的教學(xué)質(zhì)量工程支撐平臺是指在支持“質(zhì)量工程”的基礎(chǔ)上，革新高等教育教學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)認(rèn)證、革新課程教材建設(shè)與資源共享程度，革新人才的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教師水平建設(shè)與教學(xué)管理制度多種需求，從而促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升與飛躍。利用先進(jìn)的技術(shù)與高校內(nèi)部的優(yōu)秀資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源高度共享，建立數(shù)據(jù)搜索引擎，服務(wù)教學(xué)科研管理等核心業(yè)務(wù)。另外在該平臺上分享全球優(yōu)秀的公開課視頻，積極地將全球其他學(xué)校的優(yōu)秀視屏引入到我國內(nèi)高校的信息化教育平臺上，還可以豐富我們高校的公選課資源。精品課程的申報(bào)是針對教師說的，利用這一平臺可以激發(fā)教師上課以及致力于信息化教學(xué)的積極性。其余專業(yè)與課程建設(shè)平臺諸如專業(yè)與課程建設(shè)平臺、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理平臺、論文指導(dǎo)平臺、課程實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)、教學(xué)博客平臺都其自身的優(yōu)勢，對服務(wù)于教學(xué)的高等教育信息化有著重要的推動與促進(jìn)作用。
�。ǘ�(gòu)建校園移動學(xué)習(xí)終端服務(wù)平臺體系
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也推動了移動通信技術(shù)的成熟�，F(xiàn)在每一個(gè)大學(xué)生基本上都擁有一部以上的`手機(jī)設(shè)備，因此高等教育信息化的建設(shè)還可以利用手機(jī)為教學(xué)服務(wù)，其教學(xué)的普及程度根據(jù)學(xué)生擁有手機(jī)的數(shù)量我們就應(yīng)該可以看到。尤其是在3G業(yè)務(wù)的商用之后，移動網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及電話網(wǎng)三者之間已經(jīng)實(shí)現(xiàn)同步，這種融合的優(yōu)勢如果應(yīng)用在高等教育上，其效果與影響力將大的驚人。所以筆者在此呼吁高校在信息化建設(shè)的過程中，構(gòu)建校園移動學(xué)習(xí)終端服務(wù)平臺體系，這樣的話將會方便學(xué)生隨時(shí)隨地在校園內(nèi)獲取數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生獲取教學(xué)資源的方式與手段，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)的信息化，無形中形成一種信息化的學(xué)習(xí)氛圍，提高高等教育教學(xué)的質(zhì)量。
（三）四步推進(jìn)措施
此外高校還應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，積極總結(jié)過去信息化發(fā)展中的不足，不斷發(fā)展創(chuàng)新。對于未來的為教學(xué)服務(wù)的高等教育信息化建設(shè)可以分為以下四步推進(jìn)。首先，成立信息化項(xiàng)目的推進(jìn)辦公室，便于加強(qiáng)統(tǒng)籌與指導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃高校信息化建設(shè)；其次，加強(qiáng)對于建設(shè)，建立一支專業(yè)技術(shù)過硬的專門人才隊(duì)伍，主要負(fù)責(zé)推廣和培訓(xùn)服務(wù)，推動教育信息化開展；第三，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用更改為學(xué)校的教改項(xiàng)目中，并且為其提供專業(yè)的項(xiàng)目支持也可以有選擇的支持，在這些支持的項(xiàng)目中，選擇一部上乘之作作為網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的優(yōu)秀案例，加以推廣與宣傳，從而帶動更多的人關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；第四，可以在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立教育信息化的宣傳欄，讓更多的師生關(guān)注此類建設(shè)，擴(kuò)大高等教育教學(xué)信息化的力度。比如學(xué)�？梢栽O(shè)專欄，還可以在校園網(wǎng)上設(shè)置教育信息化網(wǎng)頁，打開學(xué)生的視野。
綜上所述，定位與教學(xué)服務(wù)的高等教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又龐大的工程，這個(gè)過程中作為高等教育工作者的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。在這個(gè)工程中擁有了包括計(jì)算機(jī)技術(shù)在內(nèi)的多種現(xiàn)代信息技術(shù)，換言之，高等教育信息化并不是簡單地利用多媒體技術(shù)、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以搞定的事情，其需要技術(shù)與教學(xué)、科研與管理、服務(wù)等多方面的共同配合，從而使得高等教育向信息化的方向，向更好地為教學(xué)服務(wù)方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)質(zhì)量“質(zhì)”的飛躍。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇6
中學(xué)教育必須信息化，也必然信息化，這已是為實(shí)踐所證明的雄辯命題。中學(xué)教育信息化是一個(gè)直接關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大系統(tǒng)工程，它要求建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新教育體系，因而必然涉及到諸如目標(biāo)與任務(wù)，決策與管理，模式與評價(jià)，環(huán)境與資源，手段與技術(shù)，科研與培訓(xùn)等各個(gè)方面的問題。 這些問題對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來說是一個(gè)全新的課題，因而，對于中學(xué)教育信息化這個(gè)過程必須逐步探索，及時(shí)總結(jié)，切莫等閑視之。
經(jīng)過本人的全面了解和系統(tǒng)分析，結(jié)合周邊學(xué)校的一些實(shí)際情況，以下我粗淺地來談一談本人對教育信息化建設(shè)和發(fā)展過程的一些體會和看法。
一、信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)
信息化教學(xué)環(huán)境是教育信息化的基礎(chǔ)。教育信息化離開了能適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)所需要的信息化教學(xué)環(huán)境，就成不了中學(xué)教育信息化的重要內(nèi)容。信息化教學(xué)環(huán)境，決非僅僅硬件系統(tǒng)而已，而是硬件、軟件和潛件三者有機(jī)的綜合系統(tǒng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比，其具有明顯的優(yōu)勢：①.增強(qiáng)了共享學(xué)習(xí)資源的通信功能；②. 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化；③.促進(jìn)了多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的完善。對于這一塊的建設(shè)，我校領(lǐng)導(dǎo)層以長遠(yuǎn)的眼光，審時(shí)度勢，在學(xué)校經(jīng)濟(jì)并不寬裕的情況下，耗巨資跨出了邁向教育信息化建設(shè)的第一步。在這幾年里，為了能滿足學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的需要，逐步建立了多媒體計(jì)算機(jī)教室、寬帶校園網(wǎng)、電子閱覽室、遠(yuǎn)程教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。目前，學(xué)校正在積極想辦法，多方籌集資金，加緊多媒體教室的建設(shè)。致力于建設(shè)用于信息化教和學(xué)的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設(shè)施管理的信息管理系統(tǒng)等。
二、信息化教育資源的建設(shè)與利用
信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如學(xué)科教案、電子教材、各類素材、試題、百科知識、教研論文、教育新聞信息及各類教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等等。信息化教育教學(xué)過程的開展與控制；有賴于通過對各類教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來進(jìn)行。換句話說，離開了教育信息資源，信息化教育的教學(xué)活動便難以開展，教育信息化更是無從談起。
時(shí)下不少的中學(xué)趕浪潮耗巨資建立的校園網(wǎng)，由于缺乏教育教學(xué)信息資源，難以發(fā)揮其在教學(xué)、科研和管理上應(yīng)有的作用與效益，造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)，并且隨著時(shí)間的推移和信息技術(shù)的高速發(fā)展，校園網(wǎng)的設(shè)施將面臨著急速貶值的尷尬境地。這便是稱為“有路無車無貨”的現(xiàn)象，造成這種局面的根本原因就是教育教學(xué)信息資源的嚴(yán)重缺乏，這一問題也成為了制約中學(xué)教育信息化發(fā)展的“瓶頸”。針對這一現(xiàn)象所形成的“瓶 頸”，我們已充分認(rèn)識到了其中的厲害關(guān)系，及時(shí)從市場上引進(jìn)和購置了大量的各學(xué)科電子教材教案，各類素材，共享軟件、試題，彌補(bǔ)了由于教育教學(xué)資源不足形成的“瓶頸”，從而適應(yīng)信息技術(shù)和教育信息化建設(shè)不斷發(fā)展的需求。
三、教育信息化與師資培訓(xùn)
現(xiàn)代信息技術(shù)向人類發(fā)起的挑戰(zhàn)，使得整個(gè)基礎(chǔ)教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都隨 之發(fā)生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關(guān)鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、 幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，也使得中小學(xué)教育信息化必須包含現(xiàn)代化師資培訓(xùn)的重要 內(nèi)容。
對于師資培訓(xùn)，培養(yǎng)出適應(yīng)教育信息化的新型教師這項(xiàng)工作，我校雖然已走在了前面，但校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，這個(gè)問題仍將作為我校教育信息化建設(shè)與教育管理下一步最主要的工作。可見我校領(lǐng)導(dǎo)對此項(xiàng)工作的.重視！學(xué)校已經(jīng)不惜重金初步建成了能適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)環(huán)境，并且引進(jìn)和完善了信息化教育教學(xué)活動所需的教育信息資源，在教育信息化所需的兩個(gè)基本條件都基本具備的情況下，要走好走遠(yuǎn)教育信息化建設(shè)的下一步工作便是轉(zhuǎn)變教師職能，將教師由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”，目前，這項(xiàng)工作已是制約我校教育信息化建設(shè)最重要的一個(gè)因素。對此，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是立即啟動和加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，針對老教師的特殊情況，從頭從快從優(yōu)開展教育信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，切實(shí)地轉(zhuǎn)變教師職能，這項(xiàng)工作已刻不容緩，也只有這樣才能將我校的教育信息化建設(shè)推向一個(gè)新的高度，為我校的快速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中走在前列。
四、教育信息化與新型教學(xué)模式的建構(gòu)
教學(xué)模式是指在一定的教育思想，教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。從目前某些學(xué)校教育信息化的實(shí)施情況來看，有些領(lǐng)導(dǎo)和教師還存在著片面的模糊認(rèn)識，他們只是關(guān)注建機(jī)房，購設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)布線等硬件設(shè)施的建設(shè)，只是片面地追求學(xué)生的升學(xué)率，仍停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，而對與信息化教育相匹配的新型教學(xué)模式的構(gòu)建不甚重視甚至根本不去考慮。具體表現(xiàn)在：一些教師根本不去或者很少主動地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，掌握信息技術(shù)方面的知識；不用或者很少用學(xué)校已有的教育信息資源；一些領(lǐng)導(dǎo)也不重視信息技術(shù)課的開展情況，不重視培養(yǎng)教師掌握信息化教育教學(xué)的能力，對教師能否用現(xiàn)代教育教學(xué)手段開展教學(xué)活動及是否使用了現(xiàn)代教育教學(xué)手段開展教學(xué)活動的情況不重視或不作要求。
如果是這樣，我們便會步入一個(gè)“怪圈”：一方面叫喊投資教育信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)短缺；另一方面花費(fèi)了大量資金建設(shè)起來的計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體計(jì)算機(jī)教室、電子閱覽室，電子備課室，遠(yuǎn)程教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園網(wǎng)等現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施和大量的教育信息資源卻閑置在那里，對一線的教學(xué)改革起不到多大的實(shí)質(zhì)性作用，僅成為供檢查、參觀、炫耀的奢侈品，并且隨著時(shí)間的推移，又將面臨升級換代貶值的風(fēng)險(xiǎn)，因此將嚴(yán)重阻礙教育信息化建設(shè)的進(jìn)程。
要徹底走出這個(gè)“怪圈”，就必須更新教育觀念，重視新型教學(xué)模式的探索與建構(gòu)。道理很明白，信息化硬件環(huán)境是死的，被動的，而新型教學(xué)模式中的交互作用過程和學(xué) 生學(xué)習(xí)新知識的認(rèn)識過程卻是活的，能動的，因此，校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須重視新型教學(xué)模式的構(gòu)建；通過具有現(xiàn)代教育理念的人（教師與學(xué)生）的主觀能動性，來充分發(fā)掘教育信息化的最大潛力，也讓這些耗巨資建成的信息化教育硬件能夠物有所值、物盡所值、物超所值。所以，在教育信息化的前提之下，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建構(gòu)新型教學(xué)模式，既能充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)性作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識的主體性地位，也是我們當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。
在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、重視和監(jiān)督之下，在信息技術(shù)組全體組員的共同努力和帶動之下，我校教育信息化的發(fā)展近年來已取得了顯著的成效，并向傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)起了挑戰(zhàn)：在保持傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢的同時(shí)，逐步地將現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂。以CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）為龍頭，促進(jìn)了信息技術(shù)與各學(xué)科課程的有機(jī)結(jié)合，繼續(xù)深化改革課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。
在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和重視下，在廣大教師的共同努力下，我校的教育信息化建設(shè)一定能朝著正確的方向持續(xù)、快速、有效地發(fā)展。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇7
一、中學(xué)教育信息化管理存在問題
1.對教育信息化沒有足夠的認(rèn)識，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如有些學(xué)校在進(jìn)行信息化建設(shè)時(shí)忽略了對教學(xué)平臺和信息資源等方面的同步建設(shè)，有些是沒有制定具體的信息化建設(shè)總體規(guī)劃，建設(shè)隊(duì)伍人員不足、素質(zhì)低下，對信息化建設(shè)落實(shí)不到位。
2.中學(xué)教育信息化管理理念不正確，存在嚴(yán)重的誤區(qū)。如在中學(xué)教育信息化管理中，不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的作用僅僅在于適時(shí)傳遞，而對其系統(tǒng)內(nèi)存儲的教師信息、成績信息、課程信息等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)沒有充分利用，完全失去了資源共享的意義。
3.教育管理人員素質(zhì)不高。教育管理人員對信息沒有足夠的理性認(rèn)識，對信息的敏感性也比較差，不能有效地實(shí)現(xiàn)對各種信息的收集和整理，在存儲和傳遞交流信息方面能力差，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理管理中出現(xiàn)的各種問題，使信息不能很好地得到利用，教育信息化管理效率低下。
二、提高中學(xué)教育信息化管理的對策
1.創(chuàng)新教育信息化管理觀念。只有充分認(rèn)識信息技術(shù)對中學(xué)教育的重要影響，創(chuàng)新教育信息化管理觀念，才能提高中學(xué)教育信息化管理的有效性。這就要求各個(gè)中學(xué)將課程和信息技術(shù)進(jìn)行合理、科學(xué)的融合，確保學(xué)校能夠及時(shí)地了解具體的教育教學(xué)情況，并根據(jù)實(shí)際需要適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，進(jìn)而保證管理部門之間的政令暢通和信息的順利交換與傳遞，使信息的使用價(jià)值得到最大的發(fā)揮。但信息化管理的目的并不是為實(shí)現(xiàn)管理而管理，而是要充分利用信息技術(shù)提供的各種實(shí)時(shí)性、公正性信息，提高中學(xué)教育質(zhì)量。因此，各個(gè)中學(xué)要切實(shí)轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新教育信息化管理觀念，將以管理本位、結(jié)果處理、信息管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)本位、過程監(jiān)督、知識管理為主，通過信息技術(shù)將各種教學(xué)資源進(jìn)行有效的集合，形成一種網(wǎng)狀聯(lián)系，并實(shí)行開放式管理，這樣，通過知識的生產(chǎn)、共享和利用，能夠?qū)唧w的進(jìn)行進(jìn)程有一個(gè)全面的了解，為教學(xué)決策、適時(shí)調(diào)控、教學(xué)咨詢等提供最科學(xué)的依據(jù)，進(jìn)而提高中學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。
2.建設(shè)并完善中學(xué)校園一卡通系統(tǒng)。新時(shí)期，信息化校園建設(shè)得到了快速的發(fā)展，建設(shè)并完善中學(xué)校園一卡通系統(tǒng)則是信息化校園建設(shè)未來一段時(shí)間的發(fā)展趨勢，也是中學(xué)校園現(xiàn)代化教育管理的重要標(biāo)志之一。中學(xué)校園一卡通系統(tǒng)有利于使學(xué)校各種業(yè)務(wù)和管理體系相互聯(lián)系、有效協(xié)調(diào)，減少不必要的資源浪費(fèi)現(xiàn)象，避免重復(fù)建設(shè)，消除各個(gè)學(xué)科或部門之間存在是信息不通、管理不暢的嚴(yán)重局面，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的校內(nèi)信息資源在學(xué)校范圍內(nèi)能夠有效地流動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，網(wǎng)絡(luò)就使用這些共享信息的平臺。校園一卡通系統(tǒng)中的'各種信息以及信息變動，可以及時(shí)反映到一卡通的數(shù)據(jù)庫中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理、行政和后勤等管理系統(tǒng)的信息流通和統(tǒng)一管理，節(jié)省了大量的空間資源和人力資源，使各部門之間能夠?qū)Y源共享，避免中學(xué)教育各部門因?yàn)樾畔⒉煌蕉斐傻牟粎f(xié)調(diào)現(xiàn)象，為學(xué)校管理層的科學(xué)決策提供依據(jù)，進(jìn)而提高中學(xué)教育信息化管理水平。
3.加快中學(xué)教育信息化人才的隊(duì)伍建設(shè)。中學(xué)教育信息化人才的隊(duì)伍建設(shè)主要包括信息化中學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)、中學(xué)教育信息化管理隊(duì)伍的建設(shè)、中學(xué)教育信息化技術(shù)維護(hù)隊(duì)伍三個(gè)主要方面。教育信息化要求中學(xué)教師必須要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，使自己在信息化下的執(zhí)教能力不斷得到提高;中學(xué)教育信息化管理隊(duì)伍，要求相關(guān)管理人員和決策層必須根據(jù)具體的地位和職能掌握相應(yīng)的信息管理技術(shù)，進(jìn)而使決策更加民主和科學(xué)，促進(jìn)學(xué)校教育的快速發(fā)展;中學(xué)教育信息化技術(shù)隊(duì)伍，要求相關(guān)技術(shù)人員必須掌握最先進(jìn)的信息化技術(shù)，并且不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多相關(guān)的技能，為學(xué)校的教學(xué)活動和具體管理提供最專業(yè)的技術(shù)保障和技術(shù)服務(wù)。學(xué)�？梢酝ㄟ^開展各種培訓(xùn)，對計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，還可以鼓勵(lì)全體員工積極參加在職學(xué)習(xí)，努力提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平。學(xué)校還應(yīng)注重提高學(xué)校管理人員的管理意識，根據(jù)學(xué)校信息化建設(shè)的具體情況，結(jié)合教育管理人員的崗位特點(diǎn)，選取有針對性、科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，如信息處理方面、教育信息評價(jià)方面和信息應(yīng)用能力方面，切實(shí)提高管理人員的信息化管理能力。
三、小結(jié)
總之，中學(xué)教育信息化管理是一種先進(jìn)的教育管理理念和方法，通過不斷進(jìn)行創(chuàng)新、建設(shè)并完善中學(xué)校園一卡通系統(tǒng)、加快中學(xué)教育信息化人才的隊(duì)伍建設(shè)等各種有效措施，形成比較完善的中學(xué)教育信息化管理體系，進(jìn)而提高中學(xué)教育信息化管理水平。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇8
一、醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育改革的探索
1.1分層次信息素養(yǎng)教育
1.1.1基礎(chǔ)通識型的信息素養(yǎng)教育
將圖書館新生入學(xué)教育和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為大學(xué)一年級學(xué)生的通識課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息道德。在新生入學(xué)教育階段開設(shè)圖書館利用講座，通過講解圖書館的組織結(jié)構(gòu)及職能，書刊文獻(xiàn)資源的組成結(jié)構(gòu)及利用、電子資源的下載閱讀和編輯利用，使學(xué)生學(xué)會利用圖書館的豐富資源并解決相關(guān)問題。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與實(shí)際操作能力是大學(xué)生必須掌握的基本技能。大學(xué)生的信息意識和信息道德應(yīng)由初始階段抓起，并通過一系列信息素養(yǎng)教育活動，逐步強(qiáng)化提高。
1.1.2分專業(yè)的信息素養(yǎng)教育
在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)通識型的信息素養(yǎng)課程的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)目標(biāo)，對各專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的文獻(xiàn)檢索課程。如我院對臨床專業(yè)開設(shè)《醫(yī)學(xué)信息檢索與利用》課程，對護(hù)理專業(yè)開設(shè)《護(hù)理研究基礎(chǔ)與實(shí)踐》課程，對藥學(xué)專業(yè)開設(shè)《醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)信息檢索與利用》課程，對預(yù)防醫(yī)學(xué)等管理專業(yè)開設(shè)《衛(wèi)生信息管理學(xué)》課程。對各專業(yè)開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課程中，信息檢索基礎(chǔ)知識部分主要講解文獻(xiàn)信息檢索的原理，包括文獻(xiàn)的分類及組成結(jié)構(gòu)，檢索過程中的檢索語言、檢索途徑、檢索策略等的運(yùn)用，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握如何根據(jù)課題要求運(yùn)用專業(yè)的檢索語言，使用適當(dāng)?shù)臋z索途徑和檢索策略，完成檢索任務(wù)。在講解專業(yè)數(shù)據(jù)庫的過程中，重點(diǎn)講解常用的醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫，如萬方數(shù)據(jù)庫，中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，PubMed，EBSCO等;其次是根據(jù)專業(yè)要求，分別講解本專業(yè)的常用數(shù)據(jù)庫，如對藥學(xué)專業(yè)講解中國醫(yī)藥信息網(wǎng)、中國傳統(tǒng)醫(yī)藥信息網(wǎng)等，對臨床專業(yè)講解美國臨床醫(yī)生事實(shí)型數(shù)據(jù)庫等。結(jié)合不同的課題，使學(xué)生除了能從常用的醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫中檢索課題外，還能檢索各自專業(yè)的數(shù)據(jù)庫，提高學(xué)生的信息獲取能力。文獻(xiàn)信息的管理和利用能力也是文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生獲取文獻(xiàn)信息后要學(xué)會對信息進(jìn)行加工，包括對信息的篩選、評價(jià)和分析，因此需要掌握文獻(xiàn)管理軟件的使用、文獻(xiàn)編輯的技巧等。在課程結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)檢索課題獲取的文獻(xiàn)撰寫1篇短綜述。
1.2多課程整合，分階段教學(xué)
我院以往的信息課程設(shè)置存在弊端，如課程多，課時(shí)多，教學(xué)缺少系統(tǒng)性，各自為政，在沒有一定基礎(chǔ)知識的情況下，開展相關(guān)課程教學(xué)。因此學(xué)生抱怨課時(shí)太多沒有自學(xué)時(shí)間，課程太難聽不懂。在新的專業(yè)培養(yǎng)方案中，我們壓縮了課時(shí)，整合了課程，形成信息素養(yǎng)課程組。在第一和第二學(xué)期開展圖書館利用教育和計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，第三學(xué)期或第四學(xué)期開設(shè)數(shù)學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)課程;第五學(xué)期學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課程，第六學(xué)期至第七學(xué)期講授醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)及實(shí)踐課程和醫(yī)學(xué)論文寫作課程。設(shè)置課程教學(xué)組的好處在于，學(xué)生可以從基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)開始，逐步提高信息素質(zhì)和形成科研能力。課程整合后，總課時(shí)有所減少，對教學(xué)提出了新的更高的要求，如文獻(xiàn)檢索課由原來的32學(xué)時(shí)壓縮到15個(gè)學(xué)時(shí)。因此教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容都要作相應(yīng)的調(diào)整:減少理論知識的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講解數(shù)據(jù)庫的利用，最后對數(shù)據(jù)庫檢索進(jìn)行綜合評析。教學(xué)中更多開展PBL教學(xué)法，讓學(xué)生利用自學(xué)時(shí)間補(bǔ)充知識，通過討論和實(shí)踐提高信息獲取能力。分階段的教學(xué)模式使教學(xué)目標(biāo)明確且有計(jì)劃性，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可學(xué)到更多、更系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，提高他們分析問題和解決問題的能力。
1.3考核方式改革
通過改革課程考核方式，我們摒棄了傳統(tǒng)的考試測驗(yàn)評價(jià)方式，如在評價(jià)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)效果中，通過設(shè)置信息檢索實(shí)習(xí)報(bào)告，階段性地評價(jià)學(xué)生的.學(xué)習(xí)成效。實(shí)習(xí)報(bào)告要求學(xué)生簡潔地撰寫中外文數(shù)據(jù)庫實(shí)習(xí)報(bào)告，從查全率和查準(zhǔn)率兩方面評價(jià)數(shù)據(jù)庫對課題檢索的有用程度，利用獲取的文獻(xiàn)資料撰寫綜述。多次實(shí)習(xí)報(bào)告成績匯總為本課程的學(xué)習(xí)成績，不僅減輕了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生認(rèn)真上機(jī)實(shí)習(xí)。
二、建議
第一，教學(xué)行政部門應(yīng)重視全面普及信息素養(yǎng)教育。雖然我院進(jìn)行了多課程的整合，形成信息素養(yǎng)教學(xué)課程組，但還未對全校學(xué)生普及系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育。我們的教育教學(xué)活動任務(wù)之一就是全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以教學(xué)行政部門在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)方案時(shí)要充分考慮到信息素養(yǎng)教育的重要性。第二，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式改革。國內(nèi)外教育教學(xué)專家創(chuàng)新和實(shí)踐了多種先進(jìn)的教學(xué)方法，如PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等。只有在信息素養(yǎng)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用有效的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效果。第三，將信息素養(yǎng)課程教學(xué)融入專業(yè)課程教學(xué)，提高教師的信息素養(yǎng)。專業(yè)課程學(xué)時(shí)減少。課堂講授的內(nèi)容相對減少，留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間增多，可以讓學(xué)生課后自己尋找答案。適時(shí)融入文獻(xiàn)檢索課程的內(nèi)容，教授學(xué)生獲取信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師需要提高信息素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)課程融合。第四，充分發(fā)揮圖書館在信息素養(yǎng)教育中的重要作用。高校圖書館具有豐富的館藏文獻(xiàn)資源、信息素養(yǎng)較高的館員和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)勢，在實(shí)施信息素養(yǎng)教育過程中，要充分發(fā)揮圖書館的優(yōu)勢，開展形式多樣、內(nèi)容有特色、有吸引力的教育活動，使學(xué)生不僅可以在圖書館獲得豐富的文獻(xiàn)信息，提高專業(yè)知識，又能鞏固課堂知識，提高學(xué)習(xí)效果，拓展知識面，最終達(dá)到提高自身信息素養(yǎng)的目標(biāo)。
三、結(jié)語
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)教育和人才的國際互認(rèn)，提高學(xué)校在國際醫(yī)學(xué)教育中的地位，更應(yīng)注重專業(yè)認(rèn)證對促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量等方面的考量。信息素養(yǎng)是一種綜合的能力素養(yǎng)，涉及人文社會、信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)法律等多方面的知識，是一個(gè)了解、搜集、評價(jià)和利用信息的知識結(jié)構(gòu)，既融入了信息技術(shù)和方法論，更融入了批判性思維。高校應(yīng)不斷改革信息素養(yǎng)的教育教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)型社會里保障自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需求。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇9
一、存在問題。
1、部分校長思想觀念落后。一個(gè)學(xué)校的信息化建設(shè)和應(yīng)用水平的高低，與校長自身的思想觀念和信息技術(shù)素養(yǎng)有很大的關(guān)系。校長本人有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，就懂得如何管理、指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高應(yīng)用水平。學(xué)校的信息化建設(shè)、管理、應(yīng)用搞得有聲有色，相反，有些學(xué)校校長自己不懂，又不虛心學(xué)習(xí)，始終感覺到信息技術(shù)比較茫然，甚至懷疑新的教學(xué)手段使用效果�；谶@些認(rèn)識，校長難以指導(dǎo)工作。于是學(xué)校信息化中，出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：
�。�1）設(shè)備閑置不用。
怕信息化設(shè)施使用會加大用電量，加重學(xué)校負(fù)擔(dān)；認(rèn)為使用率高會損壞；有的學(xué)校總是以人員緊張，無暇指定專人管理這些“閑事”。因此只把設(shè)備“妥善”地保管起來，不許教職工學(xué)習(xí)、備課和在教學(xué)中使用，嶄新的設(shè)備只在上級來人檢查時(shí)打開讓人看一下。設(shè)備雖然配齊了，在學(xué)校教學(xué)、管理中發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。
�。�2）培訓(xùn)走過場。
從國家到省、市、縣都非常重視培訓(xùn)，開展了多種形式的培訓(xùn)、比賽、說課等活動，特別是在遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目實(shí)施過程中，進(jìn)行了多次省、市、縣三級培訓(xùn)，同時(shí)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校也組織了鄉(xiāng)級和校本培訓(xùn)，但是，效果不明顯，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)校不挑選一線教學(xué)人員，而是隨意安排人去應(yīng)付，頂個(gè)人數(shù)。長期以來，學(xué)校一直沒有真正的技術(shù)和教學(xué)應(yīng)用骨干。有些學(xué)校對技術(shù)骨干的培訓(xùn)、培養(yǎng)缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃，始終盯著一個(gè)人培訓(xùn)，各學(xué)科應(yīng)用難以開展，或者人員一變動，技術(shù)上出現(xiàn)斷檔，學(xué)校管理等工作陷于癱瘓。
�。�3）重硬件、輕軟件。
這是阻礙信息化應(yīng)用的通病，很多校長一提起教育信息化就是：校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)教室、計(jì)算機(jī)數(shù)量、投影儀、電子白板等擁有多少，高規(guī)格的外圍設(shè)備花費(fèi)很大，表面看機(jī)房建設(shè)很高檔，不探索如何提高管理水平和應(yīng)用水平，不愿意配套相應(yīng)的軟件，脫離了應(yīng)用的實(shí)際，既不節(jié)儉實(shí)用，也不能充分發(fā)揮效益。
�。�4）資源缺乏良好的管理與維護(hù)。
遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目實(shí)施以來，教育部征集出版了與教材配套的教學(xué)光盤。中央電教館，省電教館資源中心都組建了教育資源庫，中國教育電視臺每天安排空中課堂，各個(gè)教育網(wǎng)站也不定期地發(fā)布部分優(yōu)質(zhì)教育資源，但是，部分學(xué)校不安排技術(shù)人員下載并進(jìn)行系統(tǒng)的整理、備份管理，缺乏系統(tǒng)的管理人員，忽視校本資源庫的建設(shè)，使任科教師找不到合適的素材和課件，優(yōu)質(zhì)教育資源發(fā)揮不了作用，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢無法體現(xiàn)。
�。�5）使用目的不明確。
隨著多媒體教學(xué)的開展，只要打開網(wǎng)絡(luò)或資源庫，隨處都能找到相應(yīng)的課件，這使得個(gè)別教師把課件當(dāng)成偷懶的工具，忽略了備課環(huán)節(jié)，不合理設(shè)計(jì)搭配，或者純粹提前不看課件，課堂上臨時(shí)調(diào)用別人的作品應(yīng)急，自己成了放影員，學(xué)生成了觀眾。甚至有些課件與教材的版本不符，也就談不上提高教學(xué)質(zhì)量。
2、應(yīng)用、管理沒有制度化、規(guī)范化。
對遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目三種模式的管理，省、市、縣都分別下發(fā)了相應(yīng)的規(guī)章制度。絕大部分學(xué)校都堅(jiān)持按規(guī)定運(yùn)作，但是有的學(xué)校只有三分鐘的熱情，設(shè)備一到，熱情很高，各項(xiàng)工作做得很到位；項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)束，我行我素，上課無計(jì)劃、無記錄，上機(jī)無記載，教學(xué)應(yīng)用情況無人知曉；光盤或資料只借不還，設(shè)備管理松散，維護(hù)不及時(shí)、不到位，使得項(xiàng)目實(shí)施和應(yīng)用虎頭蛇尾，進(jìn)而變得無足輕重。
3、對信息化設(shè)施一味求新、求高。
計(jì)算機(jī)教室建設(shè)起來，沒過幾年認(rèn)為已經(jīng)屬于淘汰產(chǎn)品，沒有更好地使用使其發(fā)揮效益，也不及時(shí)進(jìn)行維護(hù)，有些小的問題就放棄不管，等待添置新設(shè)備，事實(shí)上學(xué)生認(rèn)識計(jì)算機(jī)、掌握基本操作技能并不要求檔次有多高。
二、思考及對策。
在教育信息化實(shí)踐過程中，制約和影響工作進(jìn)程的根本因素，是來自人們頭腦中固有的舊思想、舊觀念以及接受這些思想觀念影響的思維方式。因此，觀念問題是信息化實(shí)施過程中的主要障礙。無論是教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)校的校長、教師、學(xué)生，都應(yīng)在觀念上進(jìn)行一次革命。不能簡單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過程，而是教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變過程，是以信息化觀點(diǎn)對知識的傳授過程進(jìn)行系統(tǒng)分析、逐步認(rèn)識的過程。不能認(rèn)為信息化是可有可無、可早可晚的事情。無論來自哪方面的巨大的資金和人力投入。都要真正提高效益，使投資的錢不白花，必須在信息化應(yīng)用中采取有效措施，大力推動應(yīng)用，促進(jìn)教育教學(xué)改革進(jìn)程。
1、嚴(yán)格抓好校長培訓(xùn)關(guān)。
對校長的培訓(xùn)，內(nèi)容可相對簡單一些，以常用操作技能為主。
一是幫助其學(xué)會計(jì)算機(jī)的常用操作技能，做到在日常工作中能夠熟練應(yīng)用。
二是系統(tǒng)了解本校項(xiàng)目體系，弄懂各種項(xiàng)目設(shè)備的功能、相互之間的關(guān)系以及整體上如何發(fā)揮作用。
三是系統(tǒng)了解掌握一些項(xiàng)目管理知識，包括硬件的維護(hù)、教學(xué)應(yīng)用方式，便于在以后的日常工作中進(jìn)行正確的指導(dǎo)、管理。
同時(shí)，必須嚴(yán)格抓好培訓(xùn)的考核環(huán)節(jié)，制訂比較強(qiáng)有力的行政措施，保證培訓(xùn)質(zhì)量，使其真正掌握這些知識技能。只有這樣才能逐步提高其信息技術(shù)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推動本校的應(yīng)用工作。
2、加強(qiáng)對軟硬件建設(shè)的檢查指導(dǎo)。
應(yīng)當(dāng)組織一批專家技術(shù)人員持續(xù)巡回指導(dǎo)，使各學(xué)校在確保工程質(zhì)量的前提下，最大限度地發(fā)揮資金使用效益。在硬件配備上，要按照項(xiàng)目建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以夠用、適用、可升級、可擴(kuò)展為前提，避免盲目追求過高檔次。在軟件配備上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持簡便實(shí)用，科學(xué)配備購置應(yīng)用軟件和教育資源。資源庫的建設(shè)是一個(gè)長期積累的過程，要求學(xué)校要通過多渠道尋找需要的資源并整合保存，激勵(lì)有能力的教師開發(fā)課件及相關(guān)資源并在校園網(wǎng)上交流。
3、狠抓課堂教學(xué)應(yīng)用關(guān)。
一定要讓信息化應(yīng)用成果普遍進(jìn)入課堂。只有讓相應(yīng)的`信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中得到充分應(yīng)用，才能顯示出硬件設(shè)施的作用和意義。各級教育行政管理部門應(yīng)大力組織項(xiàng)目學(xué)校持續(xù)開展項(xiàng)目技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)的整合，從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價(jià)手段，從剛開始使用課件上課轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的教與學(xué)的過程中廣泛運(yùn)用項(xiàng)目技術(shù)。在工作推動上，應(yīng)加大項(xiàng)目應(yīng)用在各級教育年度責(zé)任目標(biāo)考核中的分量，制訂嚴(yán)格的獎罰措施和實(shí)行年度工作與評優(yōu)選摸、職稱評聘掛鉤，通過強(qiáng)制力量推動項(xiàng)目應(yīng)用活動的深入開展，使遠(yuǎn)教項(xiàng)目真正發(fā)揮對教育改革的推動作用。
4、加強(qiáng)信息化督查。
各級教育行政部門應(yīng)組織一批應(yīng)用專家和技術(shù)人員，每年安排幾次信息化實(shí)施效果跟蹤督查：
一是檢查在課堂教學(xué)和學(xué)校內(nèi)部管理中的應(yīng)用情況。
二是檢查教學(xué)資源庫的建設(shè)、管理情況。
三是檢查硬件設(shè)施的管理、維護(hù)情況。
通過檢查總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，傳播好的作法，查找問題，督促工作落后的單位，促進(jìn)課堂教學(xué)應(yīng)用廣泛開展，確保教學(xué)資源積累數(shù)量充足、管理有序、使用方便，硬件管理與維護(hù)科學(xué)規(guī)范，降低損耗、浪費(fèi)。通過督察，逐步建立制度化、規(guī)范化的長效運(yùn)作機(jī)制。
5、大力開展信息化應(yīng)用的觀摩交流活動。
一方面要大力倡導(dǎo)各級組織積極開展信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑；另一方面應(yīng)開展對項(xiàng)目技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)最佳結(jié)合的探索研究，對應(yīng)用效果進(jìn)行客觀的分析評價(jià)，提倡廣大教職工不但要積極應(yīng)用項(xiàng)目技術(shù)，而且要用得準(zhǔn)確恰當(dāng)，不能為應(yīng)用而應(yīng)用，簡單理解為多媒體素材的堆砌。在此過程中，應(yīng)多組織校際之間相互開展觀摩交流活動，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，以點(diǎn)帶面，形成你追我趕的學(xué)習(xí)研究熱潮。
6、改變行政辦公模式推動項(xiàng)目實(shí)施。
各級教育行政部門可在相應(yīng)的行政區(qū)域內(nèi)，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立辦公信息系統(tǒng)，形成方便快捷的信息收集和發(fā)布渠道，為區(qū)域內(nèi)的學(xué)校和教育行政部門的日常管理工作提供信息服務(wù)。這樣做一方面可以提高各部門辦公管理水平和工作效率，另一方面也可以推動學(xué)校的教育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)信息化，潛移默化地促使學(xué)校改變傳統(tǒng)的工作方式，轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員的思想觀念，為信息技術(shù)的深入發(fā)展起到優(yōu)化環(huán)境的作用。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇10
�。壅�高職院校音樂教育作為我國的主要教育科目之一，旨在培養(yǎng)具備音樂理論知識和表演能力的人才。目前許多高職院校開設(shè)有音樂課程教育，但由于高職院校對于音樂教育的不重視以及對其相關(guān)的投入較低等原因，導(dǎo)致許多高職院校在音樂教育方式上沒有更多的改進(jìn)與完善，使音樂教育仍采用傳統(tǒng)的教育方式。學(xué)校應(yīng)明確高職院校音樂教育的意義，透析目前高職院校音樂教育中的問題，從而更好地促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。
�。坳P(guān)鍵詞］加強(qiáng)教育;高職院校;音樂教育;信息化建設(shè)
一、高校音樂教育信息化的意義
從長遠(yuǎn)來看，音樂教育的藝術(shù)性和實(shí)用性均符合現(xiàn)代社會發(fā)展的潮流，能力強(qiáng)、素質(zhì)高的全能人才更能適應(yīng)當(dāng)前的社會，高職院校作為人才培養(yǎng)的基地，更應(yīng)該重視教育、重視學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)該加大對音樂教育的重視力度、投資力度，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)音樂信息化的教育，提高高職院校音樂教育的效率和質(zhì)量。
二、高職院校音樂教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀以及其存在的問題
隨著當(dāng)前社會對人才需求的轉(zhuǎn)型，高職院校也應(yīng)該根據(jù)社會的轉(zhuǎn)型對其音樂教育進(jìn)行改革優(yōu)化。在如今的信息時(shí)代，高職院校的音樂教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀不太樂觀，仍然存在一系列的問題，最為典型的三個(gè)問題就是:領(lǐng)導(dǎo)和教師對于新的教學(xué)模式的認(rèn)識程度不夠、有關(guān)音樂教育信息化建設(shè)的設(shè)備不夠以及教師的能力限制，使得高職院校的音樂教育信息化建設(shè)的發(fā)展情況不太樂觀。
1.對信息化建設(shè)的認(rèn)識水平有待提高目前，很多院校對音樂教育重視程度不足，原因是許多高校的老師對其概念和意義的認(rèn)識不足，作為一種特殊的教育信息化模式，音樂教育目前仍處于較為保守的教育狀態(tài)。為了學(xué)校的建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展，高校應(yīng)該積極引進(jìn)新的教育方式，引入一批有新思想的音樂老師，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)老師對音樂教育信息化的了解，增強(qiáng)其對音樂教育的認(rèn)知程度。為增強(qiáng)高校實(shí)力，高職院校應(yīng)該建立音樂教育信息化系統(tǒng)，并使老師在實(shí)際的教學(xué)工作中進(jìn)行充分的利用，加快高職院校音樂教育網(wǎng)絡(luò)信息化的腳步。由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多高職院校的教師和領(lǐng)導(dǎo)還不能很好地接受并且使用音樂教育信息化，還有一些高職院校的教師和領(lǐng)導(dǎo)對于音樂教育信息化的概念還不夠了解，對其重要性和意義更是不甚了解。教師和領(lǐng)導(dǎo)的這種較為傳統(tǒng)的保守陳舊的思想方式使得院校對音樂教育信息化的認(rèn)識不到位，對于音樂教育信息化建設(shè)的忽視，使得音樂教育信息網(wǎng)絡(luò)十分落后。另外，有的高職院校雖然建立了音樂教育信息系統(tǒng)，但是由于教師對其認(rèn)識不夠，無法充分地發(fā)揮音樂教育信息系統(tǒng)的作用，不僅浪費(fèi)了資源，還不能使學(xué)生受到足夠好的教育，甚至有的教師將其看為負(fù)擔(dān)，使得高職院校音樂教育信息化得不到發(fā)展。
2.音樂方面信息資源單調(diào)音樂教育相對其他的科目教育來說更為重視實(shí)踐，并且由于音樂教育的操作性比較強(qiáng)，所以在開展教學(xué)的時(shí)候自然離不開音樂器材，但是目前一些高職院校對于音樂教育不夠重視。目前一些高職院校在音樂教育方面的投資很少，大多數(shù)的高職院校都沒有一架相對比較專業(yè)的鋼琴，大部分都是用電子琴來替代鋼琴，而且有的高職院校沒有專門的音樂。教師只能采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，使得教學(xué)的效率無法得到提高，教學(xué)的效果也不盡如人意，無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
3.教師意識淡薄雖然隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的地位越來越高，但教學(xué)的本質(zhì)仍然是“教”，所以教師在教育當(dāng)中的地位也是不言而喻的。并且隨著科學(xué)技術(shù)的`發(fā)展，社會上對綜合型人才的需求以及要求都有提高，這也使得院校對教師的要求有所提高。在音樂教育信息化建設(shè)這一方面，教師不僅應(yīng)具備足夠扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識以及豐富的音樂方面的專業(yè)知識，還需要具有足夠熟練的技能。除此之外，新時(shí)代下，教師理應(yīng)具備信息化教學(xué)的能力，但是縱觀如今的高職院校，大部分的音樂教育方面的教師都不具備這個(gè)素質(zhì)，使得高校在音樂教育信息化這一方面沒法得到提高。而且有的教師對于音樂教育信息化并不理解，認(rèn)為只是單純地將板書教學(xué)變成PPT教學(xué)，對于音樂教育信息化的關(guān)鍵還不夠了解，還不能有意識地進(jìn)行資源的共享以及整理匯合，沒有辦法發(fā)揮音樂教育信息系統(tǒng)的作用。只有具備了專業(yè)知識與技能的老師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生、挖掘?qū)W生的潛力。目前，高職院校音樂教育的老師的能力仍值得提高，許多老師對音樂信息化教育仍不了解，不清楚其內(nèi)涵與意義，對于教學(xué)設(shè)備仍不熟悉……，這些問題對于高校教育的發(fā)展起到了很大的阻礙作用。學(xué)校應(yīng)該對老師進(jìn)行專業(yè)的考核與培訓(xùn)，選拔一批能力強(qiáng)、素質(zhì)高的老師，這是提高學(xué)校實(shí)力的途徑，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
4.設(shè)備器材缺失音樂教育所培養(yǎng)出來的人才需要具備較強(qiáng)的聲樂、器樂表演能力，這需要不斷地實(shí)踐與練習(xí)，那么高職院校就需要大量的音樂設(shè)備器材。目前，許多高校由于對音樂教育投入的力度小，導(dǎo)致許多設(shè)備器材缺失，這不僅嚴(yán)重地限制了學(xué)生的發(fā)展，而且很難推進(jìn)音樂教育的進(jìn)程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，許多高職院校對于音樂教育信息化建設(shè)的經(jīng)濟(jì)投入不足，用于采購音樂設(shè)備的經(jīng)費(fèi)很有限。沒有專業(yè)的音樂設(shè)備，很難做好音樂教育工作，只能采用傳統(tǒng)的授課模式，但這種模式不僅效率低而且效果差。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有實(shí)踐，理論知識只是一座地基不穩(wěn)的房產(chǎn)，所以高職教育應(yīng)該大力支持音樂教育工作，加大對其的投入力度。
三、高職院校音樂教育信息化建設(shè)的措施
要想切實(shí)地搞好高職院校的信息化音樂教育，就需要對上文當(dāng)中提出的現(xiàn)階段的音樂教育信息化建設(shè)中存在的問題進(jìn)行科學(xué)合理的分析，然后根據(jù)具體的問題找出對應(yīng)的解決辦法，使高職院校音樂教育信息化建設(shè)落實(shí)到位。
1.提高認(rèn)識程度高職院校作為培養(yǎng)滿足社會需求的人才的搖籃，必須與時(shí)俱進(jìn)，跟上當(dāng)前社會的發(fā)展，將科技化、智能化的元素融入教學(xué)當(dāng)中。所以教師和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對音樂教育的信息化建設(shè)重視起來，使教學(xué)的模式得到改善和創(chuàng)新，也能夠提高教學(xué)的效率，全面地培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要重視起來，引進(jìn)有關(guān)音樂教育信息化的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法，然后使教師對其重視起來，認(rèn)真學(xué)習(xí)積累其他院校成功的音樂教育信息化教學(xué)的方法，然后根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行應(yīng)用改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高職院校當(dāng)中音樂教學(xué)信息化的建設(shè)。
2.加大投入力度首先，高職院校應(yīng)該對音樂教育信息化重視起來，然后再根據(jù)院校的具體情況適當(dāng)加大對音樂教育信息化建設(shè)的投入，使院校有足夠的資金采辦和置備有關(guān)的音樂器材。還有就是加強(qiáng)音樂教育信息化系統(tǒng)的建設(shè)，使教學(xué)模式多樣化，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便，從而學(xué)會理解有關(guān)音樂的理論知識。學(xué)生還可以通過音樂教育的信息化對自身的實(shí)踐能力進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，使其綜合素質(zhì)得到提高。
3.強(qiáng)化對教師的培訓(xùn)由于教師在教育當(dāng)中具有十分重要的作用，所以對于教師的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力也要進(jìn)行培養(yǎng)，使教師能夠充分地發(fā)揮其引導(dǎo)和教學(xué)的作用。對于教師來說，最為重要的自然還是自身的專業(yè)知識和技能，所以學(xué)校首先需要對這方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎勵(lì)表揚(yáng)，激勵(lì)其他教師。另外，新時(shí)代下，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不能墨守成規(guī)，也應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握關(guān)于音樂教育信息化系統(tǒng)的操作以及應(yīng)用，不浪費(fèi)資源，使其能夠發(fā)揮出其最有效的作用，并且教師還可以對音樂教育信息化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，不斷進(jìn)步，不斷地發(fā)展，也能夠使教師提升自己的實(shí)踐能力和教學(xué)能力以及新時(shí)代下的適應(yīng)能力。
四、信息化環(huán)境下學(xué)生如何學(xué)習(xí)
學(xué)校的教學(xué)資源應(yīng)該快速與全媒體實(shí)現(xiàn)結(jié)合，利用新時(shí)代背景下的有利信息搭配傳統(tǒng)的教學(xué)資源，制定出新的教學(xué)內(nèi)容，新穎的內(nèi)容和方式不僅可以吸引學(xué)生們的上課注意力，而且可以為大家培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1.“移動教學(xué)”漸入視野隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)在生活隨著信息技術(shù)的變化日新月異。在學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，有一種新穎的教學(xué)方式漸漸走入大家的視野，這種方式即移動教學(xué)。移動教學(xué)改變了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生可以不再走入模式化的教學(xué)樓，而是在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何情況下自愿選擇是否上網(wǎng)聽課。教師們可以減少走入教室的不便，學(xué)生們也可以脫離模式化的教學(xué)管理方式。這一新穎的教學(xué)方式在信息環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠配合學(xué)生自身的情況去開展教學(xué)。
2.教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)在每一次的教學(xué)實(shí)踐中，教師要扮演指導(dǎo)者的角色，在每一次學(xué)習(xí)開始前，都要給學(xué)生布置好相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該允許學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行資料的搜集、整理和匯報(bào)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中對同一問題的回答有上百千萬條，在廣闊的知識海洋里學(xué)生可以了解到更多的音樂知識，這些知識貯備是一個(gè)老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。所以，在信息化的背景下，老師應(yīng)該善于利用功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)，走出課本的局限，給學(xué)生留下廣闊的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，為了避免學(xué)生虛度時(shí)光，老師可以提前提出問題，分配給各小組，讓大家?guī)е鴨栴}去自主學(xué)習(xí)。避免學(xué)生違反課堂紀(jì)律，老師可以提前制定課堂規(guī)則制度。
結(jié)語
高職院校是我國當(dāng)下教育的重要組成部分，為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，高職院校應(yīng)該注重并加強(qiáng)音樂教育。在現(xiàn)下的信息化背景下，高職院校也需要對音樂教育的方式、制度做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。只有順勢發(fā)展教育，充分利用每一次的時(shí)代創(chuàng)新變化，音樂教育建設(shè)才能夠一直穩(wěn)步前進(jìn)。
�。蹍⒖嘉墨I(xiàn)］
［1］張音宇．現(xiàn)代職業(yè)教育視野下加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)的思考［J］．長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(03)．
［2］姚雷．對高職院校教育信息化建設(shè)的幾點(diǎn)思考［J］．山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(05)．
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇11
摘 要：教育信息化作為追求信息化教育的重要內(nèi)容,促進(jìn)了教育的改革與發(fā)展,成為推行全新教學(xué)管理模式,再造教學(xué)管理流程的契機(jī)和動力.教學(xué)管理流程再造本身也是信息化教育的必然要求和結(jié)果.
關(guān)鍵詞：教育教學(xué)管理論文
學(xué)校教育教學(xué)管理，是建立和維護(hù)學(xué)校正常秩的基本保證，是深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的生長點(diǎn)。因此，在平時(shí)工作中，我們首先抓常規(guī)管理這個(gè)基礎(chǔ)工程。
1.制定好計(jì)劃、規(guī)劃。它是學(xué)校育人的主要依據(jù)，提出每年的具體的實(shí)施目標(biāo)和應(yīng)該達(dá)到的`標(biāo)準(zhǔn)，使教師明確今后的工作方向。
2.抓好教育教學(xué)管理，做為校長要加強(qiáng)自身建設(shè)，在管理上要突出一個(gè)“嚴(yán)”，抓住一個(gè)“實(shí)”字不放，實(shí)實(shí)在在的做事，老老實(shí)實(shí)的做人，學(xué)校工作切戒假、大、空，切戒朝記夕改，切記一個(gè)“細(xì)”字。做為校長要腦中有學(xué)校，心中有教師，眼中有學(xué)生。要擬定好各類人員崗位職責(zé)，制定一系列操作性強(qiáng)的規(guī)章制度。檢查、評比制度，對教師在校學(xué)習(xí)、工作、生活、活動等都要有具體的要求。在教學(xué)方面認(rèn)真貫徹落實(shí)教學(xué)常規(guī)、法則。從備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)輔導(dǎo)等都按教學(xué)常規(guī)、法規(guī)嚴(yán)格要求每一個(gè)教師，班子領(lǐng)導(dǎo)對各項(xiàng)工作要進(jìn)行常規(guī)性、階段性檢查督導(dǎo)。
3.在抓好教育教學(xué)管理上的進(jìn)一步深化教育改革，把實(shí)行崗位責(zé)任制同考核制度、獎懲制度結(jié)合起來。制定教師綜合考核方案和德、能、勤、績四項(xiàng)評估細(xì)則，由考核評估小組對教師進(jìn)行全面的評估。全體教師對每一個(gè)班子成員進(jìn)行考核，將結(jié)果記入教師檔案，作為評模評優(yōu)的重要依據(jù)。目標(biāo)化管理給學(xué)校管理注入了活力，進(jìn)一步深化、加強(qiáng)了常教育教學(xué)管理。
我們抓了“嚴(yán)”字，從嚴(yán)治校，學(xué)校各項(xiàng)工作都有明確要求，寫在紙上、講在會上、落實(shí)在行動上，按學(xué)校要求去做，不折不扣，時(shí)時(shí)處處按學(xué)校規(guī)章制度、崗位職責(zé)、考評細(xì)則檢查評估每個(gè)教師。按《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求每個(gè)學(xué)生，從點(diǎn)滴抓起。
我們抓了“實(shí)”字，要求每位教職工要實(shí)實(shí)在在做事，老老實(shí)實(shí)做人。在工作中要求教職工不干則已，要干就干出個(gè)樣來，工作雷厲風(fēng)行，對各項(xiàng)工作做到有布置、有檢查、有記錄、有考核、有結(jié)果、善始善終，持之以恒。
抓好“四個(gè)突出”：
1.教師管理突出師德教育
具有良好的師德是每個(gè)教師所應(yīng)有的起碼品質(zhì)，也是做好工作的根本。幾年來我們突出抓了師德教育，組織教師學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，要求每個(gè)教師在實(shí)紀(jì)工作中用規(guī)范要求自己，檢查衡量自己。師德教育，提高了每位教師的道德水準(zhǔn)，喚起了教師的工作熱情，使“愛教育”、“個(gè)個(gè)爭奉獻(xiàn)”的道德風(fēng)尚，在教師中蔚然形成。憑著教師們的敬業(yè)、奉獻(xiàn)、拼搏向上的精神，使學(xué)校發(fā)生了根本變化。
2.學(xué)生管理突出常規(guī)訓(xùn)練
小學(xué)生具有天真幼稚可塑性的特點(diǎn)，是世界觀初步形成的階段，一個(gè)孩子少年時(shí)代能否受到良好的品德培養(yǎng)，對今后世界觀的形成起到至關(guān)重要的作用。每個(gè)學(xué)生思想品行的形成，學(xué)校、班級利用班隊(duì)會、校會、思想品德課、勞技課等經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《課堂常規(guī)》要求學(xué)生，采取日檢查、周小結(jié)、月總評，自檢評比的辦法強(qiáng)化行為規(guī)范訓(xùn)練。
3.教學(xué)管理突出課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教師能力和素質(zhì)的綜合反映和體現(xiàn)，在教學(xué)管理上，我們突出抓幾個(gè)環(huán)節(jié)：
3.1 抓備課，備課是上好課的前提和保證，每個(gè)學(xué)期要求每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，通覽教材、吃透教材、掌握學(xué)生情況，備好課、寫好教案。
3.2 抓上課。課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識進(jìn)行思想教育的主渠道，要求教師把握好課堂教學(xué)各種技能，提高課堂教學(xué)的整體效益，把課堂教學(xué)分成幾種技能：導(dǎo)課、講演、語言、板書、提問、演示、變化、反饋、復(fù)習(xí)，對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)。
3.3 抓聽課、評課。聽課、評課是提高課堂教學(xué)能力的有效措施，對新教師摸底聽課，對較差教師指導(dǎo)聽課、匯報(bào)聽課，對有教研項(xiàng)目的專題聽課，對業(yè)務(wù)骨干示范聽課，教師間互相聽課，聽課后及時(shí)評課，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出不足和建議。
3.4 抓課堂考核。學(xué)校擬定教學(xué)評估細(xì)則，對所認(rèn)課教師進(jìn)行課堂教學(xué)評估。
3.5 抓教研教改。教研是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，從學(xué)校到教研組，在到教師層層制定教改方案，計(jì)劃設(shè)立教研項(xiàng)目，經(jīng)常開展教研活動，提高課堂教學(xué)水平。
3.6 抓教師基本功訓(xùn)練。抓好教師的基本功訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)的主要手段，因此我們積極開展基本功訓(xùn)練。如：演講、說課等活動。
4.校園管理是學(xué)校重要組成部分
師生發(fā)揚(yáng)自力更生的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，利用勞動課或課余時(shí)間肩抬、車推平整校園，美化環(huán)境，力爭使學(xué)校變?yōu)閷W(xué)生的樂園、花園、經(jīng)濟(jì)園、知識園。
嚴(yán)格的教育教學(xué)管理會給學(xué)校帶來生機(jī)，會使學(xué)校有徹底的變化，會改變?nèi)藗儗W(xué)校的看法，會得到社會各屆的好評。所以抓好教育教學(xué)管理工作勢在必行。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇12
在新的時(shí)代背景下，現(xiàn)代教育逐步實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是現(xiàn)代教育的必然趨勢。但我國職業(yè)教育信息化建設(shè)卻始終沒有取得預(yù)期理想的效果，致使我國職業(yè)教育的發(fā)展處于短暫的停滯狀態(tài)。如何有效促進(jìn)我國職業(yè)教育信息化建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)成為我國教育界的焦點(diǎn)問題，也成為眾多專家學(xué)生不得不思考的問題。
一、我國職業(yè)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀
(一)對職業(yè)教育信息化建設(shè)的認(rèn)識不夠
從實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分職業(yè)院校對職業(yè)教育信息化建設(shè)的認(rèn)識不夠，其認(rèn)識只停留在表面，還沒有正確認(rèn)識到職業(yè)教育信息化建設(shè)的本質(zhì)與核心。大部分職業(yè)院校認(rèn)為職業(yè)教育信息化建設(shè)就是使用多媒體教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)，也就是誤認(rèn)為使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)是職業(yè)教育信息化的全部。大部分職業(yè)院校的教師還不能理性的認(rèn)識職業(yè)教育信息化。這就導(dǎo)致教師還沒有正確認(rèn)識教育信息化的主體，還沒有意識到教師、學(xué)生和信息化設(shè)備三者之間的關(guān)系，也就無法在教學(xué)過程中使三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而發(fā)揮出職業(yè)教育信息化的優(yōu)勢。究其原因主要有兩點(diǎn)。一方面，使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)是我國教育信息化建設(shè)初期的明顯特征。但因?yàn)閼?yīng)試教育理念的深遠(yuǎn)影響，我國教育并未能真正實(shí)現(xiàn)教育信息化，也就沒有得到進(jìn)一步的發(fā)展與建設(shè)。這也就導(dǎo)致部分教師從主觀上認(rèn)為教育信息化即是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。另一方面，我國部分職業(yè)院校對教育信息化建設(shè)工作的重視程度不夠，這也就導(dǎo)致職業(yè)院校中的教師得不到相應(yīng)的培訓(xùn)，也沒有進(jìn)行教育信息化建設(shè)的意識。在這種背景下，我國職業(yè)教育信息化建設(shè)還沒有得到快速發(fā)展，仍舊處于單純地使用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)的初級階段。
(二)職業(yè)院校的設(shè)施設(shè)備還相對欠缺
我國職業(yè)院校的信息化教學(xué)設(shè)施設(shè)備還相對欠缺，這就直接導(dǎo)致教育信息化建設(shè)無法得到順利開展，無法支持后續(xù)的教育改革工作。近年來我國高等職業(yè)院校得到飛速發(fā)展，職業(yè)院校不但受到國家大力支持，還得到更高的社會認(rèn)可度。在這種背景下，高等職業(yè)院校不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，不斷增收學(xué)生。大部分職業(yè)院校信息化設(shè)施設(shè)備的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上擴(kuò)招的速度。這就直接導(dǎo)致職業(yè)院校信息化設(shè)備無法滿足學(xué)生的使用需求，致使職業(yè)院校只能在教學(xué)資源方面進(jìn)行不合理的調(diào)配。職業(yè)教育信息化建設(shè)需要現(xiàn)代信息化設(shè)備作為支撐，為購置信息化設(shè)備需要龐大的資金作為后盾，現(xiàn)代信息化設(shè)施設(shè)備造價(jià)較高是一個(gè)不可改變的客觀事實(shí)。而我國大部分職業(yè)院校并不能為此投入大量的資金，也就無法跟上時(shí)代發(fā)展的速度，為職業(yè)教育信息化建設(shè)提供有力支撐。我國部分職業(yè)院校對職業(yè)教育信息化建設(shè)的重要性和重要意義還沒有深刻認(rèn)識。這就直接導(dǎo)致職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)層和管理層不愿意花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力添置現(xiàn)代信息化設(shè)施設(shè)備，進(jìn)而導(dǎo)致職業(yè)院校的信息化設(shè)施設(shè)備相對欠缺。
(三)職業(yè)院校教師的素質(zhì)和能力還有待提升
要逐步職業(yè)教育信息化建設(shè)除了需要現(xiàn)代信息化設(shè)施設(shè)備作為硬件支撐以外，同時(shí)也離不開較強(qiáng)的“軟件”力量。所謂“軟件”力量就是指職業(yè)院校教師的素質(zhì)和能力，只有當(dāng)教師的素質(zhì)和能力達(dá)到一定的程度，才能夠制定更具有針對性的教學(xué)計(jì)劃，才能夠充分結(jié)合信息化教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢來設(shè)計(jì)教學(xué)安排，進(jìn)而最大程度發(fā)揮出信息化教育的優(yōu)點(diǎn)，最終提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。但根據(jù)調(diào)查分析來看，我國部分職業(yè)院校教師的素質(zhì)和能力并不足以駕馭信息化教育。目前，部分教師對職業(yè)教育信息化建設(shè)的認(rèn)識不足，對信息化教育的認(rèn)識仍舊停留在使用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)的`層次。因此，部分教師的信息化技術(shù)還有待提升，如果教師還不能熟練的使用現(xiàn)代信息化設(shè)施設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，也就無法發(fā)揮出信息化設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，更不能以此為背景制定更切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。職業(yè)院校以培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這就需要教師不但擁有較強(qiáng)的能力還要能夠把握市場的需求，而一線的職工是一個(gè)很好的選擇。
二、我國職業(yè)教育信息化建設(shè)的促進(jìn)對策
(一)國家應(yīng)該適當(dāng)加大扶持力度
針對于職業(yè)院�，F(xiàn)代信息化設(shè)備欠缺的問題，國家應(yīng)該適當(dāng)加大扶持力度，可以從經(jīng)濟(jì)手段和財(cái)政手段兩個(gè)方面進(jìn)行扶持。國家可以在教育投入方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬A斜。當(dāng)前，大力發(fā)展我國高等職業(yè)教育是國家制定的方針政策，通過國家的財(cái)政補(bǔ)貼，職業(yè)院校就能夠獲得一定的資金補(bǔ)充，進(jìn)而補(bǔ)充欠缺的設(shè)施設(shè)備，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。僅僅通過政府直接的財(cái)政補(bǔ)貼對職業(yè)院校進(jìn)行扶持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是我國現(xiàn)階段綜合國力無法提供的。因此，國家應(yīng)該在給予職業(yè)院校直接補(bǔ)貼的同時(shí)，利用各種方式對職業(yè)院校進(jìn)行扶持。例如，國家可以制定一定的政策，加強(qiáng)職業(yè)院校與廠家的合作關(guān)系，適當(dāng)降低現(xiàn)代信息化設(shè)施設(shè)備的價(jià)格，讓職業(yè)院校能夠以較低的價(jià)格購入設(shè)備，這就能夠從另一個(gè)角度對職業(yè)院校進(jìn)行扶持。
(二)提高職業(yè)院校對教育信息化的認(rèn)識
國家應(yīng)該從宣傳的角度開展工作，應(yīng)該逐步引導(dǎo)職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)層、管理層和教師對實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化建設(shè)的本質(zhì)有正確的認(rèn)識。通過宣傳和教育，職業(yè)院校才能夠正確認(rèn)識教育信息化建設(shè)的真實(shí)目標(biāo)和內(nèi)涵。職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)層和管理層才能夠深刻認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化建設(shè)的迫切性及重大意義。另一方面，通過宣傳和教育，才能夠改變眾多職業(yè)院校教師與教育信息化建設(shè)的錯(cuò)誤理解。教師才能夠主動積極的進(jìn)行提升，從個(gè)人的素質(zhì)、能力和技能等各個(gè)方面進(jìn)行提高，進(jìn)而提高對職業(yè)教育信息化的駕馭能力。
(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)
職業(yè)院校必須重視教師個(gè)人的素質(zhì)和能力。職業(yè)院�？梢詮膶ν庹惺盏慕嵌燃訌�(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。積極招收具有高素質(zhì)高能力的教師，并且應(yīng)該以一定的信息技術(shù)能力為評判標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，應(yīng)該積極對在校教師進(jìn)行培訓(xùn)。定期組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息化設(shè)備的使用技巧，對信息化教學(xué)方法、理念進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，不但要讓教師掌握基本的信息化設(shè)備使用能力，更重要的是要能夠產(chǎn)生使用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的意識，要逐步將傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒逃�。職業(yè)院校應(yīng)該從制度建設(shè)角度來加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。還可以將信息化教學(xué)能力設(shè)定為教師晉升和評獎的項(xiàng)目，這就能夠促使教師主動積極的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教師的能力。應(yīng)該在教師隊(duì)伍中營造良好的比較和追逐氣氛，促使教師在相互較量之中不斷提升。
(四)從學(xué)生處吸取經(jīng)驗(yàn)
最后，要逐步實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育的信息化建設(shè)，職業(yè)院校和教師就不能忽視學(xué)生的意見，應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行交流，吸取學(xué)生的意見和建議。從某種意義而言，我國職業(yè)教育信息化建設(shè)的根本目的是為了提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，也就是為學(xué)生服務(wù)。簡單地說，職業(yè)教育信息化建設(shè)是否有效，是否能夠迎合學(xué)生的需求是成功與否的關(guān)鍵。因此，職業(yè)院校和教師應(yīng)該從學(xué)生處收集意見和建議。教師可以在課后與學(xué)生進(jìn)行交流，聽取學(xué)生對信息化教學(xué)的評價(jià)。從學(xué)生的評價(jià)中，教師就能夠從學(xué)生的角度對信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，并以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇13
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，改變了我們的生活，也改變了我們的教育，它使我們的教育和教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)域課程）的整合成為了教育教學(xué)改革中人們關(guān)注的熱點(diǎn)。
教師由不懂信息技術(shù)到能比較熟練地在教學(xué)中運(yùn)用；由簡單、被動地運(yùn)用這些信息技術(shù)到能有機(jī)地把它們整合到自己的教學(xué)中，真正做到不是機(jī)械地使用I技術(shù)，不是為了整合而整合，而是用它解決教育教學(xué)上的問題，這些，無不透視著我們教育部門的工作成果，無不透視著我們教師教育觀念和教育技術(shù)上的進(jìn)步。
幼兒的發(fā)展是幼兒園、家庭、社會三方面教育影響力作用的結(jié)果。早在“七五”期間，教育專家們就用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)調(diào)查三大環(huán)境（家庭環(huán)境、教育機(jī)構(gòu)一一幼兒園或?qū)W校、社區(qū)）對孩子（3~6歲）發(fā)展的各自影響量。調(diào)查結(jié)果表明，家庭對孩子的影響量占到三大環(huán)境影響量的70%(在孩子己經(jīng)上幼兒園的情況下）。換句話說，對年齡小的孩子，即使他進(jìn)入教養(yǎng)機(jī)構(gòu)，其家庭對他的發(fā)展影響量依然占首位。而且研究表明，家庭對兒童個(gè)性的發(fā)展起決定性作用。個(gè)性發(fā)展包括情感和對事物的態(tài)度等。幼兒園作為基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，在進(jìn)行園內(nèi)信息技術(shù)與學(xué)科整合教科研時(shí)，除了充分利用己有的信息技術(shù)設(shè)備以外，還應(yīng)該盡可能地利用家庭的信息技術(shù)力量，取得家長的支持。
在研究教學(xué)信息化的同時(shí)，也應(yīng)該指導(dǎo)家長對家庭教育手段的信息化，充分利用家庭教育資源。
家長是如何看待在家庭教育中信息技術(shù)對孩子教育的影響和應(yīng)用的呢？教師在對家庭教育的指導(dǎo)過程中，是否也有效的使信息技術(shù)更好地用于指導(dǎo)家庭教育呢？本研究試圖從本園的各個(gè)年齡段抽取一部分幼兒家庭作為調(diào)查對象，通過調(diào)查，獲得第一手資料，以利于我園在指導(dǎo)家庭教育信息化時(shí)有針對性地指導(dǎo)，提高家庭教育信息技術(shù)含量，從而促進(jìn)我園的學(xué)科與信息技術(shù)的整合。
同時(shí)提高教師的服務(wù)意識，促進(jìn)服務(wù)指導(dǎo)手段本身的現(xiàn)代化，讓幼兒園作為基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)更好地服務(wù)于家庭、服務(wù)于幼兒，讓幼兒園走向真正的、完整的信息技術(shù)化。
一、關(guān)于研究中的幾個(gè)具體問題
(一)調(diào)查對象以本園不同年齡段幼兒作為抽樣調(diào)查對象。
(二）方法
1隨機(jī)抽樣法：由于每班人數(shù)均不相同，根據(jù)每班調(diào)查對象為本班人數(shù)的30%左右比例隨機(jī)抽樣。
2問卷調(diào)查法：以問卷形式了解家長對信息技術(shù)應(yīng)用于孩子教育的意識，家庭對信息技術(shù)在家庭教育實(shí)踐中的.應(yīng)用和幼兒園為家長提供指導(dǎo)時(shí)的應(yīng)用情況。
3統(tǒng)計(jì)法：按實(shí)際回收問卷為主，對回收問卷進(jìn)行編號。用xe電子表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄，根據(jù)不同學(xué)歷家長對信息技術(shù)應(yīng)用幼兒教育的看法、不同觀點(diǎn)和配備信息技術(shù)情況與實(shí)際應(yīng)用和教師指導(dǎo)家庭教育手段及家長對這方面的應(yīng)用需求等來計(jì)算百分比和進(jìn)行相關(guān)分析。
二、結(jié)果與分析
調(diào)查結(jié)果本園共九個(gè)班，每個(gè)年齡段三個(gè)班，按班級人數(shù)的30%抽樣問卷，發(fā)放問卷共88份。共回收66份，回收率為75%。
三、討論及建議
(一)家長對信息技術(shù)應(yīng)用于教育的指導(dǎo)與需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭教育確實(shí)需要專業(yè)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，以幫助他們解決教育中的問題，特別是指導(dǎo)他們?nèi)绾斡行?yīng)用信息技術(shù)媒體。有8485%的家庭認(rèn)為在教育上應(yīng)該利用信息技術(shù)資源，但是卻有63.64%的家長不了解網(wǎng)絡(luò)教育資源；有的家庭擁有先進(jìn)、完善的信息技術(shù)媒體，卻有6970%人在解決教育問題時(shí)選擇了放棄使用網(wǎng)絡(luò)資源和互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最先進(jìn)的交流方式；有的家庭愿意為提高教育質(zhì)量和效果進(jìn)行信息技術(shù)設(shè)備的投資，而實(shí)際擁有的卻只有59.09%。
從以上數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，缺乏指導(dǎo)的家庭幼兒教育呈現(xiàn)三種現(xiàn)象：一是有完善的信息技術(shù)硬件條件，也愿意應(yīng)用于孩子的教育，卻因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的常識，不知道如何有效的應(yīng)用于教育中，而在教育方面浪費(fèi)、擱置了資源；二是有先進(jìn)信息技術(shù)硬件，并具備利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力和技術(shù)，卻錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子在教育上不需要這些，而出現(xiàn)未充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的教育功能；三是愿意投資，卻不知道投資的意義而未進(jìn)行有效教育投資。
(二）家長對信息技術(shù)應(yīng)用于教育的認(rèn)識調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育，以提高教育效果和教育質(zhì)量上的認(rèn)識，家長的學(xué)歷與此沒有很大關(guān)系。學(xué)歷高的人在進(jìn)步觀念和落后觀念上都占有較大的比例。
但這并不說明高學(xué)歷與低學(xué)歷家長一樣，因?yàn)樵趯π畔⒓夹g(shù)的實(shí)際應(yīng)用上，確實(shí)呈現(xiàn)學(xué)歷與信息技術(shù)在生活中應(yīng)用的呈正比例的顯示。也就是說，我園在對家庭教育信息化指導(dǎo)時(shí)，針對學(xué)歷不同的家長，側(cè)重點(diǎn)不同。高學(xué)歷家長主要幫助他們認(rèn)識到幼兒教育的重要性，宣傳科學(xué)教育理論，樹立正確的幼兒教育觀念，以擴(kuò)展他們對信息技術(shù)媒體的功能應(yīng)用，除了利用信息技術(shù)媒體提高成人的生活質(zhì)量，更應(yīng)讓信息技術(shù)媒體提高孩子的教育質(zhì)量。對低學(xué)歷家長，除了對個(gè)別進(jìn)行教育觀念的宣傳外，還要對技術(shù)實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)，可以開設(shè)家長輔導(dǎo)班和家長教育理論講座，針對不同的家長開展培訓(xùn)活動，提高他們對幼兒教育的認(rèn)識，促進(jìn)家庭信息化。
(三）對指導(dǎo)手段本身的信息化家長遇到實(shí)際教育問題時(shí)，在解決教育問題的途徑上，選擇用電話向人求助方式的家長占，21.21%選擇放棄。選擇利用互聯(lián)網(wǎng)資源的有30.3(0%，69.70%的人選擇放棄。這基本與前面的其它項(xiàng)目調(diào)查中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的了解和具備硬件方面的數(shù)據(jù)是比較一致的。
在調(diào)查中，教師提供電話的占62.12%，提供電子郵箱的占6.06%，兩者都提供的占7.57%。
很多家長選擇了電話，除了以上原因，同時(shí)說明教師在提供給家長的交流方式上也比較局限，未充分利用網(wǎng)絡(luò)（比如電子郵箱）來對家長進(jìn)行教育協(xié)助和指導(dǎo)。同時(shí)，漢陽區(qū)教育信息網(wǎng)己于2006年5月開通了青少年幼兒知音網(wǎng)，上面有很多關(guān)于幼兒教育方面資源的宣傳。教師在對家庭教育信息化的宣傳和引導(dǎo)上，還缺乏應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行宣傳及協(xié)助家庭教育的意識。
四、結(jié)論
研究結(jié)果表明：家長己經(jīng)具有了現(xiàn)代教育理念和認(rèn)識，迫切需要家庭教育方面也能信息化，以提高對孩子的教育質(zhì)量。家庭對家庭教育信息化有指導(dǎo)有強(qiáng)烈需求。教師在指導(dǎo)家庭教育，為家長提供教育協(xié)助和服務(wù)時(shí)手段上不夠先進(jìn)，未做到信息化服務(wù)。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇14
一、引言
目前，信息技術(shù)已經(jīng)改變了或者正在改變著學(xué)校教與學(xué)的方式，其在學(xué)前教育領(lǐng)域中的應(yīng)用及實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的信息化已是學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢之一。所謂學(xué)前教育信息化是指依據(jù)幼兒發(fā)展的規(guī)律，在學(xué)前教育的各個(gè)環(huán)節(jié)廣泛運(yùn)用信息技術(shù)手段與方法，以優(yōu)化學(xué)前教育效果，提高學(xué)前教育效率，并最終促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的過程。學(xué)前教育信息化在我國的發(fā)展才剛剛起步，而世界上的一些發(fā)達(dá)國家在上世紀(jì)就早已對ICT(在一些國家把信息技術(shù)稱為“信息與通信技術(shù)”，英文為：，簡稱“ICT”）在學(xué)前教育中的應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)的探討并取得了豐碩成果。因此，探索總結(jié)國外學(xué)前教育信息化的成功經(jīng)驗(yàn)、方法與啟示，對我國學(xué)前教育的發(fā)展具有重要的推動意義。
二、國外學(xué)前教育信息化的基本態(tài)度與立場
21世紀(jì)，ICT成為教育發(fā)展的重要推動力。在國外ICT很快成為幼兒園教育中強(qiáng)大的、有效的、創(chuàng)造性的工具，它可以豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，尤其是對視覺藝術(shù)感悟力的培養(yǎng)。一個(gè)來自新西蘭的國際幼兒教育研究認(rèn)為，ICT為幼兒提供了豐富的信息和更多的成長機(jī)會，ICT設(shè)備在早期教育中能創(chuàng)建豐富的幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境，增加幼兒的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展以及提高幼兒的信息素養(yǎng)與歸屬感。美國心理學(xué)家NazmBurgul和MustafaYagan通過分析幼兒信息瀏覽方式和學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，認(rèn)為信息技術(shù)在早期教育中具有輔助教育、推動教育發(fā)展的重要作用，ICT對幼兒發(fā)展具有顯著的積極作用，但同時(shí)也會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
ICT對幼兒教育的作用并不一定都是積極的。美國很多學(xué)者最初對幼兒教育是否應(yīng)該使用計(jì)算機(jī)持質(zhì)疑的態(tài)度，他們認(rèn)為計(jì)算機(jī)設(shè)備是生硬的，提供的內(nèi)容也是抽象的。美國的《愚昧的黃金：批判的看待幼兒中的計(jì)算機(jī)》報(bào)告甚至認(rèn)為計(jì)算機(jī)對幼兒的健康、創(chuàng)造力、社會性發(fā)展都具有潛在的危害，幼兒教育應(yīng)該重新回歸到關(guān)注幼兒童年的真實(shí)世界上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒使用電腦的時(shí)間越長，幼兒的親社會行為就越弱。電腦的使用直接或間接影響幼兒的社會化行為發(fā)展。類似幼兒教育不宜使用ICT的反對聲還有很多，其反對的理由大致可以歸結(jié)為：年齡太小不適合，容易造成生理傷害，影響思維與活動的發(fā)展等。然而，大多數(shù)研究還是從不同的視角分析認(rèn)為，ICT技術(shù)具有輔助幼兒園教師開展幼兒教育活動并促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展的積極作用，以及具有培養(yǎng)幼兒信息素養(yǎng)的功效。ICT不僅有助于促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，而且還有助于促進(jìn)幼兒之間合作能力的提高，有助于促進(jìn)幼兒理解能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等。在幼兒信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用可以為幼兒提供打字、識字、算術(shù)、搜集信息及解決問題的環(huán)境與機(jī)會，能有效培養(yǎng)ICT基礎(chǔ)操作、ICT社會與文化等數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)字技術(shù)整合于幼兒園課程，還將促進(jìn)幼兒教育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，ICT設(shè)備尤其是電腦能有效地完善兒童的自我觀念，增強(qiáng)幼兒口頭合作與溝通的能力。
隨著認(rèn)識的不斷深入，人們對ICT的關(guān)注焦點(diǎn)開始逐漸轉(zhuǎn)向?qū)CT在幼兒教育中如何應(yīng)用的思考。以計(jì)算機(jī)為代表的ICT已經(jīng)成為幼兒教育的認(rèn)知工具、支持教師教與學(xué)過程的重要工具專家們認(rèn)為，只有3~6歲的幼兒才具備ICT應(yīng)用的條件和基本能力，因此，ICT在幼兒園教育的應(yīng)用雖然適合，但并不推薦3歲以下兒童使用電腦。為了減低ICT對幼兒的傷害，應(yīng)用必須設(shè)計(jì)與幼兒精神(指“生理與心理特征”）相符合的ICT教育活動。美國ICT幼兒教育應(yīng)用的基本立場是“ICT雖然能為幼兒提供諸多的學(xué)習(xí)機(jī)會，但它扮演的角色只是輔助”，并“不能完全代替那些頗具價(jià)值的幼兒教育活動材料，如，積塑、積木游戲、沙子、圖書等”。英國的基本認(rèn)識是“ICT不是對于傳統(tǒng)的以游戲?yàn)楹诵牡挠變航逃耐{，而是幼兒探究和解決問題的另外一種媒介‘只有擁有上乘的軟件支持的教育活動，才能為擴(kuò)展幼兒的思維提供機(jī)會，促進(jìn)兒童以多種方式去理解觀念以及與他人交流，”。國際ICT在幼兒教育中的應(yīng)用正如美國幼兒教育專家所言，“當(dāng)生活中的方方面面都發(fā)生了變化的時(shí)候，我們讓孩子們呆在學(xué)校中，這或許才是一種最危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)（1995)”。在一片爭議聲中，ICT已經(jīng)成為擺在幼兒面前的重要的教與學(xué)工具。大部分國家認(rèn)為信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用不是“要不要”、“應(yīng)不應(yīng)該”的問題，而是“如何（開展）”、“以何（種方式）”的問題。
三、國外學(xué)前教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）ICT在幼兒教育中的應(yīng)用
國外ICT在幼兒教育中的應(yīng)用與國內(nèi)情況類似，也存在較多問題。在美國，ICT在幼兒課堂教學(xué)中的應(yīng)用，只有少數(shù)教育活動發(fā)揮了技術(shù)的最大功用。2003年，AnnEBarron等專家對美國K-12基礎(chǔ)教育學(xué)校的2156名教師（包括很多幼兒教師）進(jìn)行了走訪調(diào)查，結(jié)果顯示大約有50%的教師表示他們使用技術(shù)時(shí)僅僅把它作為一種交際的工具，很小一部分的教師把ICT作為一種整合的工具或作為解決問題的決策工具。改變ICT在幼兒教育中的這種應(yīng)用現(xiàn)狀的關(guān)鍵在于推出與幼兒相適宜的技術(shù)設(shè)備，選擇與幼兒相適宜的軟件，從而支持幼兒教育實(shí)踐活動。幼兒教育獨(dú)特的規(guī)律與幼兒的互動方式及認(rèn)知特點(diǎn)有關(guān)，幼兒教育信息化應(yīng)該考慮重新設(shè)計(jì)改良新技術(shù)以適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要。在這一理念推動下，世界各國相繼推出了幼兒教育的新設(shè)備，如幼兒觸摸平板、幼兒電子書包等，為ICT在幼兒教育中的應(yīng)用注入了新活力。EugeneA.Geist教授觀察2~3歲幼兒與觸屏設(shè)備的交互行為，認(rèn)為觸控設(shè)備在幼兒教育的應(yīng)用更加有利于幼兒技術(shù)水平、創(chuàng)造力與智力的提高。美國新罕布什爾州大學(xué)的LeslieJ.Couse和DoraW.Chen等觀察3~6歲學(xué)前兒童使用平板電腦的情況發(fā)現(xiàn)，幼兒對平板擁有較高的興趣，使用后操作水平也有較大提升，建議幼兒園教師將平板整合于幼兒課程加以應(yīng)用。對于ICT如何有效促進(jìn)幼兒發(fā)展的問題，國外學(xué)者認(rèn)為信息技術(shù)在幼兒教育中的有效應(yīng)用首先必須明確幼兒教育與其他教育的不同以及幼兒發(fā)展的具體需要，然后選擇適宜的技術(shù)與軟件。幼兒教育中技術(shù)與軟件是否合適是影響應(yīng)用效果的最直接因素。選擇技術(shù)與軟件必須結(jié)合幼兒活動，賦予它合適的時(shí)間與發(fā)展空間�？仆卮髮W(xué)的Mona和Heyam教授研究認(rèn)為，選擇合適的軟件支持幼兒教育活動，也是把計(jì)算機(jī)更好地集成到幼兒課程中促進(jìn)幼兒社會、情感、言語、身體及認(rèn)知等全面發(fā)展的重要途徑。在希臘，等人對希臘240名在職幼兒園教師和428名職前幼兒園教師應(yīng)用電腦的狀況進(jìn)行調(diào)查，也顯示信息通信技術(shù)支持的幼兒教育實(shí)踐還需關(guān)注ICT教學(xué)應(yīng)用的實(shí)施過程。怡當(dāng)指導(dǎo)交互活動是應(yīng)用的核心手段，指導(dǎo)的方式包括直接與間接兩種。直接指導(dǎo)是發(fā)生在面對面的情境中，通過手勢、撫摸、語言或情感支持等產(chǎn)生，也包括成人手把手地教授幼兒使用鼠標(biāo)，演示數(shù)碼相機(jī)的使用方法，以及用對話或問題引導(dǎo)幼兒持續(xù)或中止某項(xiàng)幼兒活動等。間接引導(dǎo)是指使用精心準(zhǔn)備的游戲與事件，包括制作適宜的資源以及使用技術(shù)記錄幼兒的成長過程等。一般情況下，活動引導(dǎo)通過問題、模型、表揚(yáng)、表演等支持。信息與通信技術(shù)使用時(shí)，一方面必須把握靈活度，平衡教師與幼兒之間的需要；另一方面，要有針對性的目的，體現(xiàn)一定的教學(xué)方法，追求ICT與現(xiàn)有資源利用的創(chuàng)新。有關(guān)資源與軟件支持幼兒教育活動的有效策略，ICT在幼兒文學(xué)教育中的應(yīng)用模式為我們提供了一條可供參考的成功經(jīng)驗(yàn)——把ICT融入到幼兒的自然環(huán)境中，以一種適宜的教學(xué)方法加以運(yùn)用，讓ICT在幼兒教育中充當(dāng)不可替代的角色，進(jìn)而擴(kuò)大與豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
通過上述分析，國外ICT在幼兒園教育中的應(yīng)用原則可以概括為：以尊重幼兒個(gè)性與尊嚴(yán)為前提，遵循幼兒身心發(fā)展的普遍規(guī)律，怡當(dāng)運(yùn)用ICT實(shí)現(xiàn)幼兒的適宜性發(fā)展。ICT盡管能增強(qiáng)環(huán)境的真實(shí)性與豐富性，深化教育活動和游戲活動內(nèi)容，促進(jìn)幼兒主動性和創(chuàng)造性發(fā)展，但I(xiàn)CT應(yīng)用必須指向一定的目標(biāo)，不能盲目亂用。
(二)ICT應(yīng)用對幼兒發(fā)展的積極影響國外研究認(rèn)為ICT對幼兒的語言、社會化、合作能力、智力的發(fā)展均具有積極的影響作用。ICT對幼兒語言發(fā)展的影響是一個(gè)復(fù)雜的過程，一方面，信息技術(shù)能提高幼兒學(xué)習(xí)語言的參與度與理解能力；另—方面，信息技術(shù)能營造良好的語言學(xué)習(xí)語境，優(yōu)化語言學(xué)習(xí)過程與遷移過程。英國的一項(xiàng)關(guān)于語言發(fā)展的研究顯示，嬰兒期（1~3歲）使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)語言的效果微乎其微，計(jì)算機(jī)對解釋、接受性詞匯的學(xué)習(xí)不起任何作用。只有當(dāng)幼兒長至4歲一詞匯的關(guān)鍵期時(shí)，其語言能力的發(fā)展才有必要使用這個(gè)“平臺（指，否則就有可能影響幼兒語言習(xí)慣的獲得與發(fā)展。十算機(jī)等技術(shù)雖然對幼兒語言的發(fā)展起重要作用，但這種發(fā)展需要到達(dá)適合的年齡才能引起某種“互動”。三名分別來自于加拿大肯考迪亞大學(xué)、麥吉爾大學(xué)及雪爾頓學(xué)院的教授還通過實(shí)驗(yàn)分析了ICT對幼兒語言培養(yǎng)的核心閱讀素養(yǎng)的重要作用。該實(shí)驗(yàn)選取了8名閱讀能力較低的5歲幼兒，讓幼兒在連續(xù)兩周的時(shí)間里，每天參加20分鐘的技術(shù)支持活動，結(jié)果顯示幼兒教師精心設(shè)計(jì)的技術(shù)支架，架起了通向閱讀知識與能力的橋梁，幼兒閱讀素養(yǎng)明顯提高。ICT不僅對幼兒語言的發(fā)展具有積極影響，它還有助于幼兒社會性行為的獲得。使用計(jì)算機(jī)的幼兒不僅更加善于交往，而且他們更加具有合作精神。
一組分析數(shù)據(jù)顯示，在電腦上做游戲的幼兒，其在活動中說話的時(shí)間是普通情況下的九倍，甚至交往缺陷與害羞的幼兒群體也表現(xiàn)出了良好的社會性發(fā)展行為。幼兒的這種社會性培養(yǎng)要通過幼兒在平行游戲、言語沖突、社交互動等過程中的對等作用來完成。在合作與協(xié)作學(xué)習(xí)能力提高上，技術(shù)能提供給幼兒更多的合作與協(xié)作機(jī)會。ICT支持的幼兒學(xué)習(xí)過程及要素間的協(xié)調(diào)與管理，同樣是社會性在教育環(huán)境中結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的一種體現(xiàn)。此外，ICT所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境也為幼兒創(chuàng)造力、智力的培養(yǎng)提供了重要的條件。分析上述研究我們不難看出，ICT在幼兒教育中的應(yīng)用的確為幼兒的發(fā)展起到非常積極的推動作用。
(三）幼兒教育軟件資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)幼兒教育軟件與一般教育軟件相比具有其獨(dú)特性。在美國幼兒軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)中非常強(qiáng)調(diào)使用技術(shù)創(chuàng)建探索的或建構(gòu)主義經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)語境。制作素材主要采用圖片、動畫、聲音或很小的文本等形式的素材。依據(jù)Haugland等人的觀點(diǎn)，幼兒教育軟件與資源的設(shè)計(jì)應(yīng)該優(yōu)先考慮過程，然后關(guān)注“提供學(xué)習(xí)機(jī)會”與“激發(fā)內(nèi)在動機(jī)”。幼兒教育資源與軟件設(shè)計(jì)通常有三種指導(dǎo)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義及社會文化理論等。依據(jù)這些理論，幼兒軟件資源設(shè)計(jì)通常必須遵循三條基本原則：—是提供接近真實(shí)的活動與場景是非常重要的；二是對學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)，幼兒教育軟件應(yīng)該提供孩子探索與發(fā)現(xiàn)知識的機(jī)會；三是對協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，軟件與資源應(yīng)該提供幼兒團(tuán)隊(duì)或小組合作的任務(wù)。通常還有其他學(xué)習(xí)理論及方法交叉混合使用。美國幼兒教育協(xié)會在1996年表示，最好的幼兒軟件必須是把“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和開放的學(xué)習(xí)方法”與“強(qiáng)調(diào)幼兒發(fā)展需要和適合的技術(shù)”相結(jié)合。究竟達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才是符合幼兒認(rèn)知與發(fā)展的優(yōu)秀軟件？“Haugland發(fā)展性軟件評價(jià)模式”提供了一個(gè)十維度的量化標(biāo)準(zhǔn)，在美國受到普遍認(rèn)可，十個(gè)維度分別為：①適合幼兒的年齡；②（掌控）吸引幼兒；③清晰的結(jié)構(gòu)；④彈性的難度與復(fù)雜性；⑤獨(dú)立性；⑥非暴力性；⑦過程有一定取向；⑧真實(shí)世界模型；⑨技術(shù)特征；⑩變化。該標(biāo)準(zhǔn)也為幼兒園教師如何選擇適宜性教育軟件指明了方向。
(四）國外幼兒園教師ICT能力培訓(xùn)幼兒園教師培訓(xùn)是教師在幼兒教育中運(yùn)用計(jì)算機(jī)開展教學(xué)的至關(guān)重要的因素。通過對美國東南部地區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師培訓(xùn)最重要的是信念，教師本人對ICT的信念將決定技術(shù)在幼兒園中是否被采納，教師的這種信念也是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)效果的重要條件。但新西蘭2004年的幼兒教育研究報(bào)告卻認(rèn)為，ICT應(yīng)用最大的問題是ICT知識與技能，其次才是信念。事實(shí)上，幼兒教師對技術(shù)的理解與信仰將直接影響教師知識與技能的使用水平。幼兒教師教學(xué)信念不僅能幫助教師發(fā)揮計(jì)算機(jī)在使用中的潛力。因此，幼兒園教師的ICT信念培養(yǎng)是有效實(shí)施技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵路徑，必須提供有影響力的人和資源支持幼兒園教師的信念提升。教師ICT信念具體包括適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格與教學(xué)熱情，觀察與促進(jìn)幼兒內(nèi)部發(fā)展的熱情，以及把這些情感通過技術(shù)付諸于幼兒記錄和教育活動的信心與熱情。新西蘭教育部明確指出幼兒園教師ICT培訓(xùn)的基本目的是使幼兒園教師對ICT形成積極的態(tài)度，具備基本的ICT知識與技能，掌握ICT在幼兒學(xué)習(xí)、教學(xué)及管理中的應(yīng)用，能夠充分利用ICT提高自己的工作成效并促進(jìn)自身ICT專業(yè)技能的發(fā)展。培訓(xùn)的具體內(nèi)容大同小異，如，ICT知識與技能主要是ICT相關(guān)技術(shù)設(shè)備的基本原理、基本理論及基本操作等；ICT應(yīng)用能力包括運(yùn)用ICT教學(xué)，運(yùn)用ICT備課，運(yùn)用ICT對幼兒實(shí)施評價(jià)，運(yùn)用ICT獲得與共享信息等。在國際范圍內(nèi)，英國教師專業(yè)發(fā)展一直做得比較好，還成立有教師標(biāo)準(zhǔn)局與教師培訓(xùn)署，旨在制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及促進(jìn)教師的.專業(yè)發(fā)展。這里概括英國幼兒園教師培訓(xùn)的內(nèi)容。英國教師培訓(xùn)（包括幼兒園教師）的重點(diǎn)是ICT應(yīng)用能力，而不是技術(shù)本身。這種將技術(shù)與幼兒園課程相結(jié)合、直接針對應(yīng)用的培訓(xùn)思路，無疑對整個(gè)幼兒教育信息化是一種促進(jìn)，非常值得我國參考借鑒。
四、國外ICT幼兒教育應(yīng)用對我國學(xué)前教育信息化發(fā)展的啟示
通過對國外ICT在幼兒教育中應(yīng)用的基本定位與立場、ICT在幼兒教育中應(yīng)用的概況與原則、ICT對幼兒各項(xiàng)指標(biāo)發(fā)展的作用、幼兒教育軟件與資源設(shè)計(jì)開發(fā)、幼兒園教師ICT能力培訓(xùn)等幾個(gè)重要問題的探究，我們認(rèn)為國外ICT在幼兒教育應(yīng)用中的一些經(jīng)驗(yàn)與方法是值得我們借鑒或?qū)W習(xí)的。
(一)ICT在幼兒教育中應(yīng)用的基本定位一些教育發(fā)展走在世界前列的國家，已用大量事實(shí)證明信息與通信技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用是可行的。ICT對于幼兒發(fā)展雖然存在一定局限性，但只要合理設(shè)計(jì)與利用，ICT將有助于3~6歲兒童智力、語言、社會性、創(chuàng)造力等的發(fā)展，ICT不失為幼兒教育中非常好的手段。國內(nèi)學(xué)前教育信息化應(yīng)把握：信息技術(shù)是幼兒教育有效的、可行的輔助手段，它與傳統(tǒng)實(shí)物教具之間不是“有你無我，有我無你”的關(guān)系，而是相輔相成，彼此依賴，誰也取代不了誰。在幼兒教育活動中，二者對推動學(xué)前教育發(fā)展共同起到舉足輕重的作用。但需要銘記的是，信息技術(shù)應(yīng)用雖然“有效、可用”，但并不等于處處用、用得越多越好，而是要把信息技術(shù)作為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育不足的一種手段。
(二）國家資金支持與政策導(dǎo)向具有重要推動作幼兒教育信息化的大力發(fā)展離不開國家的重視與支持。美國、英國、澳大利亞、新西蘭等國家均制訂了ICT發(fā)展的政策、目標(biāo)、要求、幼兒園教師的能力標(biāo)準(zhǔn)等，并大力支持教師培訓(xùn)，這些舉措對推動本國ICT全面應(yīng)用及提升幼兒教育質(zhì)量具有重要意義。我國在有些方面仍需作進(jìn)一步的努力，如目前現(xiàn)有的學(xué)前教育信息化政策主要側(cè)重對學(xué)前教育信息化發(fā)展的宏觀指導(dǎo)，缺少更加詳細(xì)的政策支持，如幼兒信息安全保護(hù)政策、幼兒園教師及幼兒信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)前教育信息化評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制等，它們對加速學(xué)前教育信息化的發(fā)展具有舉足輕重的作用。
(三）ICT在幼兒教育中應(yīng)用的基本原則是發(fā)展適宜性ICT應(yīng)用之前，我們必須首先弄清ICT融合幼兒教育應(yīng)用的目的。信息技術(shù)融合應(yīng)用就是將信息技術(shù)融入到幼兒園的健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)等五大課程領(lǐng)域的各類教育活動中，創(chuàng)設(shè)適宜的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，支持幼兒的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。應(yīng)用的本質(zhì)在于通過信息技術(shù)優(yōu)化幼兒教育的過程，促進(jìn)幼兒的適宜性發(fā)展。因此，ICT應(yīng)用以“適宜性”為立場，即尊重幼兒的個(gè)性與尊嚴(yán)，采用合適的教育方法，促進(jìn)幼兒生理與心理的適宜性發(fā)展。另外，信息技術(shù)應(yīng)用還應(yīng)當(dāng)注意幼兒的健康與安全問題，確保每一位幼兒在舒適、安全的環(huán)境氛圍中得到發(fā)展。適宜性是世界很多國家指導(dǎo)幼兒教育的基本原則，也是指導(dǎo)ICT在幼兒教育中應(yīng)用的重要原則。
(四）ICT應(yīng)用的關(guān)鍵是為幼兒開發(fā)與選擇適宜性的軟件信息技術(shù)在幼兒教育中的主要功用是通過合適的資源與技術(shù)擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，深化幼兒課程的內(nèi)容，為幼兒提供更多的發(fā)展機(jī)遇。在具體教育實(shí)踐中，我們要關(guān)注兩個(gè)核心問題：一是設(shè)計(jì)開發(fā)適宜幼兒的資源軟件；二是為幼兒選擇適宜的教育資源軟件或技術(shù)。開發(fā)適宜性幼兒軟件的核心策略是提倡幼兒參與軟件設(shè)計(jì)，因?yàn)�，幼兒參與軟件設(shè)計(jì)，一方面能充分反映幼兒的聲音、展現(xiàn)幼兒的視角、注入幼兒的想法；另一方面能為幼兒提供一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，有利于其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。為幼兒選擇適宜的軟件資源及技術(shù)，主要考慮幼兒發(fā)展的規(guī)律，無論是硬件技術(shù)的選擇還是軟件資源的應(yīng)用都必須符合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律。在這方面，我國頒布的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件為我們提供了重要的參考框架。
(五）培訓(xùn)是應(yīng)用的關(guān)鍵，培訓(xùn)的重點(diǎn)是ICT應(yīng)用信念與教學(xué)應(yīng)用能力幼兒園教師是ICT采納過程的“把關(guān)人”，也是應(yīng)用的具體執(zhí)行者。因此，國外非常重視幼兒園教師培訓(xùn)工作。國外培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括ICT的信念、ICT知識與技能、ICT在幼兒教育中的應(yīng)用能力、教師專業(yè)發(fā)展支持等。一些國外專家研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的ICT理念是開展ICT幼兒教育活動的關(guān)鍵，積極的信念有利于活動的實(shí)施及幼兒能力的發(fā)展。其次，世界發(fā)達(dá)國家的培訓(xùn)，如英國、新西蘭、澳大利亞等，都非常注重對ICT應(yīng)用能力的培訓(xùn)，而不是停留在ICT基本的操作與技能層面。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇15
一、教育信息化的重大意義
1.教育信息化使教育思想與教育觀念發(fā)生變革。隨著網(wǎng)絡(luò)與信息時(shí)代的發(fā)展，知識更新?lián)Q代特別快。人們的眼光已經(jīng)不僅僅局限于當(dāng)前知識的學(xué)習(xí)，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。教育信息化讓各大高校開始真正明白“授之于魚不如授之以漁”的道理。信息社會對創(chuàng)新型人才的需求促使我們改變了傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，在知識觀、教育觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀上也都發(fā)生了改變。
2.教育信息化使教育目的發(fā)生變革。我國的教育目的由五十年代的“培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”到如今的“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國”。教育信息化促使我國高校教育從封閉狀態(tài)逐步面向大眾化、開放化、多元化。教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和多媒體化、教學(xué)方式的多樣化和信息化都為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了良好了外界條件，使我國高等教育目的的政治性減弱，學(xué)生的社會性和個(gè)體發(fā)展性得到加強(qiáng)。
3.教育信息化使高等教育模式發(fā)生變革。傳統(tǒng)的教育模式主要以老師講授知識、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)接受知識的教學(xué)模式為主，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力缺乏重視。教學(xué)模式的單一、教學(xué)方法途徑的固定化都讓學(xué)生在自我提升和創(chuàng)新方面受到限制。教育信息化實(shí)行以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不僅僅局限于課堂教學(xué)，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)課堂也都是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。
4.教育信息化使教育內(nèi)容和教學(xué)方法發(fā)生變革。教育信息化為教育提供了更多的知識來源，通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)可以接觸到最新的知識，從而更好更快的將教學(xué)內(nèi)容與社會新知識接軌。為了適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)方法也會不斷多樣化和豐富化。在教學(xué)方法上，通過借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、參與性、積極性。
5.教育信息化改變了教育評價(jià)系統(tǒng)。教育評價(jià)系統(tǒng)的變革一方面是對學(xué)校教學(xué)條件的評價(jià)變革，即由以前的建筑面積、辦學(xué)設(shè)備等硬件評價(jià)指標(biāo)變革為側(cè)重資源利用、創(chuàng)新辦學(xué)等柔性評價(jià)指標(biāo)。另一方面則是對學(xué)生能力的評價(jià)變革。以往主要是以考試的成績分?jǐn)?shù)來評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生自身能力素質(zhì)的評價(jià)。
二、高校教育信息化當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)
1.應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)與科學(xué)教研結(jié)合不夠緊密，面臨應(yīng)用能力與效益的挑戰(zhàn)。我國高校在教育信息化的建設(shè)出現(xiàn)了高投入、低產(chǎn)出的局面。一方面投入資金引進(jìn)大量先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，另一方面建設(shè)了大量的.信息網(wǎng)絡(luò)以及多媒體教學(xué)平臺。但一些高性能的計(jì)算機(jī)只是用來簡單的辦公，學(xué)校的微機(jī)教室、多媒體教室使用率也極低，幾乎處于閑置狀態(tài)。導(dǎo)致大量的信息化設(shè)備和技術(shù)投入收不到良好的教學(xué)效益。
2.信息資源建設(shè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性短缺，其建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)程度有待提高。教育信息化的資源應(yīng)用、資源服務(wù)、資源共享方面的結(jié)構(gòu)性建設(shè)出現(xiàn)環(huán)節(jié)短缺。一些資源能夠獲取，但無法很好的傳遞共享給每一位教師或?qū)W生，造成了資源建設(shè)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)程度。另一方面缺乏具有良好信息能力的教育工作者和教育管理者，無法完善教育資源結(jié)構(gòu)。
3.對教育信息化的管理水平不到位，行政管理與信息化建設(shè)的配合度不高。教育信息化管理水平直接影響著教育信息化實(shí)際應(yīng)用的效果。管理教育信息化，首先自身的信息化能力和專業(yè)能力必須過硬。一方面管理者、教師以及學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息應(yīng)用能力都有待提高，另一方面學(xué)校的行政管理沒有配合教育信息化管理，在行政方面沒有給與教育信息化管理輔助和支持。
教育信息化對高校教育改革的影響論文 篇16
摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，科學(xué)技術(shù)也不斷發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)前教育信息化已經(jīng)成為教育教學(xué)的主要背景，借助信息化的手段對學(xué)前兒童進(jìn)行教育教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)前兒童對知識學(xué)習(xí)的積極性，提升其學(xué)習(xí)的主動性，打好學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)前兒童的認(rèn)知，對于學(xué)前教育具有十分重要的意義，下文就以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)的方法展開論述。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；學(xué)前教育；信息化建設(shè)
一、當(dāng)前學(xué)前教育信息化的狀況
�。�1）缺少合理有效的學(xué)前教育信息化資源
由于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所處的地區(qū)不同，建設(shè)的目的不同，建設(shè)的質(zhì)量與投入的成本都有不同程度的差別，所以這就導(dǎo)致了城鄉(xiāng)學(xué)前教育信息化資源之間存在較大差距，且大多數(shù)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都缺乏合理的教學(xué)資源，導(dǎo)致在實(shí)行學(xué)前教育信息化的過程中，受到資源限制，不能順利進(jìn)行信息化教學(xué)。
�。�2）教師缺少專業(yè)的信息化素養(yǎng)
當(dāng)前在對學(xué)前兒童進(jìn)行教育的過程中，大多數(shù)教師由于自身缺少專業(yè)的信息化素養(yǎng)，導(dǎo)致其并不能根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況合理制定信息化的教學(xué)方案。例如：教師在對生字進(jìn)行教學(xué)的過程中，大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，首先讓學(xué)前兒童對字形和字音進(jìn)行掌握，若是兒童年紀(jì)稍大，還會讓其進(jìn)行組詞或者造句練習(xí)，但是教學(xué)過程枯燥乏味，脫離學(xué)前兒童身心發(fā)育的特征。而利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，比如對“花”的教學(xué)過程中，就可以為學(xué)前兒童展示各色的鮮花，讓學(xué)生對其產(chǎn)生直觀具體的印象，強(qiáng)化學(xué)前兒童對知識的記憶。教師信息化素養(yǎng)不高，直接導(dǎo)致其不能利用信息化的手段開展教學(xué)，不能通過小視頻向?qū)W前兒童展示漢字的讀音和含義，也就不能提升學(xué)前兒童對知識的喜愛程度，間接影響了教學(xué)的效率[2]。
（3）欠缺完善的信息化管理制度
在采用信息化管理制度對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)的過程中，欠缺完善的信息化管理制度對教育教學(xué)過程進(jìn)行管理，這就直接導(dǎo)致了學(xué)前信息化教學(xué)缺少明確的目標(biāo)，缺少規(guī)范的教學(xué)過程，嚴(yán)重影響了學(xué)前信息化教學(xué)的進(jìn)程，比如學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不單單利用信息化資源對學(xué)前兒童進(jìn)行教學(xué)，而是大部分利用其娛樂學(xué)前兒童的身心，大部分教師會采用信息化技術(shù)手段為學(xué)前兒童播放動畫片等娛樂項(xiàng)目，導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量無法提升。
二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下進(jìn)行學(xué)前教育信息化的改革
�。�1）拓展學(xué)前教育信息化資源
國家、政府、社會和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都需要重視對學(xué)前兒童的教育問題，由于學(xué)前兒童性格活潑，學(xué)習(xí)注意力集中較為困難，所以教育機(jī)構(gòu)需要在了解學(xué)前兒童需求的基礎(chǔ)上，合理為其配置多媒體教學(xué)設(shè)備、投影設(shè)備、電子白板等能夠集中學(xué)前兒童經(jīng)歷的.設(shè)備，在保證教學(xué)設(shè)備充足的基礎(chǔ)上，還可以適當(dāng)引進(jìn)電子書籍、數(shù)字游戲、網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺等內(nèi)容，以便能夠讓幼兒在娛樂過程中掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。
�。�2）師資教學(xué)力量的提升
由于互聯(lián)網(wǎng)+背景的出現(xiàn)，學(xué)前教師也不斷面臨著新的挑戰(zhàn)，其需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，不斷更新自身的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，才能保證不被時(shí)代所淘汰，互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師教學(xué)方法的豐富、教學(xué)技能的提升、教學(xué)思維的創(chuàng)新等多種內(nèi)容，導(dǎo)致教師必須熟練應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，充實(shí)自身的文化修養(yǎng)，提升教師的信息化素養(yǎng)，令教師能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程準(zhǔn)備，充分借鑒互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)秀的思想方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方案，比如：教師在互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)到新的游戲教學(xué)方式，并且在課堂教學(xué)過程中，能夠充分調(diào)動學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠讓學(xué)生在游戲過程中掌握知識點(diǎn)，具有顯著的應(yīng)用意義。此外，教師利用互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)課程相關(guān)資料，課堂利用多媒體等課件內(nèi)容向?qū)W前兒童進(jìn)行展示，更有利于集中學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的注意力。
三、如何以“互聯(lián)網(wǎng)+”方式促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)
�。�1）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景充實(shí)教學(xué)資源
互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，讓人們足不出戶就能夠?qū)Υ笄澜邕M(jìn)行詳細(xì)的了解，所以教師在對學(xué)前兒童進(jìn)行教育之前，可以利用這一手段，收集資料與信息，并且加強(qiáng)各個(gè)區(qū)域之間的資源共享，從而在減輕學(xué)前教師教學(xué)壓力的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)資源，并且保證不同經(jīng)濟(jì)水平的地區(qū)的教學(xué)資源能夠具有均衡性。這就需要政府能夠加大對農(nóng)村和貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)投入，加強(qiáng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，以便能夠更好的讓學(xué)前機(jī)構(gòu)實(shí)行教育信息化。此外，學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)+背景下進(jìn)行教育信息化的過程中，需要在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上融入聲音與動畫，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，以便激發(fā)學(xué)前兒童對知識學(xué)習(xí)的喜愛程度。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法的過程中，就可以利用多媒體為學(xué)生出示計(jì)算題目，并且讓學(xué)前兒童以開火車的形式進(jìn)行計(jì)算，若是計(jì)算錯(cuò)誤，可以讓其進(jìn)行才藝表演，若是計(jì)算正確可以給予小紅花獎勵(lì)。
�。�2）合理將信息技術(shù)融入教育教學(xué)之中
教育信息化的目的就是能夠借助信息技術(shù)合理將學(xué)前兒童能夠?qū)W習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的講授，所以將信息技術(shù)融入于學(xué)生的教育教學(xué)之中，開展有效的健康知識教育活動、語言組織教育活動、科學(xué)技術(shù)探究活動、社會生活活動和藝術(shù)活動等，為學(xué)前兒童營造數(shù)字化的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)前兒童更好的對知識進(jìn)行直觀具體的理解，強(qiáng)化幼兒的素養(yǎng)能力。所以可見，信息技術(shù)不僅僅是當(dāng)前教育信息化的手段，更是優(yōu)化教學(xué)機(jī)構(gòu)，開發(fā)學(xué)前兒童智力水平的最主要手段，所以教師需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，在教學(xué)過程中將信息技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，可以開展教育信息化的理論與實(shí)踐，對教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以為學(xué)前兒童構(gòu)建適合其身心發(fā)展的教學(xué)方式。由此可見，想要以“互聯(lián)網(wǎng)+”方式促進(jìn)學(xué)前教育信息化，教師就必須不斷更新教學(xué)觀念，提升自身應(yīng)用信息化技術(shù)的能力，并不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，將二者進(jìn)行合理的整合，利用信息技術(shù)解決教學(xué)中存在的問題，提升學(xué)前教育信息化的步伐。所以有關(guān)部門必須要對教師的信息技術(shù)技巧進(jìn)行培訓(xùn)。
�。�3）利用信息化手段對教育教學(xué)進(jìn)行管理
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)需要不斷完善學(xué)前信息管理機(jī)制，首先，政府和有關(guān)部門需要加大對幼兒園教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，需要制定詳細(xì)的學(xué)前信息化信息建設(shè)策略，明確教育信息化的目標(biāo)，需要注意教育信息化的安全性，并建立健全優(yōu)秀教師教育信息化的獎勵(lì)機(jī)制，以便提升教師工作的積極性，借此提升教學(xué)效率，提升學(xué)前兒童的智力水平。
參考文獻(xiàn)
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