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工程圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系探究論文
摘要:本文以培育具有較強工程現(xiàn)實應(yīng)用能力的人才為方針,構(gòu)建了畫法幾何、工程制圖、計較機繪圖三部門內(nèi)容通順貫通貫通,徒手繪圖、儀器繪圖、計較機繪圖三種繪圖能力周全培育,機電產(chǎn)物、工程項目、軟件系統(tǒng)三種對象協(xié)調(diào)應(yīng)用的工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才工程圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)
工程圖學(xué)是工科學(xué)生最早接觸的手藝基本課程,它是一門將常識、實踐、素質(zhì)和能力融為一體的綜合型課程,在培育學(xué)生的空間思維能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和立異能力方面具有主要浸染。教學(xué)要處事于人才培育方針的實現(xiàn),處所本科院校首要為處所經(jīng)濟培植和社會成長處事為前提,培育具有立異精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。是以,構(gòu)建工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng),以順應(yīng)較強工程現(xiàn)實應(yīng)用能力的人才培育方針已是當務(wù)之急。
一、基于應(yīng)用型人才培育的工程圖學(xué)教學(xué)方針
為達到“厚基本、寬口徑、重能力、高素質(zhì)、強能力、具有立異精神”的應(yīng)用型人才模式培育方針,使黌舍所培育的學(xué)生順應(yīng)處所經(jīng)濟成長和社會需要,不妨借鑒英國的機械類教育模式,即在教學(xué)中強調(diào)一個“用”字,一切以未來的現(xiàn)實應(yīng)用為方針,對任何一門課程,都要求教師全力做到讓學(xué)生在進修了這門課程之后即可運用所學(xué)的常識解決出產(chǎn)中的某些現(xiàn)實問題,這就要求每門課程設(shè)定的方針較清楚,讓學(xué)生體味這門課程所進修的常識和培育的手藝未來在社會工作中有何用途。為此,我們設(shè)定了如下明晰的課程教學(xué)方針:一是諳練運用投影理論并遵循國家尺度劃定繪制和閱讀工程圖樣;二是具有工程圖學(xué)思維能力和工程圖學(xué)素質(zhì),搜羅形象思維能力、圖形表達能力、空間想象能力和嚴謹詳盡的工程素質(zhì);三是諳練運用某種CAD軟件進行二維繪圖和三維構(gòu)型設(shè)計。
二、構(gòu)建合適人才培育方針的理論教學(xué)系統(tǒng)
教學(xué)系統(tǒng)直接反映了教學(xué)目的和培育方針,是培育學(xué)生綜合素質(zhì)和立異能力的焦點環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中,我們把根基理論、立異能力、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)成長作為教學(xué)方針,在學(xué)時少的情形下,不外于強調(diào)常識的完整與系統(tǒng),對教學(xué)系統(tǒng)進行了從頭優(yōu)化和整合。
。ㄒ唬┊嫹◣缀尾块T強調(diào)基本理論浸染,淡化其難度
畫法幾何是知足工程設(shè)計的需要降生的,它為工程和科學(xué)手藝各個規(guī)模解決機械結(jié)構(gòu)、空間幾何及工程設(shè)計等問題供給了靠得住的理論依據(jù)及解決問題的有用手段,可提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力?墒,持久以來畫法幾何占用了年夜量的教學(xué)時刻,是以,在教學(xué)中,我們重點講清點、線、面和立體投影的根基理論,為學(xué)生進修工程制圖打下基本,不強調(diào)畫法幾何的深度和廣度,對于圖解法、在三維建模時自動生成的截交線和相貫等斗勁抽象、難度較年夜的部門恰當刪減,殘剩內(nèi)容留作自學(xué),學(xué)生可以按照自己的把握情形選擇取舍,教師可以給以響應(yīng)的指導(dǎo),做到因材施教。
。ǘ┕こ讨茍D部門重在工程實踐和現(xiàn)實應(yīng)用
工程制圖的根基目的是培育學(xué)生操作二維圖形表達三維形體的能力、閱讀和繪制工程圖樣的能力。這是一個從“畫法幾何”理論到“工程圖樣”應(yīng)用實踐的跨越過程,而工程制圖的本色內(nèi)容就是零件圖、裝配圖兩年夜部門,教材中各章節(jié)都應(yīng)該環(huán)繞這兩個部門睜開。授課時,首先采用現(xiàn)場教學(xué)的體例,在嘗試室和實訓(xùn)中心,甚至帶學(xué)生到校外實習(xí)基地,讓學(xué)生直接感應(yīng)感染、不雅察看、裝拆、測繪或模擬工程安裝,使學(xué)生對零件圖、裝配圖的適用性這一特點有一個清楚的熟悉。
關(guān)于零件圖部門,首要經(jīng)由過程多個實例的講解,把重點放在機件的表達體例、概況粗拙度、公役與共齊截首要內(nèi)容的現(xiàn)實應(yīng)用上,對于尺寸標注和和專業(yè)課程慎密親密相關(guān),在此只是復(fù)習(xí)組合體尺寸標注部門,恰當介紹一些常見工藝結(jié)構(gòu)如鍛造圓角、退刀槽等的標注體例。手藝要求部門則重點介紹書寫名目及其在圖樣上的標注體例,對有關(guān)符號的含意和選用只作簡介,由學(xué)生自學(xué)。
關(guān)于裝配圖,在圖形表達部門,重點介紹裝配圖表達體例的特點,即劃定畫法和非凡表達體例。尺寸標注重點講解裝配圖中需要尺寸與零件圖中完整尺寸標注的分歧,經(jīng)由過程舉例聲名機能尺寸、安裝尺寸及裝配尺寸等,使學(xué)生體味其標注的主要性,在后續(xù)課程進修和應(yīng)用中引起正視。手藝要求中配合符號在裝配圖中的標注及其與零件圖的關(guān)系要向?qū)W生講清楚,其余留待學(xué)生自學(xué)和后續(xù)課程講解。讓學(xué)生明晰問題欄中的名稱對看裝配圖的主要性以及明細表中零件的名稱及材料對看圖和拆圖的主要性。
。ㄈ┰鰪姴僮鰿AD軟件進行三維構(gòu)型的教學(xué)
在制造業(yè)中,設(shè)計人員在設(shè)計過程中現(xiàn)實是先在年夜腦中形成空間形體模子,然后運用投影法進行表達,畫出平面圖樣,而出產(chǎn)手藝人員首先閱讀工程圖樣,然后經(jīng)由過程空間想象,把圖樣中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到空間去,構(gòu)建出三維形體后再按尺寸和手藝要求進行加工出產(chǎn),是以,在設(shè)計制造過程中,三維構(gòu)形貫串始終。但按照我國今朝機械裝備現(xiàn)狀,采用三維實體建模設(shè)計的企業(yè)絕年夜部門還只在產(chǎn)物的設(shè)計、研發(fā)、剖析等環(huán)節(jié)采用三維手藝,而最終的出產(chǎn)制造環(huán)節(jié)還要將其轉(zhuǎn)換為二維圖樣進行出產(chǎn),從我國制造業(yè)成長縱向剖析,工程形體的三維造型表達完全庖代二維圖樣還需要一個過程,是以,在教學(xué)中要做到制圖基本與實體構(gòu)形相連系,零件圖繪制與零件實體造型相連系,裝配圖繪制與虛擬裝配相連系,常用零件的畫法與響應(yīng)零件的實體模子相連系,三維造型設(shè)計與制造、剖析相連系。
三、構(gòu)建合適人才培育方針的實踐教學(xué)系統(tǒng)
工程圖學(xué)是一門實踐性很強的手藝基本課,只有經(jīng)由過程實踐,讓學(xué)生盡快將圖學(xué)常識轉(zhuǎn)化為圖學(xué)能力,學(xué)生的立異素質(zhì)和應(yīng)用能力才能獲得晉升,是以,我們修建的實踐教學(xué)系統(tǒng)首要有以下幾方面:
。ㄒ唬┩绞掷L圖、儀器繪圖、計較機繪圖根基手藝練習(xí)
在儀器測繪、談判設(shè)計方案、手藝交流、現(xiàn)場參不美觀時,受現(xiàn)場前提或時刻的限制,經(jīng)常繪制草圖,草圖對于捕捉設(shè)計靈感,現(xiàn)場記實,加速新產(chǎn)物的設(shè)計、開發(fā),輔佐手藝人員組織、形成和拓展思緒很是有用。儀器繪圖既是工程手藝人員的必備根基手藝,又是進修和鞏固圖學(xué)理論常識不成貧窶的體例,在計較機繪圖手藝普遍應(yīng)用的今天,仍然必不成少。是以,在教學(xué)中,徒手繪圖、儀器繪圖和計較機繪圖一樣作為基本平臺,貫串在教學(xué)的全過程。
(二)部件測繪脫手環(huán)節(jié)
在部件測繪脫手環(huán)節(jié)中,學(xué)生經(jīng)由過程測繪體例簡直定、尺寸數(shù)據(jù)的獲取及措置、公役與配合、工量具的正確使用、裝配圖的表達方案的最優(yōu)選擇等內(nèi)容,增強工程意識,理論與實踐相連系,為提高學(xué)生的圖學(xué)能力和工程應(yīng)用能力打下了基本。
。ㄈ┤S構(gòu)形設(shè)計
三維構(gòu)形設(shè)計就是在給出必然約束前提的前提下,讓學(xué)生經(jīng)由過程自己的想象、剖析,構(gòu)想三維形體,自立進行組合體、零件和裝配體的設(shè)計以及計較機輔助造型等一系列設(shè)計,采納自由創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)、收集、剖析、斗勁案例的實踐體例,培育立異設(shè)計能力,從而促進學(xué)生圖學(xué)素質(zhì)和立異素質(zhì)的晉升。
綜上所述,培育工程應(yīng)用型人才應(yīng)強調(diào)學(xué)用連系,在工程圖學(xué)教學(xué)中應(yīng)重點凸起“學(xué)甚至用”,而不是首要強調(diào)常識的完整性和系統(tǒng)性。筆者面向企業(yè)應(yīng)用與手藝立異,敦促工程圖學(xué)教育更始,使畫法幾何、工程制圖、計較機繪圖三部門內(nèi)容通順貫通貫通,徒手繪圖、儀器繪圖、計較機繪圖三種繪圖能力周全培育,機電產(chǎn)物、工程項目、軟件系統(tǒng)三種形態(tài)對象協(xié)調(diào)應(yīng)用,增強測繪和設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué),而且在教學(xué)中注重充實闡揚教師的主導(dǎo)浸染和學(xué)生的主體浸染,采用啟發(fā)式、談判式、案例式等教學(xué)體例,為學(xué)生圖學(xué)能力的提高和勝任相關(guān)工作奠基了精采的基本。
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