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心理健康教育在初中班主任工作中的滲透論文
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的心理健康教育在初中班主任工作中的滲透論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展要求教師”不僅僅是人類文化的傳遞者”，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的維護(hù)者，更是學(xué)生心理健康的塑造者。本文針對當(dāng)代學(xué)生最常遇到的心理問題，以及班主任在教學(xué)工作中開展心理健康教育的優(yōu)勢，提出了班主任開展心理健康教育的原則及基本思路，為學(xué)生營造寬松和諧的課堂心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，增強(qiáng)學(xué)生的走向社會以后的生存能力，適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理。
關(guān)鍵詞：班主任工作；學(xué)生教育；健康心理
隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化，家長期望值的逐步提高、就業(yè)壓力的不斷增大、社會競爭的日益加劇，當(dāng)代中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活等方面承受著比以往的幾代人更大的心理壓力，面對著曾被人稱作“抱大的一代”的獨(dú)生子女，由此產(chǎn)生了諸如自負(fù)、偏執(zhí)、逆反、抑郁、冷漠等等種種錯綜復(fù)雜的心理問題，受不得委屈，經(jīng)不起挫折。近年來中學(xué)生傷人、自傷、自殺的惡*事件屢見報端，這主要原因是學(xué)生心理健康問題。因此，解決此問題的重中之重是加強(qiáng)對中學(xué)生的心理健康教育。學(xué)生的全面發(fā)展，不僅包括個人知識技能的發(fā)展，也包括個人人格的健康成長。在此當(dāng)中，心理健康教育賦予了當(dāng)代德育以新的時代內(nèi)涵，而且所占比重越來越高。人所具有的樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著至關(guān)重要作用。目前中學(xué)生的心理健康作為校教育工作前沿的班主任，發(fā)揮著重要的作用。
一、當(dāng)代學(xué)生心理狀況
21世紀(jì)的青少年由于受到經(jīng)濟(jì)增長沖擊面臨著嚴(yán)重的心理疾病，正在危及青少年的身心健康。當(dāng)今世界有將近1/3人有不同程度的心理問題。在我國，最近的一次青少年心理健康調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)13.9％的青少年存在心理和行為問題。一線城市40%的青少年的心理素質(zhì)低于世界的平均水平。這些數(shù)據(jù)表明，青少年成長過程中遇到的心理疾病越來越嚴(yán)重。古人云：“修身、齊家、治國、平天下”，將“修身”放于首位，可見其重要性。我國處于改革開放的社會轉(zhuǎn)型時期，生產(chǎn)關(guān)系的變革必然對家庭、學(xué)校和社會等方面造成沖擊，以此形成的社會和人際關(guān)系的種種矛盾、成人社會的諸多心理沖突等，必然從青少年的心理狀態(tài)中呈現(xiàn)出來。社會變革中的斷層和種種羈絆，給社會的發(fā)展帶來沖擊，同時也給稚嫩的心靈帶來幾代人給予的壓力，增加了孩子的心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生幾種心理的碰撞，這一切不能不讓人為之擔(dān)憂。孩子的心理問題產(chǎn)生的原因主要由以下幾個方面：
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由于大多數(shù)父母希望孩子能夠成為理想中的自我，因此家長對孩子的期望值過高，表現(xiàn)出對孩子的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，按著有些家長和老師的話說，“要常敲打才能成才”，消極評價多，積極評價少，使孩子懷疑自己的能力，結(jié)果是會因一次考試失敗覺得自己的能力不行，懷疑自己的智商不如別人，對學(xué)習(xí)失去信心，甚至懷疑自己的其他能力也不如別人，覺得走上社會也是不能生存，產(chǎn)生極度自卑的心理，進(jìn)而影響其行為，可能做出不利于社會、他人和自己家庭的事情。
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由于有些孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，常受到家長和老師贊揚(yáng)，加之現(xiàn)在家庭獨(dú)生子占大多數(shù)，因此家中的大人過分的溺愛，使孩子在自我意識中總是覺得自己是“太子”、是“千金”，人際交往能力弱，以自我為中心，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，不善于甚至不會處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系。經(jīng)常在班級的管理中會有學(xué)生向我傾訴：“老師，我真不知道怎樣與同學(xué)相處，能夠有一個良好的同學(xué)關(guān)系”。一些學(xué)生的日常時間安排就是“家——學(xué)校”，兩點(diǎn)一線，“家是吃飯和睡覺的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”，最愛做的事就是“坐在電腦前玩電腦”，把自己封閉在網(wǎng)絡(luò)的世界中，只會在網(wǎng)絡(luò)上與別人交流，在現(xiàn)實(shí)中，真實(shí)的世界中不會和別人交流，使這些學(xué)生完全忽略了真實(shí)的人際關(guān)系，以致終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“我總是不能加入同學(xué)們的談話中”，“不知道和別人說什么”，“會感到特別孤獨(dú)、寂寞，沒有人可以交流感情”，到最后“覺得世界中只有一個人”。因此這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感，覺得世界末日已經(jīng)來臨，失去生活的勇氣，也有的學(xué)生因嫉妒同學(xué)而導(dǎo)致和同學(xué)的關(guān)系緊張。
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當(dāng)今社會由于就業(yè)壓力大，競爭激烈，父母對孩子的期望值過高，學(xué)校課業(yè)任務(wù)繁重，使學(xué)生面對的問題越來越多，學(xué)生精神壓力越來越大。這種現(xiàn)象在面臨中考的學(xué)生當(dāng)中尤其明顯。我在擔(dān)任班主任期間管理班級時有不少學(xué)生傾訴“想到面對又無法擺脫的壓力，真實(shí)感覺窒息”，“一旦學(xué)習(xí)成績下降，不能考入理想中的學(xué)府，真是無法面對親戚朋友”，“我覺得學(xué)習(xí)已經(jīng)盡全力了，但是成績還是沒有提高，沒有勇氣再繼續(xù)學(xué)習(xí)下去了”，“我是拼著全力考進(jìn)現(xiàn)在的學(xué)校的，下面的學(xué)習(xí)不知道如何才能再進(jìn)步一點(diǎn)，前途一片迷茫”，“有時真想離開這個煩惱的世界”，于是內(nèi)心中產(chǎn)生挫折感，特別焦慮、注意力不集中、失意、悲觀，對別人的的言行特別的敏感，而且會出現(xiàn)失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。
（四）早戀問題的困擾
由于受到外界的影響，以及中學(xué)自身的生理發(fā)育日趨成熟，對身邊的異性的不斷了解，導(dǎo)致“互有好感”，甚至覺得“愛情來了，”在我從事班主任的管理中也占有一定比重，“總是希望看到他（她），看到又緊張的不行”“總想著他（她）在干什么，喜歡吃什么”“希望和他（她）有個浪漫的邂逅”等，由此受到這些問題的影響，每天胡思亂想，成績開始下降。由于走進(jìn)了不是這個年齡應(yīng)該進(jìn)入的世界，產(chǎn)生心理沖突，產(chǎn)生種種心理問題，尤其又不敢和別人分享，所以使自己每天都生活在彷徨中。
二、班主任心理健康教育的原則和對策
作為班主任在日常的班級管理中那些所謂的“差生”才是最讓老師擔(dān)心的，也是班主任工作中的重點(diǎn)。班里的優(yōu)生和中等生一般都比較注重學(xué)習(xí)成績的好壞而且有很強(qiáng)的自制力，比較在意在老師、同學(xué)以及家長心目中的印象，因此他們很少犯錯；即使偶爾違反紀(jì)律，后果也不會很嚴(yán)重，老師也不會大動肝火，覺得“人無完人”，不會有太大的懲罰措施。而那些相對而言的“差生”，因?yàn)槌煽儽容^低，又總是違反班級的紀(jì)律，自己覺得不如別人，這種情緒經(jīng)過天長日久的積累，就會產(chǎn)生自卑心理，甚至破罐子破摔，學(xué)習(xí)沒了動力，就經(jīng)常逃課、遲到、上課睡覺，長此以往，形成一種惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績會更下降，到后來，想學(xué)也跟不上，也學(xué)不會了，在班主任的心里和眼里，也是無可奈何，在這種情況下一旦他們犯錯，等待他們的可能就不是和風(fēng)細(xì)雨的開導(dǎo)，而是老師憤怒，讓老師有種無力的感覺進(jìn)而漠視他。所以，大部分班主任遇到學(xué)生上述的情況，便會通知家長來到學(xué)校，和家長溝通，陳述孩子所犯的錯誤，想和家長一起解決，但是孩子犯錯誤也不是一次兩次，通常都會表現(xiàn)無所謂，可能有的學(xué)生連家長也會頂撞，老師就會在此情況下，讓父母把孩子領(lǐng)回家。如果我們試著換一種教育方法，或許會收到意想不到的效果。
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以前會開班會，在班會上反復(fù)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，往往花費(fèi)很多時間，也收集了大量的文章資料，或者利用課本故事，利用講事例，表演節(jié)目，并制訂許多規(guī)章制度；也經(jīng)常找學(xué)生談話，耳提面命，用心良苦，可是到最后，還是覺得沒有起到預(yù)期的效果。由于學(xué)生不能直接理解用語言闡述的相對于他們而言比較深奧的道理，因此不能在內(nèi)心中接受。從心理學(xué)角度而言，講道理要掌握方法，要通過情真意切的生活故事，聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的狀況，創(chuàng)造一種與學(xué)生心理上能夠形成共鳴的情境與氣氛，學(xué)生通過對故事中人物的經(jīng)歷由人及己，進(jìn)而能夠反思自己的問題所在。所以，最好用學(xué)生熟悉的身邊事來講道理，有的放矢。這樣，學(xué)生才能夠真正的醒悟過來。
（二）導(dǎo)之以行，約束其心
人是環(huán)境中的人，是社會中的人。因此，學(xué)生會受到所生活的大環(huán)境影響，我們要盡量能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個適合他學(xué)習(xí)和生活的社會環(huán)境，給學(xué)生一個理想信念，他們會做的更好，甚至?xí)鑫覀兊南胂�，所以一定要給學(xué)生們一個展現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)夢想的機(jī)會。從人的心理發(fā)展的固有規(guī)律來看，從一個學(xué)生的求學(xué)路程來看，初中到高中是一個飛躍式的發(fā)展階段，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，正確的指導(dǎo)，可能會成就一個學(xué)生考入一個理想的學(xué)府，走上自己希冀的道路。因此，引導(dǎo)所謂的“問題”學(xué)生，我們一定要找到正確的方法，引入情景，使學(xué)生設(shè)身處地的反思自己的行為，成為一個有益于社會的人，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
�。ㄈ﹦又郧�，發(fā)其深思
人之初，性本善。因此，學(xué)生本身都有一個向善的心，但是他們的人格還沒有形成，正是養(yǎng)成的階段，但是也具備了一定的辨別是非的能力。他們正處于一個性格形成期，而且還面對一個多彩繽紛的世界，面臨諸多的誘惑，他們又有一個探索世界的心，因此避免不了常犯錯誤。但是，只要我們正確的引導(dǎo)和教育，一旦觸及了他們的靈魂深處，學(xué)生們一定會認(rèn)識自己的錯誤，并能夠及時走上正確的道路，走出自己精彩的人生。對一個老師而言，一生的教育事業(yè)會面對很多的學(xué)生問題，而且對問題學(xué)生的教育是一項(xiàng)長期的、需要堅(jiān)持不懈努力的工作，在教育的同時，還要鞏固已取得的成績，需要隨時隨地的掌握學(xué)生的心理變化，時時加以引導(dǎo)。要求班主任處處留意，每天都要及時觀察學(xué)生的情況，抱有一種愛心和寬容。問題學(xué)生是班主任工作的要點(diǎn)，只要做好了問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，才不愧于三尺講臺。綜上所述，心理健康教育的基本理論和基本操作技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為每一個班主任工作的必修課。心理健康教育應(yīng)當(dāng)納入每一個班主任的工作中，這是歷史賦予班主任的使命。
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