思考談中學生親社會行為論文
目前，國內(nèi)的道德狀況引起人們極大地關(guān)注�！袄先怂さ沽寺啡瞬环觥币约啊靶倫偂笔录瑢δ吧�，我們奉行事不關(guān)己高高掛起，對友情和親情，我們也淡漠了很多。社會道德的滑坡現(xiàn)象成為人們的熱點話題。這不能不引起教育界的反思。
據(jù)調(diào)查，現(xiàn)代在校的學生獨生子女居多，在家庭中備受溺愛與嬌縱，又缺少同伴，缺乏一定的親社會行為教育。這種教育的欠缺，勢必會導致青少年社會化的缺陷，缺少走向和適應(yīng)社會所應(yīng)具備的道德品德。
親社會行為是指一切有益于他人和社會的行為。如助人、分享等。親社會行為包括了一切積極的、有社會責任感的行為，甚至包括為了某種目的、有所企圖的助人行為。養(yǎng)成這種行為有利于青少年形成良好的社會適應(yīng)能力和營造良好的社會風氣�？梢詮囊韵聝蓚�方面入手：
一、加大道德宣傳力度滲透親社會行為
人們隨著社會轉(zhuǎn)型期價值觀念的多元化，滋長了現(xiàn)實生活中的冷漠風氣。對于社會健康的發(fā)展和諧的社會秩序起著消極的負面影響。因此，對于青少年的親社會教育，加大宣傳力度勢在必行。
首先，加速課程滲透整合的力度。積極、有序、有效地將道德教育寓于各科教學之中，以實現(xiàn)德育的全面化。語文科品味美文的思想性，歷史科感悟人物事跡的先進性，理化科體驗嚴謹?shù)闹螌W精神等。尋找各科滲透德育教育的最佳切入點，把課堂，演繹成陶冶情感、態(tài)度、價值觀的平臺。
其次，利用學校的軟硬環(huán)境。校園資源環(huán)境的開發(fā)和優(yōu)化，一方面綠化、美化、亮化硬環(huán)境，另一方面娛化軟環(huán)境，設(shè)立文化長廊、宣傳櫥窗、友情提示標語、心語熱線、校報或者學校QQ群等。從校園生活的細處著眼，在潛移默化中深化耳染目濡的宣傳力度。如設(shè)立大型的宣傳燈箱或其他標語。自信成就未來；知識改變命運；謙讓是美德，分享更快樂；贈人玫瑰，手留余香等字字赫然入目，每讀一遍，都會產(chǎn)生不同的感悟。
再次，學校應(yīng)積極利用現(xiàn)有的自然資源和人力資源，創(chuàng)設(shè)道德訓練情景。賦予學生特定的任務(wù)角色，調(diào)動學生已有的'生活經(jīng)驗，讓學生自主思考親社會行為的意義，自覺養(yǎng)成親社會行為的習慣，自主感悟親社會行為所必須的技能，強化道德的宣傳與滲透，創(chuàng)造一個對學生有利的生活環(huán)境。
如我校初二的的學生撿到附近村民丟失的駕照及其他大宗物品并歸還。學校將收到的感謝信及時地張貼在宣傳櫥窗，并在校報上開展大討論。這樣鮮活的例子，為培養(yǎng)學生的親社會行為提供了良好的教育契機。
二、發(fā)掘集體的潛力培養(yǎng)親社會行為
隨著年齡的漸增，進入青春期的中學生好奇心重，自我意識強，渴望獨立又害怕孤獨。所以，他們更喜歡在自己生活的群體中尋找溫暖，結(jié)交朋友。同伴的關(guān)注與評價，直接影響著他們的心理行為。因此，學校應(yīng)注重集體的潛力，充分進行集體教育，培養(yǎng)其親社會行為。 第一、增強責任，善待他人。班級是一個集體。生活在其中的每個人都要盡自己的一份職責，集體才能團結(jié)向上，更加美好的。開展“我為班級添光彩”活動。班級活動時，可以將每一項工作落實到個人，分工明確，張榜公布，并制定相應(yīng)的獎懲制度。這樣，在一個班集體中，學生懂得在生活上要相互幫助，彼此關(guān)愛；學習上互學互助，探究合作；為集體獻計獻策，恪盡職守，形成"我為人人，人人為我"的責任感。
第二、榜樣示范，塑造自我。古希臘哲學家認為，教育在很大程度上就是選擇最適合的榜樣呈現(xiàn)給學生，使學生通過觀察而效仿榜樣的品質(zhì)。因此，榜樣的選擇應(yīng)是人們熟知的或是青少年身邊的人。榜樣的行為是其他人也能做到的，并且隨著年齡的增大，榜樣應(yīng)有所不同。
崇拜偶像是青少年的心理特點。偶像也就是青少年自己樹立的榜樣。對此，教師要善于引導，在班會或授課時加以點撥，去挖掘星們身上的親社會行為。如歌星為災(zāi)區(qū)義演，影星濮存昕熱心公益活動成為艾滋病形象宣傳大使等。正是由于他們身上具備種種優(yōu)秀的品質(zhì)，才能使他們?yōu)樯鐣邮�，成為“紅星”，也是我們崇尚“紅星”及英雄最為基礎(chǔ)的價值理念，是對不同時期偶像的共同選擇。因此，對榜樣的學習過程要注意深化。使青少年的品德形成過程，由感性向理性內(nèi)化，真正成為他們自身擁有的道德品質(zhì)。
第三、強化遷移，換位思考。所謂“遷移”，這里指情感的遷移，即移情，是個人對他人情緒、情感狀態(tài)的感知與體驗。要學會換位思考。
培養(yǎng)中學生的移情能力，學會站在他人的立場上考慮問題，感受他人的愿望、情感及心理需求，從而逐步形成自身積極的、正面的內(nèi)心體驗，消退自我中心心態(tài)，促進親社會行為的發(fā)展。
因此，教師應(yīng)善于抓住日常生活中所抓住的情感狀態(tài)，引導他們學會考慮別人的需要，形成換位意識，克服自我，養(yǎng)成與他人合作、互助、分享等系列親社會行為。如同情心等
第五、完善價值觀，自我升華。個人的價值觀是個體在社會化的過程中，在家庭和社會群體的影響下，融合了個人所參與的眾多社會群體中的價值觀念，逐漸建立起來的。
家庭、學校、同輩群體和大眾傳播媒介是青少年學習與建立價值觀的主要渠道。隨著年齡的增長，同輩群體對個體的影響增大，所以，在班級中要以多種形式進行正確的價值觀教育，從愛國、愛家、愛他人做起，積極策劃，宣傳價值觀教育實例，落實在具體的行動中。所以，群體的影響更適宜培養(yǎng)青少年的親社會行為。
所以，培養(yǎng)中學生的親社會行為，使他們能有效地參與競爭與合作，善于與人交往，具有較高的心理承受力和耐挫折力，自覺遵守社會規(guī)范，具有利他主義精神和助人行為等。于公于私，都大有裨益。
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