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普通高校公共藝術(shù)教育改革與發(fā)展論文
一、普通高校藝術(shù)教育存在的問題
（一）地域差異導(dǎo)致高校公共藝術(shù)教育發(fā)展不均衡
我國的改革開放雖然已歷經(jīng)30多年，但我國依然處于社會(huì)主義初級(jí)階段，國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呈二元結(jié)構(gòu)，即南方比北方發(fā)展迅速，東部比西部超前。而教育作為促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長以及社會(huì)和諧的基礎(chǔ)，處于重要地位。但目前出現(xiàn)的問題是，教育在發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)有很大差距，公共藝術(shù)教育更是如此。在中國較落后的地區(qū)，普通素質(zhì)教育的開展往往都十分困難，更不用提及公共藝術(shù)教育。不同地域高校公共藝術(shù)教育發(fā)展呈現(xiàn)不均衡局面。
（二）普通高校公共藝術(shù)教育教學(xué)整體水平不高
從某種程度上說，由于地域原因，地方政府對(duì)教育的支持力度不同，發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)高校之間的實(shí)力差距也十分明顯，這個(gè)差距主要包括硬實(shí)力（硬件設(shè)施、教師配備），以及軟實(shí)力（學(xué)苗素質(zhì)、教學(xué)能力）。發(fā)達(dá)地區(qū)的高校往往擁有良好的辦學(xué)條件，而落后地區(qū)的高校雖然數(shù)量較多，但往往地方政府支持力度小，師資配備較低，師資水平不高，這些原因致使普通高校公共藝術(shù)教育教學(xué)水平整體不高。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低
現(xiàn)今，很多大學(xué)生對(duì)于藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率普遍不高，原因是大學(xué)生對(duì)大學(xué)課程有一定的功利性，認(rèn)為課程對(duì)其今后工作、生活有益處，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)積極性會(huì)高一些；認(rèn)為課程對(duì)其無用，就不會(huì)重視。這些錯(cuò)誤的想法導(dǎo)致高校開展的公共藝術(shù)教育課程往往無人問津。
二、普通高校公共藝術(shù)教育改革建議
（一）開發(fā)地域資源，因材施教
普通高�？梢愿鶕�(jù)所在地域的不同特點(diǎn)，在課程中融入體現(xiàn)地方特色和民族特色的元素。這樣不僅有助于高校開展公共藝術(shù)教育，而且有助于中國傳統(tǒng)藝術(shù)更好地傳承。高校要善于挖掘地域資源，完善教育體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其真正參與到教學(xué)中來。現(xiàn)今，國家推行多元化的教育體系，而豐富高校公共藝術(shù)教育的方向，更有助于高校向國家輸送綜合型優(yōu)秀人才。在高校的公共藝術(shù)教育中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同地域的學(xué)生具有差異性，而任課教師應(yīng)該學(xué)會(huì)因材施教，利用普通高校生源地廣、學(xué)生基數(shù)大等優(yōu)勢，真正達(dá)到高校的辦學(xué)目的，把每位學(xué)生都塑造成對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才。由于多數(shù)普通高校都處于較落后地區(qū)，而我國的傳統(tǒng)藝術(shù)和特色藝術(shù)也都在普通高校公共藝術(shù)教育的覆蓋范圍內(nèi)，因此普通高校應(yīng)該從這些藝術(shù)門類著手，推動(dòng)中國傳統(tǒng)文化的復(fù)興，使學(xué)生在接受公共藝術(shù)教育的同時(shí)，培養(yǎng)愛國熱情，為保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)貢獻(xiàn)自己的能量，這是公共藝術(shù)教育改革的一種方向。
（二）重視教學(xué)課程的開展
為了提高學(xué)生的審美素質(zhì)，普通高校應(yīng)明確理順公共藝術(shù)教育的教學(xué)地位，成立單獨(dú)的教育教學(xué)體系，通過加大資金的投入，完善教學(xué)設(shè)備，規(guī)劃課程內(nèi)容，開展實(shí)際有效的教學(xué)課程。另外，可以通過組織教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高高校教師的整體教學(xué)水平，以科學(xué)地開展公共藝術(shù)教育課程為目標(biāo)。教師不僅要針對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，還要開創(chuàng)適合學(xué)生的教學(xué)方法，并且要注意教學(xué)理論與實(shí)踐培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。唯有此，才能為普通高校公共藝術(shù)教育的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣
開展豐富的課外活動(dòng)，符合我國傳統(tǒng)教育理念和現(xiàn)代社會(huì)背景下的人才培養(yǎng)機(jī)制。高校公共藝術(shù)教育在注重課堂知識(shí)的補(bǔ)充和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)大力開展各種校園活動(dòng)。普通高校開展課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，擁有著得天獨(dú)厚的條件。學(xué)生往往都想擁有一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，且多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，一場課外藝術(shù)活動(dòng)遠(yuǎn)比枯燥的課堂教學(xué)更有收獲。高校公共藝術(shù)教育更要走出校門，進(jìn)入社會(huì)。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生參加校外有益的藝術(shù)活動(dòng)，從活動(dòng)中提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。學(xué)校的各級(jí)行政管理人員和廣大教師都應(yīng)該積極、主動(dòng)地推動(dòng)公共藝術(shù)教育的建設(shè)，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，使普通高校的公共藝術(shù)教育散發(fā)出更多活力。目前，高校公共藝術(shù)教育形式主要以選修課的形式出現(xiàn)，往往忽略了高校公共藝術(shù)教育面向全體學(xué)生的要求。筆者認(rèn)為，高校應(yīng)該對(duì)公共藝術(shù)教育進(jìn)行合理規(guī)劃，將人文藝術(shù)、地域文化等課程設(shè)置成公共藝術(shù)教育的必修課，讓學(xué)生了解所在地域的文化藝術(shù)，打下鑒賞藝術(shù)的基礎(chǔ)，提升其審美素質(zhì)，這對(duì)他們今后的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。
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