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新課程改革下高中歷史教學(xué)研究論文
摘要：歷史給予我們的是時(shí)代的痕跡，歷史是我們研究世界的一個(gè)獨(dú)特視角，透過(guò)歷史我們可以更好的看到時(shí)代的發(fā)展，讓我們?cè)诂F(xiàn)在的今天更好的回首歷史，感受歷史帶給我們的震懾。本文針對(duì)高中歷史進(jìn)行了深入的研究，希望可以在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師們可以不斷改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生歷史水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。
關(guān)鍵詞：新課改；歷史；教學(xué)；有效性
關(guān)于歷史的教學(xué)在新課程改革的當(dāng)下，不少人提出了新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，雖然教師不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)思路改進(jìn)上取得了不小的成就，但是在某些方面依然存在著問(wèn)題。當(dāng)前高中歷史教學(xué)主要以“灌輸式”“論證式”和“表演式”為主，這些模式導(dǎo)致了教師主要以完成教學(xué)大綱內(nèi)容為目的，學(xué)生則以死背硬記書本知識(shí)為主，忽視了對(duì)學(xué)生歷史思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)�；�(dòng)教學(xué)模式、情景教學(xué)模式、開放教學(xué)模式、多樣化教學(xué)模式應(yīng)成為高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新的目標(biāo)與方向。因此我們應(yīng)該對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行探究，進(jìn)一步改進(jìn)這些問(wèn)題，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，從而使學(xué)生愛(ài)上歷史。這篇文章主要對(duì)新課程改革下的高中歷史教學(xué)方法進(jìn)行探究，希望可以對(duì)廣大教師進(jìn)行歷史教學(xué)有所啟示。
１促進(jìn)高中歷史教學(xué)方式創(chuàng)新的意義
好的教學(xué)方式是我們?nèi)〉谜n堂有效性的一個(gè)重要方面，加強(qiáng)對(duì)歷史教學(xué)方法的探究是非常有必要的，它可以讓我們的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史，讓歷史在新的時(shí)代歷久彌新，煥發(fā)出新的時(shí)代活力；它可以適度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生史學(xué)思維的能力，幫助學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)采用多角度去思考問(wèn)題；它可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，對(duì)于我們時(shí)代的演進(jìn)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，幫助我們學(xué)生個(gè)人能力的提高。歷史作為初高中學(xué)生必修的一門課程，有其嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。它能開闊學(xué)生的視野，健全學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的智力。作為一名優(yōu)秀的歷史教師，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。
２當(dāng)前歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
２．１教師教學(xué)方法存在偏差，課堂有效性低：
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，廣大教師依然把成績(jī)看作是衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法陳舊單一，忽略實(shí)踐活動(dòng)，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只是在加大作業(yè)量、增加考試上下功夫，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在倡導(dǎo)學(xué)生“減負(fù)”的當(dāng)下，這樣的教學(xué)模式進(jìn)一步加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，也加劇了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生帶來(lái)了更大的心理壓力，學(xué)生不再為學(xué)習(xí)知識(shí)而感到快樂(lè)，課堂積極性下降，從而導(dǎo)致了課堂的有效性較差，難以取得理想的課堂效果。
２．２教師自身素質(zhì)不高，教學(xué)思維存在問(wèn)題：
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們的教師自身的素質(zhì)不高，不能很好的發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生提出的一些問(wèn)題不能做出詳細(xì)的解釋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不去尋找別的可能性，也不鼓勵(lì)學(xué)生有不同的看法，總是要求學(xué)生同自己的想法一致。這樣的教學(xué)造成學(xué)生毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí)，也不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而今天的社會(huì)最需要的就是創(chuàng)造、創(chuàng)新，而不是已有知識(shí)的重復(fù)，教師的這種教學(xué)思維很明顯對(duì)于學(xué)生能力和水平的提高是不利的。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師基本采用“灌輸式”的教學(xué)方式，沒(méi)有有效地教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力。因而，學(xué)生只是處于被動(dòng)的地位，只是一味地接受知識(shí)卻不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
３促進(jìn)高中歷史教學(xué)有效性的教學(xué)策略
�。常奔訌�(qiáng)師生之間的交流，營(yíng)造愉快的課堂氣氛：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！蔽覀兘處熢谡n下加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，真正掌握學(xué)生想要什么，學(xué)生期待怎樣的教學(xué)模式，怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的最大化，讓同學(xué)們樂(lè)意去接受知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的了解以及學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們要加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，這就要求我們教師教師備課中，不僅要理清歷史事實(shí)，而且還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和認(rèn)知情況；教師在授課時(shí)，既要提供大量的背景知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)既成的歷史事實(shí)發(fā)表自己不同的看法，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探討，從而發(fā)現(xiàn)新的歷史問(wèn)題和形成新的歷史認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)模式完全不同于“灌輸式”的教育，可以幫助學(xué)生更好的理解教材知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解歷史。
�。常矊�(shí)行歷史重現(xiàn)，加強(qiáng)情境教學(xué)：
歷史針對(duì)這門學(xué)科而言，我們可以進(jìn)行歷史回顧和歷史重現(xiàn)，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史的重溫，對(duì)于那些歷史事件可以有條件的進(jìn)行回顧。在歷史教學(xué)中，教師可以從歷史人物或事件入手，通過(guò)情景教學(xué)使學(xué)生感受到歷史發(fā)展的脈絡(luò)。同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)，直接在充滿歷史氣息的歷史博物館等地方進(jìn)行情景教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的歸屬感和認(rèn)同感。在提高學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)于歷史有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們教師可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)相關(guān)的話劇，讓學(xué)生們?nèi)パ菔練v史上所發(fā)生的事情，例如我們學(xué)春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生排演一場(chǎng)話劇，讓學(xué)生在演示那個(gè)割據(jù)的時(shí)代。
３．３實(shí)行多樣化教學(xué)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性：
多樣化教學(xué)模式是指在高中歷史教學(xué)模式中教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法，如研討游戲法、參觀日記法、自由論壇法等。我們教師也應(yīng)該抓住現(xiàn)代科技帶來(lái)的契機(jī)，在平時(shí)的教學(xué)中融入多媒體教學(xué)，豐富課堂形式，但不管是采取哪種教學(xué)方法，都要以歷史事實(shí)為基礎(chǔ)，然后富于它多種形式，從而增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性。我們可以將一些難懂的歷史知識(shí)以知識(shí)框架的形式展示給學(xué)生，并錄制或者在網(wǎng)上搜索有關(guān)王朝興替、大國(guó)崛起的視頻，利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找關(guān)于歷史上的各類事件和各種人物，更好的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
４結(jié)束語(yǔ)
總之，高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也可以促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。為了我們教育事業(yè)的更好發(fā)展，我們必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行細(xì)致的探究，尋找更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)思路去進(jìn)行教學(xué)，讓歷史的光輝鉛華洗盡，在新的時(shí)代依然閃光，讓我們的學(xué)生更好的了解歷史，感悟歷史。這篇文章針對(duì)創(chuàng)新高中歷史教學(xué)方式提出了相關(guān)的教學(xué)策略，希望在今后的教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)教師教學(xué)有所借鑒，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，切實(shí)提高學(xué)生的歷史水平和能力，塑造學(xué)生健全的人格。
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