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職業(yè)教育與改革實踐的涵義論文
摘要：職業(yè)教育要以市場需求為目標，就業(yè)為導向，立足為地方經(jīng)濟建設做貢獻，為地方現(xiàn)代化建設服務，培養(yǎng)生產、建設、管理和服務第一線工作需要的實踐技能強、具有良好職業(yè)素質的技術應用性人才，從整體認識、定位闡述了現(xiàn)代職業(yè)教育的內涵,論述了職業(yè)教育與行業(yè)、就業(yè)的關系，提出職業(yè)教育改革措施。
關鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育；改革；實踐
21世紀職業(yè)教育的發(fā)展模式、服務對象和機制正由計劃經(jīng)濟型向市場驅動型、需求滿足型、就業(yè)導向型轉變，由重知識輕技能、重課堂講授輕現(xiàn)場實作、重理論考試輕技能考核向促進學生以知識為基礎、以操作技能為核心、以優(yōu)良品德為靈魂的職業(yè)綜合素質和諧發(fā)展轉變。
一、對職業(yè)教育的整體認識
樹立以服務為宗旨、就業(yè)為導向、能力為本位、素質為根本、學生為中心的職業(yè)教育觀。
1.強調幾個創(chuàng)新
即創(chuàng)新職業(yè)教育的理念；創(chuàng)新行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)系機制和校企合作模式；創(chuàng)新職業(yè)教育課程、教材和教法；創(chuàng)新職教師資隊伍建設的制度；創(chuàng)新職業(yè)資格證書體系和學生職業(yè)技能考核鑒定工具。
2.推進三個方面的提高
即學校的管理水平、辦學質量、社會聲譽得到提高；教師的課堂教學水平、行業(yè)聯(lián)系和課程開發(fā)能力得到提高；學生的綜合素質，特別是技能水平得到提高。
二、職業(yè)教育的定位
職業(yè)教育應突出應用性的職教特色，隨著市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化的發(fā)展，職業(yè)內容日新月異，而人才的流動也日益頻繁，傳統(tǒng)的職業(yè)教育已不能滿足人的一生需要，職業(yè)教育應以終身教育理念建構現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線工作需要的實踐技能強、具有良好職業(yè)道德的技術應用性人才，這類人才的作用是將已成熟的技術或管理規(guī)范變成現(xiàn)實的生產或服務，推動技術轉移和成果轉化。
三、職業(yè)教育與行業(yè)的關系
行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展與職業(yè)教育緊密不可分，企業(yè)真正認識到職工素質對產業(yè)升級、產品質量和經(jīng)濟效益的關鍵性作用，職業(yè)教育與培訓的目標非常明確，即以市場需求為導向，以職場崗位、對專業(yè)人才的需求為依據(jù)，不斷調整辦學方向；職業(yè)教育與培訓是企業(yè)的可靠保障，行業(yè)的參與為職業(yè)教育與培訓提供了可持續(xù)發(fā)展的根本動力，大力推進校企聯(lián)系、聯(lián)合辦學，逐漸形成校企互動雙贏的合作機制。
四、職業(yè)教育與就業(yè)的關系
以能力為本位的職業(yè)教育著力促進學生職業(yè)綜合素質的和諧發(fā)展。以能力為本位的職業(yè)教育理念指導下的職業(yè)教育實踐，教學不是以大綱為依據(jù)，而是以職業(yè)能力標準為依據(jù)；教師不是帶著知識走向學生，而是引領學生用一定的知識去獲取技能。學生對自己的滿意，不再是考試的分數(shù)，也不只是教師的褒譽，而是技能的日漸熟練、用人單位的看重。
五、職業(yè)教育的改革與實踐
1.職業(yè)教育改革的基本思路
以崗位能力標準為教育和培訓的主線；形成產學研結合及彈性學習機制；建立專業(yè)基礎、職業(yè)技能、素質教育平臺；強調雙師素質教師保障、現(xiàn)代教學管理體系的保障、最優(yōu)化的課程體系保障、現(xiàn)代教學手段及教學設備的保障；狠抓課程開發(fā)與行業(yè)、企業(yè)需求結合、能力標準與證書體系相結合、學歷教育與繼續(xù)教育（職業(yè)資格認證）相結合、理論講授與技能訓練相結合、職業(yè)技能培訓與綜合素質教育相結合。
2.職業(yè)院校要依托各行業(yè)建立行業(yè)協(xié)調委員會
各個行業(yè)協(xié)調委員會在行業(yè)人力資源信息提供，為行業(yè)的培訓需求、能力標準、職業(yè)學校的課程框架、課程結構、學習材料和評估鑒定方法提出建議，為職業(yè)學校及職業(yè)培訓機構提出提高培養(yǎng)、培訓質量、提高教師素質的策略，為職業(yè)學校及職業(yè)培訓機構的師生提供實習、實訓場地、設施和設備，在行業(yè)內宣傳職業(yè)教育與培訓，為政府提出本行業(yè)職業(yè)教育與培訓改革與發(fā)展的建議等方面，開展大量的工作，為推進職業(yè)教育的改革發(fā)展做出積極貢獻。
3.教師參與行業(yè)聯(lián)系
廣大教師應深切感受到行業(yè)聯(lián)系在職業(yè)教育改革中的重要作用，國外職教先進經(jīng)驗告訴我們，教師應積極深入到行業(yè)搜集相關課程開發(fā)素材，使開發(fā)的教材更加適應崗位能力標準的需要。在與行業(yè)聯(lián)系的同時，教師的行業(yè)協(xié)調能力和意識得到了迅速提高，在新課程教學中，教師的教學活動的實施及鑒定更具行業(yè)崗位特色，使學生在知識、技能、態(tài)度的培養(yǎng)上更具職業(yè)教育特征。
4.以能力為基礎構建課程體系
充分淡化專業(yè)基礎與專業(yè)課的界線，多層次設置教學（學習）目標，突出課程的實用性，明確課程的學習（教學）目標。重視實踐能力的培養(yǎng)，在能力標準中，突出一個“會做”，淡化理論教學與實踐教學的界線，強調技能的掌握。規(guī)范檢查提高教學實效性，對學習者學習結果的鑒定提出過程化、規(guī)范化、標準化的要求。
六、結語
職業(yè)教育是以服務為宗旨、就業(yè)為導向、能力為本位、學生為中心的教育，培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線工作需要的實踐技能強、具有良好職業(yè)道德的技術應用性人才。深刻認識職業(yè)教育具有重要意義，加強職業(yè)教育改革更具深遠影響。
參考文獻：
[1]高林,鮑潔.點擊核心：高等職業(yè)教育專業(yè)設置與課程開發(fā)導引[M].北京:高等教育出版社,2004.
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