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初中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動探究論文
摘要：開展自主探究性學(xué)習(xí)是新課改初中物理教學(xué)的重要教學(xué)理念。學(xué)生主動探究的物理課堂，富有生機與活力，能夠很好地促進學(xué)生知識、技能與情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要實現(xiàn)學(xué)生的主動探究，就要以興趣為先導(dǎo)，以問題為主線，以實驗為手段，這樣學(xué)生才能全程、全面參與其中。
關(guān)鍵詞：興趣；問題；實驗
新課改倡導(dǎo)自主合作探究式教學(xué)，強調(diào)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，在初中物理教學(xué)中，我們要以新課改為指導(dǎo)，將先進的教育理念用于物理教學(xué)實踐中，改變以往照本宣科與機械灌輸，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份去主動探究，讓他們在探究中更加深刻地理解與掌握物理知識與技能，增強學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)大家的探究能力，這樣才能讓他們自己動手動腦，去打開科學(xué)的大門，走進物理的殿堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展。那么在物理教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)生的主動探究呢？
一、以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究動機
成功的教學(xué)所依賴的不是強制，而是學(xué)生對認(rèn)知對象濃厚的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動力，可以使學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與活躍的思維；興趣可以引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到探究中來。這樣的學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的被迫行為，而是自身積極而主動的行為。傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生情感的激發(fā)，將學(xué)生視為教學(xué)的附屬，被動的參與者，這樣難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿參與，更談不上自主探究了。因此，要實現(xiàn)學(xué)生的主動探究就必須要重視學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活增強教學(xué)生活化氣息
物理與生活密切相關(guān)，脫離生活的物理教學(xué)難免陷入枯燥與機械的困境。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，更是難以將抽象深奧的知識點講清講透。只有植根于生活的沃土，引入學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，既可以拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又可以引導(dǎo)學(xué)生從直觀的生活中獲取豐富而直接的感性信息，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生對抽象深奧的物理知識點的深刻理解與掌握。為此在教學(xué)中我們不能原封不動地照搬教材，而是要將學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活整合到物理教學(xué)中來，增強教學(xué)的親切感與熟悉度，讓物理教學(xué)更加富有生活氣息，以調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂探究。
�。ǘ┯枚嗝襟w增強教學(xué)的現(xiàn)代化氣息
多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的枯燥教學(xué)完全不同，對于中學(xué)生來說本身就具有極強的吸引力，更能吸引學(xué)生的注意力，同時多媒體又具有很強的模擬功能，可以創(chuàng)設(shè)虛擬情境，將那些難以用語言講解清楚的知識點直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，具有化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，化枯燥為鮮活的特點。這使得物理教學(xué)更具現(xiàn)代化氣息，更能符合學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，更能激起學(xué)生參與物理探究的積極性，更能引發(fā)學(xué)生思考的獨立性與深刻性。
二、以問題為手段，引導(dǎo)學(xué)生主動探究
學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生的主動探究是在強烈好奇心驅(qū)動下展開的。為此在教學(xué)中我們要善于運用提問藝術(shù)，以問題來引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，進而引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究活動。
�。ㄒ唬﹩栴}要難易適度，具有探索價值
過于簡單的問題，只能是知識的檢驗，而缺乏引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考與探究的力度；而過于復(fù)雜的問題，又會超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生依舊是無法獨立探究，同樣是沒有價值的。為此，我們必須重視設(shè)置問題的難易度，在未知與已知的聯(lián)結(jié)處提出適當(dāng)?shù)膯栴}，這樣的問題以已知為切入點指向未知，更加貼近學(xué)生現(xiàn)有的水平能力，這樣，自然能夠引導(dǎo)學(xué)生運用已知來展開探究，以達到學(xué)習(xí)未知的目的。這樣的探究才能引發(fā)學(xué)生的獨立思考與積極思維，讓學(xué)生成為探究的主人，知識的主動構(gòu)建者。在加深學(xué)生對知識的理解與掌握中，更能強化學(xué)生的成就感，讓學(xué)生享受到探究的樂趣，進而能夠激起學(xué)生更為強烈的探究熱情。
�。ǘ﹩栴}要有層次性，滿足不同學(xué)生
學(xué)生是鮮活的生命個體，他們之間存在一定的差異性，課上如果采用一樣的問題，勢必會造成優(yōu)生吃不飽，而差生又消化不了的問題。為此在教學(xué)中我們要將學(xué)生劃分層次，針對不同層次的學(xué)生來提出不同難度的問題，如針對差生提出一些簡單的記憶型問題，如公式與定理，而中等生則提出一些理解型問題，而優(yōu)生則提出一些綜合型問題。這些具有層次性的問題能滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生都可以展開主動的探究，在探究中得到自身不同程度的發(fā)展，這樣才能使探究成為每個學(xué)生的活動，才能真正實現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的教學(xué)理念。
三、以實驗為手段，提高學(xué)生探究水平
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗既是重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是人類探索未知世界的重要手段�？梢哉f實驗是架起通往物理科學(xué)探究殿堂的重要橋梁。傳統(tǒng)教學(xué)沒有將實驗作為考試內(nèi)容，教師并不重視實驗教學(xué)，而以講實驗、畫實驗代替了不少應(yīng)該動手去做的實驗，學(xué)生親自動手做實驗的機會也明顯不足。為此我們不僅要重視實驗教學(xué)，更要為學(xué)生提供更多實驗操作的機會，讓學(xué)生在實驗中展開積極的自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)真理，以實驗為橋梁帶領(lǐng)學(xué)生通往科學(xué)探究世界。在教學(xué)中對于實驗也不能機械地照搬教材，而是要結(jié)合學(xué)校具體的實驗室條件與學(xué)生的現(xiàn)實生活來對實驗進行科學(xué)合理的調(diào)整，以保證實驗的順利開展。除了要在課堂教學(xué)中做好教師演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性實驗外，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外展開更多的自主探究，這樣更能彌補課堂實驗教學(xué)的不足，可以讓學(xué)生的實驗探究更加貼近生活，在實驗中感受物理與生活的密切關(guān)系，這對于開闊視野，增長見識，提高學(xué)生科學(xué)探究能力與實驗操作水平，都具有非常重要的作用；同時更能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。
參考文獻：
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