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電子專業(yè)實訓教學方法的研究論文
論文摘要：針對目前高職院校電子專業(yè)實訓教學中存在的問題，本文基于“行動學習法”設計了以就業(yè)為導向的電子專業(yè)實訓教學方法。該教學方法以行業(yè)和職業(yè)需要為主線，引導學生主動反思和總結(jié)，以尋求問題的解決辦法，而非被動接受老師的傳授。實踐證明，本方法科學、實用、有效，易于推廣，是突出體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)方式。
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導向 高等職業(yè)教育 行動學習法 實訓教學
高職院校是以培養(yǎng)生管理、服務一線需要的技術(shù)應用的高技能人才為根本任務，是以就業(yè)為導向的一種教育。與普通高等教育相比，最大的不同點在于其專業(yè)鮮明的職業(yè)屬性。因此，職業(yè)教育教學方法必須建立在職業(yè)屬性的基礎(chǔ)上。高職院校學生素質(zhì)的形成和職業(yè)能力的形成不能只通過灌輸理論知識，而必須通過學生的自身行動主動地去構(gòu)建。如何構(gòu)建以就業(yè)為導向的專業(yè)實訓教學方案，提高學生操作技能和職業(yè)能力是職業(yè)教育工作者共同關(guān)的問題。
一、高職院校教學現(xiàn)狀
我國現(xiàn)行高職院校教學方法，與國外相比，存在以下問題：
一是教學觀念陳舊。目前仍以大學科理論導向為主，把傳授學科理論作為教育的主要方法，沒有突出其職業(yè)屬性，沒有意識到學生是職業(yè)能力的主動構(gòu)造者，忽視其個性與特長的挖掘培養(yǎng)。
二是職業(yè)技能差。在教學中過于強調(diào)知識的系統(tǒng)性，忽視實踐訓練，遇到實際問題不知從何下手，分析問題和解決問題的能力差；
三是教師習慣“滿堂灌”的授課方式，缺少師生之間、學生之間的互動交流，不利于培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通能力，培養(yǎng)出來的學生缺乏職業(yè)能力，不能滿足市場的需求。
二、改進實訓教學方法的必要性
實訓教學方法在提高教學質(zhì)量與形成辦學特色方面有重要作用。在實訓教學過程中，不能按照傳統(tǒng)的以教師講授與示范、學生被動接受為主的教學方法，而應倡導“行動學習法”。所謂“行動學習法”，其筷是“反思”，強調(diào)學習者在實踐經(jīng)驗中不斷總結(jié)，在反思中不斷提升成長的學習過程。它是一種建立在反思與實際操作相聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，通過團隊成員相互支持和鼓勵，友好協(xié)助，解決工作中存在的問題或完成某一學習項目的學習方法。行為學習法提出學會學習是個人發(fā)展中最重要的因素，強調(diào)個體經(jīng)驗對學習的意義。它不是簡單地主張要在學習中獲得新知識和新能力，而是更關(guān)注對以往經(jīng)驗的總結(jié)和反思，強調(diào)在掌握技能知識的過程中“應知”、“應會”，而且要求在深刻的反思中獲得經(jīng)驗�！靶袆訉W習法”認為，實訓過程是學生的自主探究行動、反思以及團隊協(xié)作。這種學習方法一是有利于教育者“授人以魚，不如授人以漁”的教育思想的養(yǎng)成，提高學生分析問題的能力；二是有利于培養(yǎng)高職院校學生的創(chuàng)新意識；三是有利于培養(yǎng)學生團隊精神，提高協(xié)作意識、集體觀念和溝通能力。這種學習管理方法強調(diào)學生自主性、探索性和實踐性，非常適合高等職業(yè)院校學生進行專業(yè)技能訓練，尤其是知識技能型專業(yè)的實訓教學。
三、基于“行動學習法”的實訓教學方案設計
“行動學習法”不僅重視教學過程以及教師和學生的交流形式，更注重實訓過程的引導和評價。例如，筆者在指導學生進行彩色電視機故障檢修時，運用了“行動學習法”，收到了明顯的效果。彩色電視機的故障分析與檢修技能，不僅是一項綜合技能，而且是本職業(yè)能力的核心部分，既是重點，又是難點。要使學生掌握好這部分內(nèi)容，作為教師應做好以下準備工作：
一是把故障現(xiàn)象作為分析對象（注意不是單元電路），例如主要故障現(xiàn)象有：電源不正常、遙控失靈、三無（即無光柵、無圖像、無伴音）、有圖像無伴音、有伴音無圖像、無彩色、彩色不正常、光柵只有一條直線、光柵幾何失真、圖像不穩(wěn)定等。
二是將每種故障現(xiàn)象作為一個實訓項目并設計好實訓目的和要求；
三是將學生分組，并事先在每臺機器上設置同一故障現(xiàn)象但不同故障原因的故障。然后，教師對學生提出以下具體要求：根據(jù)故障現(xiàn)象，要求學生通過對原理圖的分析，初步判斷產(chǎn)生故障的部位；根據(jù)電路原理圖，分析與故障部位相關(guān)電路的信號流程；這種故障現(xiàn)象可能有哪幾種原因（盡可能全面）；熟悉相關(guān)關(guān)鍵測試點的電壓值以及波形情況，并通過使用萬用表、示波器等儀器儀表找出故障元件或具體部位；排除故障并完成檢修報告；注意事項。
為了使每位學生都能訓練到同一種故障現(xiàn)象但故障原因不同的彩色電視機，達到預期效果，要求學生在找到故障原因時，要暫時保密，保持一種神秘感。同時在訓練過程中，學生在規(guī)定的時間內(nèi)，每個維修工位要進行輪換，因此要求每位學生在排除故障后，應將故障恢復原狀（即原來的故障狀態(tài)），以便其他同學訓練。
實訓教學應注重過程的管理，教師在教學過程中不斷給出反饋意見，要求讓學生自己了解錯誤的原因及后果，尋找解決問題的方法，這對于形成發(fā)現(xiàn)式的學習風格和策略，培養(yǎng)高層次的思維來提高學生的分析問題和解決問題的能力很有幫助，也是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。 在實訓過程中，教師的角色不是把知識“和盤托出”，而是“引導”。教師指導學生在已有知識的基礎(chǔ)上融會貫通，自主獲取知識，形成知識的遷移和能力的成長。實訓結(jié)束前，組織學生進行討論并總結(jié)，學生將自己的維修體會和故障檢修結(jié)果講出來，老師針對學生回答的問題，有意識地將問題給以延伸和深化，及時給予引導。這樣通過訓練、討論、分析、歸納、推理等高級思維，使學生真正掌握故障的分析、診斷和排除的技能。
四、實訓教學的考核
技能考核是實訓教學考核的核心，也是促進學生掌握實踐技能、提高就業(yè)競爭力的重要手段。由于實踐技能考核直接關(guān)系到實訓教學質(zhì)量，因此技能考核要有具體的考核辦法，包括等級、內(nèi)容、要求、標準等。在設計考核方案時，應著重考慮以下幾個方面：
一是確定考核目標。作為高職院校的學生，畢業(yè)時，應達到本專業(yè)國家職業(yè)標準的高級工或以上水毛。
二是明確考核內(nèi)容。根據(jù)國家職業(yè)標準，結(jié)合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展對高技能人才的需求情況，確定考核內(nèi)容。
三是選擇考核設備及儀器儀表。選擇考核設備時，要注意考核設備的技術(shù)含量。
四是確定技能考核實施方案。根據(jù)考核內(nèi)容，確定每部分的考核要點、時間分配以及得分比例。
以電子技術(shù)應用專業(yè)技能評價方法為例，考核內(nèi)容一般包括三大部分：
第一，大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機的故障檢修；
第二，儀器儀表的使用以及測量；
第三，根據(jù)原理圖畫信號流程圖。
1、故障檢修的考核
根據(jù)本專業(yè)高級工的國家職業(yè)標準，學生必須掌握大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機的故障分析、診斷、維修、調(diào)試等技能。因此，必須選擇25英寸以上的彩色電視機作為考核設備（以彩電為例），否則技術(shù)含量將達不到高級工的技能要求。大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機的故障分析、診斷、維修、調(diào)試是本專業(yè)的核心技能，需重點考核，要求學生在規(guī)定時間（135分鐘）內(nèi)完成兩個故障的檢修及兩份對應的故障檢修報告，檢修報告內(nèi)容應包括：故障現(xiàn)象、分析判斷、檢測方法及數(shù)據(jù)、排除方法、安全操作及注意事項。這部分的分值比例為65%。
2、儀器儀表使用與測量的考核
進行儀器儀表的使用以及測量的考核時，可安排在完成上述第一部分內(nèi)容考核后，對已排除故障的彩色電視機進行測試。例如，項目1：用彩條信號發(fā)生器和示波器測試指定的三種信號波形。項目2：用數(shù)字頻率計測試指定的二種信號頻率，并分別將測試點、波形、幅度了周期或頻率填寫到相應的表格中。要求學生在45分鐘內(nèi)完成，所占分值比例為15%。
3、根據(jù)原理圖畫信號流程圖的考核
在進行根據(jù)原理圖畫信號流程圖的考核時，可由考評員提供大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機原理圖，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)（60分鐘）根據(jù)原理圖，畫出整機電路或局部電路的電路方框圖，并在圖中標出信號流程、信號名稱，關(guān)鍵點波形并說明各組成框圖的作用。這部分所占分值比例為20%。
五、結(jié)語
基于“行動學習法”的實訓教學方案與傳統(tǒng)的教學方法相比，故障維修實訓課內(nèi)容充實，使學生充滿神秘感和成就感，對掌握故障檢修技能充滿信心，從而激發(fā)了他們的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，糾正了學生過去一遇到故障就產(chǎn)生畏難情緒或是采取馬虎應付的不良態(tài)度，有效地改變了他們只關(guān)心檢修結(jié)果，不注重檢修過程，不關(guān)心原因分析，下次遇到故障仍是不知從何下手，不能解決實際問題的現(xiàn)象。此外，這種教學方法使學生的思維能力、動手能力、口頭表達能力、團隊協(xié)作能力、對困難的承受能力等都得到鍛煉和提高，大大提高了學生的就業(yè)能力，深受用人單位的歡迎。
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