市場營銷專業(yè)銜接課程的內容設置論文

　　摘要：根據(jù)中高職銜接市場營銷專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了分解市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標，明確人才培養(yǎng)過程中中專部和大專部的培養(yǎng)方向，并提出了中高職銜接市場營銷專業(yè)培養(yǎng)體系的建設思路。

　　關鍵詞：中高職銜接；市場營銷；培養(yǎng)體系；構建

　　隨著我國經(jīng)濟結構的調整和產(chǎn)業(yè)結構的轉型，企業(yè)用工的需求目標也從原來的農(nóng)村遷移勞動力轉移到高素質、高技能的人才。市場營銷專業(yè)是我院首批批準的中高職銜接辦學的專業(yè)之一。該專業(yè)采取“2+3”模式，即在中專部學習2年，轉入高職學習3年，其在高職階段企業(yè)頂崗實習0.5年，最后獲得大專學歷。市場營銷專業(yè)根據(jù)學生基礎情況，制定了適合學生實際的中高職銜接市場營銷專業(yè)培養(yǎng)體系，以期共同探討中高職銜接的人才培養(yǎng)模式。

　　1分解中高職市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標，明確責任

　　在經(jīng)濟結構轉型時期，企業(yè)對于市場營銷人員的知識、素質、能力方面的要求都有所提高。在知識方面，要求具有相關市場營銷專業(yè)的基本知識以及基本理論，還要具備經(jīng)濟、法律、文化、產(chǎn)品、市場等方面的基本知識；在素質方面，對于非專業(yè)素質有更高的要求，要具備良好的心理素質和應對突發(fā)事件的素質和能力；在能力方面，除必須具備較強的市場營銷技能外，還要求具備較高的創(chuàng)新能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力。針對目前初中畢業(yè)升入中等職業(yè)階段的學生，其基礎知識較弱，溝通、協(xié)調能力缺乏，但思想開放、活躍的現(xiàn)狀。根據(jù)學生的特點，明確中專部和大專部在人才培養(yǎng)中的責任。中專部培養(yǎng)的重點在于拓展其視野、團隊協(xié)作和溝通能力，保持其思想的創(chuàng)新性；大專部培養(yǎng)的重點在于深化基礎知識、加大非專業(yè)素質培養(yǎng)、提高營銷技能。以此為基礎重新構建市場營銷專業(yè)中高職銜接的培養(yǎng)體系。

　　2中高職銜接市場營銷專業(yè)培養(yǎng)思路

　　“市場營銷專業(yè)”優(yōu)化職業(yè)教育的層次，力求在建立上下貫通、左右銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系中做一些突破，讓學生可以接受良好的教育，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學習對接。能樹立尊重勞動、尊重知識、尊重技術、尊重創(chuàng)新的觀念，具備相關技能并獲得一技之長，同時可以繼續(xù)深造并取得相關職業(yè)資格證書實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書對接。2.1中高職人才培養(yǎng)目標相互銜接。以企業(yè)需求為依據(jù)制定中、高職階段的人才培養(yǎng)目標。為企業(yè)培養(yǎng)服務于一線工作的技能型人才和德、能、勤、技全面發(fā)展的營銷技能型人才。做好中等和高等職業(yè)教育適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標培養(yǎng)技能型人才。努力在中高職教育的各自層面辦出特色,增強職業(yè)教育的吸引力和競爭力；要以社會發(fā)展需求為依據(jù)，以內涵建設為重點，整合資源、優(yōu)勢互補、合作共贏，堅持以能力為核心、推進評價模式改革；加強師資隊伍建設、注重教師培養(yǎng)培訓；推進產(chǎn)教合作對接，強化行業(yè)指導作用；強化職業(yè)教育辦學特色，增強服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力，促進學生全面發(fā)展，提升職業(yè)教育整體辦學水平。發(fā)揮職教集團作用，促進校企深度合作，校企共同開發(fā)貼近企業(yè)崗位實際需要的課程，為企業(yè)訂單培養(yǎng)所需專業(yè)技能型畢業(yè)生。2.2中高職專業(yè)設置和課程對接。本方案采用“2+3”學年制貫通中高職辦學，即前2學年教育的辦學主體為中等職業(yè)學校，后3學年的辦學主體為高等職業(yè)院校，實施五年制一體化教學方案，以實現(xiàn)中高職教育的有機銜接。學生在中職階段學習成績合格后可申請升入對應的高職院校繼續(xù)學習，學習成績合格者，由高職院校頒發(fā)高職教育學歷文憑。此外，在中職學習期間，成績和各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的試點班以外的學生，經(jīng)本人申請，學校推薦，也允許參加考試，符合要求者，進入試點班學習。以形成一種競爭機制。中職階段課程設置以培養(yǎng)技能為主，高職階段在培養(yǎng)技能基礎之上培養(yǎng)學生專業(yè)知識和綜合能力。樹立系統(tǒng)培養(yǎng)和終身教育的理念，進一步明確中高職辦學定位，加強中高職在專業(yè)設置、課程體系和教學模式等方面的銜接。深化專業(yè)教學改革，創(chuàng)新課程體系和教材；強化學生素質培養(yǎng)，改進教育教學過程。優(yōu)化職業(yè)教育的層次結構，改造提升傳統(tǒng)教學，加快信息技術應用；改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑。中職階段課程既能滿足企業(yè)一線工作者的需要又能為高職階段繼續(xù)學習提供必要基礎。2.3構建中高職一體化課程體系。通過查閱資料、實地調研、獲取翔實素材，進行對比分析、歸納分析和演繹推理，探索我校中高職一體化辦學模式確定以“工學結合”的人才培養(yǎng)模式。學校會根據(jù)企業(yè)需要，分批分次的為企業(yè)提供學生，這部分學生的文化基礎理論在校內學習，專業(yè)技術能力在校外企業(yè)實踐，這一教學計劃打破了原來中職、高職兩個階段自成系統(tǒng)的計劃而按能力要求進行課程重組，整體設計，但分段實施。目的是充分發(fā)揮兩校的辦學優(yōu)勢，注重課程內涵的銜接。中職階段能較好地將學生對專業(yè)的認識及基本技能的基礎打好，把重復課程及教學內容刪去，所節(jié)省的時間，用于在中職階段適當加強語、數(shù)、外、計算機等文化課教學及適當增加基礎課的內容，高職階段則適當拓寬專業(yè)面，注重先進技術的學習，加強實訓和畢業(yè)設計實習�？傮w來說，試點方案以能力培養(yǎng)為核心，按理論知識學習與技術能力培養(yǎng)要求進行設計。2.4中高職師資力量和實訓基地共享。為提高學生實戰(zhàn)能力，高職階段學校按照企業(yè)實際崗位需要建設市場營銷綜合實訓室、電話營銷實訓室、金點子策劃中心實訓室、網(wǎng)絡營銷實訓室、大學生服務中心、商務禮儀實訓室、推銷洽談實訓室為學生日常模擬訓練提供了平臺。學院通過與企業(yè)長期合作建立了北京天虹、北京物美、北京天德勤、天津好利來、娃哈哈牡丹江分公司等一批優(yōu)質的校企合作實訓基地。學生通過到企業(yè)工學交替和頂崗實習，在企業(yè)實際工作環(huán)境中進行實戰(zhàn)演練，充分體現(xiàn)了校企合作基地共享。在校企合作的過程中企業(yè)人員和學校教師通過互相合作開發(fā)課程和共同教學實現(xiàn)了師資力量和實訓基地的共享，進而實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接。高職的師資力量和實訓基地可以與中職院校共享，進而加強中高職銜接的緊密程度。

　　3中高職銜接市場營銷專業(yè)課程體系的設計思路

　　對于中高職銜接市場營銷專業(yè)課程體系的設計要注重中職教育和高職教育的銜接，不能簡單的將中職的課程與高職的課程進修疊加，也不能一味的追求開設課程的數(shù)目，需要針對學生的特點，注重學習的效率，以最大限度優(yōu)化課程體系。一是課程設計由基礎到實踐，由實踐到理論再到實踐的循環(huán)過程。將課程體系從基本的管理學、營銷學、心理學基礎出發(fā)，通過觀察、實踐、揣摩，從而確定自身的職業(yè)方向，對于職業(yè)方向有初步的認識和見解。再根據(jù)自身需求和教師引導學習職業(yè)技能并進一步實踐。二是要強調課程中實踐所占的比重。中高職學生的共性在于理論基礎薄弱，實踐能力較強，且學生的積極性較高，要加大實踐課程在課程體系中的比重；三是注重實踐課程的反思。對于實踐課程，不能單純的一味的把學生放到實踐中去，更應該加強指導，加強實踐之后的反思。四是改革和完善學習評價體系。對于中高職的學生，要減少結果終結性評價，強調過程性、階段性評價，采取多方面的、綜合的評價指標體系，將平時的紀律、思想表現(xiàn)、進步程度、學習態(tài)度、作業(yè)等納入考核評價體系。

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