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幼兒園家園共育改進(jìn)措施論文
當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面是小編整理的幼兒園家園共育改進(jìn)措施論文，一起來(lái)看看吧。
幼兒園家園共育改進(jìn)措施論文 篇1
摘要：
近年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始對(duì)家園共育的工作越來(lái)越重視。新《綱要》明確指出：家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作�！吨改稀分幸蔡峒皯�(yīng)注重加強(qiáng)幼兒園和家長(zhǎng)的合作。
關(guān)鍵詞：
幼兒園;家園共育;創(chuàng)新
一、家園共育的背景
家園共育：即家長(zhǎng)與幼兒園共同完成孩子的教育。著名幼教專(zhuān)家陳鶴琴曾說(shuō)：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的;必定要兩個(gè)方面共同合作才能得到充分的功效�！币幌捳Z(yǔ)，告誡我們幼兒園和家庭二者必須同向、同步形成教育合力，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家園的溝通交流、支持合作、資源共享才能達(dá)到“家園共育”的目的，才能促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師三大人群的共同成長(zhǎng)，才能為孩子們的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則第三條指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”;在組織與實(shí)施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力�！庇纱丝梢�(jiàn)，家園共育的重要性。幼兒園家長(zhǎng)工作首先要做到的是家園共育，而要做好這方面的工作，必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，既要更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，又要在實(shí)踐中加強(qiáng)研究與探索的力度，不斷創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作策略。
二、家園共育的改進(jìn)創(chuàng)新
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1.家園宣傳欄。在活動(dòng)室門(mén)口的家園宣傳欄公開(kāi)每周教學(xué)計(jì)劃和每天值日生名單，讓家長(zhǎng)了解幼兒每日的活動(dòng)流程和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.班級(jí)QQ群。通過(guò)班級(jí)QQ群更新家長(zhǎng)感興趣的“幼兒觀察記錄”，“區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（附照片）”，“功能室活動(dòng)記錄”等內(nèi)容，讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨地得知孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況。
3.幼兒園網(wǎng)站。向家長(zhǎng)宣傳幼兒園網(wǎng)站，點(diǎn)擊新聞報(bào)道，了解整個(gè)幼兒園良好的教育及幼兒的活動(dòng)情況，增加家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的信任度。
�。ǘg樂(lè)的親子活動(dòng)
我園每學(xué)期根據(jù)主題活動(dòng)和傳統(tǒng)節(jié)日組織親子活動(dòng)，不但增進(jìn)了父母與孩子之間的親情，還在活動(dòng)中促進(jìn)了孩子的成長(zhǎng)。例如：在每次教育活動(dòng)開(kāi)放之前，教師首先向家長(zhǎng)介紹此次活動(dòng)的目的和活動(dòng)計(jì)劃，家長(zhǎng)需要配合的方面等，讓家長(zhǎng)“知其然，也知其所以然”，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在活動(dòng)過(guò)程中如何觀察幼兒。舉行親子活動(dòng)可以是家長(zhǎng)和幼兒共讀一本書(shū);共唱一首歌;共繪一幅畫(huà);共講一個(gè)故事;共做一個(gè)游戲;共做親子裝等活動(dòng)，密切家園關(guān)系。每次活動(dòng)后，教師組織家長(zhǎng)談對(duì)活動(dòng)的看法，向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)中教師怎樣提問(wèn)、怎樣引導(dǎo)幼兒探究、活動(dòng)中注重發(fā)展孩子什么等等，讓家長(zhǎng)不光是看，還要觀察和參與，通過(guò)參加活動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，提高水平。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新的家庭教育講座
我園充分結(jié)合家長(zhǎng)資源，每學(xué)期組織兩次家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，目的是以家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)。由幼兒家長(zhǎng)委員會(huì)發(fā)起和組織，鼓勵(lì)各班級(jí)文化層次較高或有一定良好育兒經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)踴躍投稿育兒文章，并在家庭教育講座上暢所欲言，各抒己見(jiàn)。他們明觀點(diǎn)，講經(jīng)驗(yàn)，生動(dòng)具體，現(xiàn)實(shí)可行，有理有據(jù)，說(shuō)服力很強(qiáng)。
�。ㄋ模┘议L(zhǎng)會(huì)形式的改進(jìn)
每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)來(lái)園了解幼兒在園學(xué)習(xí)、生活情況的好機(jī)會(huì)，也是教師與家長(zhǎng)溝通交流的重要形式，因此我們每次都精心準(zhǔn)備和策劃，傾注了許多心血想做好家長(zhǎng)會(huì)工作。在幼兒小班時(shí)家長(zhǎng)的積極性很高，但隨著幼兒升入中班和大班家長(zhǎng)的積極性在消退。也許有很多原因：有些父母都很忙，有些單位請(qǐng)不到假，有些家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為所有的形式和內(nèi)容都是一樣的'，大概知道老師會(huì)說(shuō)什么就不想來(lái)了。我們就思考如何去改變呢？我園嘗試了新形式：簡(jiǎn)單的介紹班級(jí)工作后就請(qǐng)家長(zhǎng)欣賞幼兒的才藝表演�？梢员硌菰谟變簣@學(xué)到的知識(shí)，可以表演在專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)到的本領(lǐng)，也可以表演和爸爸媽媽事先排練好的節(jié)目。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)參與集體家長(zhǎng)會(huì)的積極性就再次提高了。幼兒園教師與家長(zhǎng)的溝通是無(wú)極限的，教師需要善于與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通：在遇到誤解時(shí)要保持冷靜、善于自控;遇到矛盾時(shí)，要主動(dòng)反思、換位思考。教師與家長(zhǎng)是否能良好地溝通，關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)之間是否相互信任、相互尊重、相互支持。這首先取決于教師的態(tài)度與行為：對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)心，對(duì)本職工作的責(zé)任心，對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解等。當(dāng)家長(zhǎng)真情地感受到教師喜愛(ài)并關(guān)心自己的孩子時(shí)，信任感就自然產(chǎn)生了，從而樂(lè)于與教師接近，愿意與教師溝通，進(jìn)而真正做到家園共育，共同促進(jìn)幼兒良好個(gè)性和行為的全面發(fā)展。
社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代，我們每個(gè)教育工作者都應(yīng)該清楚地意識(shí)到教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，由幼兒園、家庭、社會(huì)三個(gè)方面共同組成，三者必須形成合力，才能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在這種雙向互動(dòng)活動(dòng)中，幼兒園處在主導(dǎo)地位，教師必須掌握必要的技巧，以此喚起家長(zhǎng)的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們建立正確的育兒觀，激發(fā)他們積極合作的態(tài)度，在彼此尊重與合作的基礎(chǔ)上同步教育，共同促進(jìn)幼兒身心的健康和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]李桂華;做好家長(zhǎng)工作實(shí)現(xiàn)家園共育[J];黑河教育;2009年03期
[2]馬愛(ài)蓮;家園共育現(xiàn)狀及其改善措施[J];太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年04期
[3]張建珍;家園共育袋[J];早期教育;2002年10期
[4]康建婷;淺談如何做好家園共育[J];科技信息;2013年01期
[5]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[M].華東師范大學(xué)出版社,2013.
幼兒園家園共育改進(jìn)措施論文 篇2
摘要：
眾所周知，幼兒的成長(zhǎng)絕非僅僅是幼兒園單方面參與就能夠完成，而是需要幼兒園與家長(zhǎng)相互配合，共同幫助幼兒成長(zhǎng)。在幼兒教育工作上，也同樣離不開(kāi)幼兒園與家庭。我們都明確一點(diǎn)，家園共育對(duì)孩子的成長(zhǎng)與教育都非常有幫助。但重點(diǎn)是怎樣做才可以讓家園共育有更高效的效果。
關(guān)鍵詞：
幼兒;家園共育;教育
幼兒在幼兒園的教育絕不是別人所說(shuō)的浪費(fèi)時(shí)間的玩耍，好的教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，更是不可或缺的。而三歲是幼兒進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)讓孩子來(lái)感受集體生活，讓孩子接受相應(yīng)的啟蒙教育。這些對(duì)孩子以后是有著巨大的幫助，可以讓孩子提前學(xué)會(huì)融入集體，也會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)到相應(yīng)的一系列知識(shí)。除此之外，幼兒的心靈是相當(dāng)脆弱的，我們應(yīng)當(dāng)呵護(hù)他們，愛(ài)護(hù)他們，讓他們感覺(jué)這個(gè)世界充滿愛(ài)，愛(ài)無(wú)處不在。不論是對(duì)幼兒的教育，還是對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)，都不僅僅是幼兒園的事情，應(yīng)當(dāng)家園合作，共創(chuàng)雙贏。
一、家園共育
“我國(guó)家園共育雖然如火如荼，但家園共育的情況并不像想象中完美，多方面展現(xiàn)出了措施實(shí)施不到位、方式方法不正確、家長(zhǎng)教師對(duì)孩子培養(yǎng)的觀念不同、家長(zhǎng)教育觀念落后等問(wèn)題”�！�1】所以家園共育還需要不斷的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地去解決問(wèn)題，敢于面對(duì)問(wèn)題，只有這樣，才可以對(duì)家園共育有好的改善，從而才能使孩子受益。
�。ㄒ唬┘覉@共育的.意義
“家”在這里的意義是家庭，“園”在這里的意義是幼兒園，“共育”即為共同養(yǎng)育教育，其對(duì)象是孩子，也就是家庭和幼兒園共同培養(yǎng)孩子。其中家庭，是幼兒出生不久就開(kāi)始接觸的生活環(huán)境，而幼兒園是幼兒后來(lái)接觸的生活環(huán)境。家園共育中，起作用的是家庭和幼兒園，它們分工不同，各有優(yōu)勢(shì)，一切為了孩子著想，為了孩子各方面都有好的發(fā)展。如果僅僅只是老師對(duì)孩子進(jìn)行教育，那是事倍功半的，但是如果家園相互合作，那便是事半功倍�！凹覉@共育，老師和家長(zhǎng)起的作用各不相同，老師主要提供教育經(jīng)驗(yàn)、教育技巧、教育理念，而家長(zhǎng)主要提供幼兒的相關(guān)信息”。
�。ǘ┰鯓訉�(shí)現(xiàn)家園共育
1.與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通
溝通的目的就是達(dá)成一致，就是家園共育，以孩子有好的的成長(zhǎng)與教育為目標(biāo)。溝通的目的和本意是好的，但極有可能溝通的方式不正確，從而導(dǎo)致最終的目的不一致，不統(tǒng)一。由此可見(jiàn)，溝通的方式至關(guān)重要。首先溝通要堅(jiān)定原則，明確目的。溝通并非一時(shí)就能了解孩子的，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加溝通時(shí)間，為了能更好的了解孩子。其次溝通是雙向溝通，絕非僅僅老師在說(shuō)孩子的情況，更不是僅僅家長(zhǎng)說(shuō)孩子在家的情況。再者，溝通的中心一定是孩子，方向主要是成長(zhǎng)和教育。當(dāng)面對(duì)教育層次不同的家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)以不同的溝通方式進(jìn)行溝通，但不論怎樣，一定要抓住側(cè)重點(diǎn)。有些孩子不是父母在帶，而是爺爺奶奶在帶孩子，這個(gè)時(shí)候與老人溝通一定要耐心的聽(tīng)，自己也要耐心的講，讓家長(zhǎng)感受到我們的誠(chéng)摯的態(tài)度，以至于讓他們信任我們，這樣不但可以進(jìn)行好的溝通，還可以側(cè)面宣傳幼兒園的形象。當(dāng)然也需要與孩子外出的父母進(jìn)行一定的溝通，讓他們知曉情況，也讓他們放心。所以不得不說(shuō)溝通的策略是非常重要的，溝通的策略很可能直接影響結(jié)果的好壞�！笆紫染鸵獞阎鹬亍⑵降�、合作的原則，去獲得家長(zhǎng)的理解與支持，這便是溝通的策略”�！�3】
2.共同制定共育計(jì)劃
在溝通之后需要根據(jù)孩子的情況，以及家庭的情況制定一系列的計(jì)劃。雖然老師面對(duì)很多學(xué)生，很多家長(zhǎng)，會(huì)出現(xiàn)很多種共育計(jì)劃，但是最后共育計(jì)劃基本上是大同小異。當(dāng)然，難免會(huì)有些孩子需要以不同的共育計(jì)劃培養(yǎng)，作為老師一定要以平常心對(duì)待，不能讓孩子覺(jué)得自己與眾不同，覺(jué)得自己格格不入。
首先共育計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)是孩子，目的是愛(ài)孩子，培養(yǎng)孩子。出發(fā)點(diǎn)和目的必須正確，不然一切的計(jì)劃都會(huì)功虧一簣。其次共育計(jì)劃可以定一個(gè)短期的，使用一段時(shí)間后，將結(jié)果反饋給家長(zhǎng)，探討是否繼續(xù)執(zhí)行原計(jì)劃。若是，則繼續(xù)進(jìn)行，若否，則根據(jù)結(jié)果對(duì)原計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整、修改。家長(zhǎng)和老師共同為孩子制定一個(gè)適合孩子的共育計(jì)劃，且計(jì)劃必須是適合孩子的。
（三）家園共育的問(wèn)題以及解決措施
1.沒(méi)有足夠的時(shí)間當(dāng)面與家長(zhǎng)反應(yīng)孩子情況
解決措施：盡可能都使用電話或者網(wǎng)絡(luò)交流，這樣可以提高效率。如果電話和網(wǎng)絡(luò)交流不清楚，盡量提前聯(lián)系當(dāng)面交流。
2.共育計(jì)劃沒(méi)有作用
解決措施：家長(zhǎng)和老師多交流，共同探討究竟哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，并重新制定相應(yīng)的計(jì)劃。
3.家長(zhǎng)反饋孩子信息被動(dòng)
解決措施：老師應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，了解情況，并告知家園共育是需要家庭與學(xué)校緊密配合才會(huì)有效果，勸家長(zhǎng)為了孩子的成長(zhǎng)和教育一定要主動(dòng)反饋孩子在家的情況。
4.家長(zhǎng)不在意這個(gè)計(jì)劃
解決措施：老師應(yīng)當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)就此計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)的講述，說(shuō)明原因，以及說(shuō)明其優(yōu)點(diǎn)，以及對(duì)孩子的幫助。
二、結(jié)束語(yǔ)
我對(duì)我是一名學(xué)前教育工作者而倍感驕傲、自豪。我堅(jiān)信我對(duì)孩子們能有足夠的愛(ài)心，對(duì)家長(zhǎng)有足夠的責(zé)任心，對(duì)我自己有足夠的信心。我會(huì)盡好自己的責(zé)任，認(rèn)真的用心的教孩子，也會(huì)耐心的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。我相信我有足夠的愛(ài)心和信心，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)良好習(xí)慣，并學(xué)會(huì)保持良好習(xí)慣。同時(shí)我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)前教育的知識(shí)，將其學(xué)以致用，為孩子們負(fù)責(zé)，也為自己負(fù)責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
【1】馬愛(ài)蓮."家園共育現(xiàn)狀及其改善措施."太原師范學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版010.004(2011):152-154.
【2】應(yīng)靈敏."家園共育:促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師共同發(fā)展."中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊9(2009):200.
【3】王翠萍."淺談?dòng)變航處熍c家長(zhǎng)溝通的策略."好家長(zhǎng)22(2019).
【4】林崇德.心理學(xué)大辭典:上海教育出版社,2003年
【5】教育.百度百科.定義
幼兒園家園共育改進(jìn)措施論文 篇3
【摘要】
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力�！奔彝ナ墙逃钠瘘c(diǎn)，幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，離不開(kāi)幼兒園和家庭的緊密配合。因此，幼兒園應(yīng)與家庭密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。實(shí)際工作中，我們采取多種措施，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的保教工作中，開(kāi)展了一系列的家園共育活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭教育一體化，更好地促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
幼兒園；家園共育；有效策略
學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)，越來(lái)越受到廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可。幼兒園教育綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”的討論提綱無(wú)疑成為父母的指導(dǎo)思想。幼兒園家長(zhǎng)工作首先要做的就是與家，但要做好這項(xiàng)工作，就必須深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)“綱要”精神，更新觀念和作用，還要加強(qiáng)研究和探索，在實(shí)踐中努力，創(chuàng)新思維，改進(jìn)策略。
一、有效溝通，實(shí)現(xiàn)教育觀念上的統(tǒng)一
為了更有效地促進(jìn)家園的溝通，首先是為家長(zhǎng)提供平等對(duì)話和交流的平臺(tái)�？梢愿倪M(jìn)家長(zhǎng)會(huì)的形式，原來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)多半是一言堂的模式，現(xiàn)在我們改用了家長(zhǎng)座談會(huì)、茶話會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等形式。其目的就是想拉近教師和家長(zhǎng)之間的距離，讓大家在平等對(duì)話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的`問(wèn)題。例如：在舉行家長(zhǎng)會(huì)以前，老師提前向家長(zhǎng)做問(wèn)卷調(diào)查來(lái)收集家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題，在教師召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)把問(wèn)題拋出，進(jìn)行小組討論拿出最佳的解決方案后，在同一時(shí)間，父母也可以分享良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種參與式的討論讓每個(gè)家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)，進(jìn)行良好的對(duì)話和溝通，并有效地解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。
二、家幼有效互動(dòng)，促進(jìn)家庭同步教育
充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)相互合作和教育，這是幼兒園家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立的，而是在許多條件下，主要是在與家長(zhǎng)、教師和同伴的互動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)。在互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是教育資源的受益者，又是教育資源的提供者。充分利用家長(zhǎng)資源，使家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，幫助完成教學(xué)任務(wù)。例如：可以進(jìn)行區(qū)域游戲，通過(guò)利用家長(zhǎng)資源，老師收集了很多與區(qū)域主題相關(guān)的廢舊物品，經(jīng)過(guò)清潔處理后投放到孩子的區(qū)域活動(dòng)中供孩子們操作探索，有了豐富的操作材料，孩子們參與活動(dòng)的積極性與自主性都加強(qiáng)了不少由于家長(zhǎng)的參與，此項(xiàng)工作不僅節(jié)省了時(shí)間，還通過(guò)這樣的互動(dòng)參與，加深了父母與子女之間的感情，他們之間的感情，也促進(jìn)了幼兒園教育工作的順利進(jìn)行�？梢�(jiàn)，只有家園互動(dòng)合作才能更好地帶動(dòng)幼兒園教育活動(dòng)1。
三、培訓(xùn)宣傳，科學(xué)引領(lǐng)
利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)宣傳欄等方式，向家長(zhǎng)宣傳《綱要》《指南》精神，指導(dǎo)家長(zhǎng)明確幼兒教育的目標(biāo)，了解幼兒園的課程，將幼兒園預(yù)防小學(xué)化傾向的游戲化課程的理念深入人心。
積極采用家長(zhǎng)進(jìn)課堂、合作共贏模式，家長(zhǎng)們不同的民族背景、職業(yè)身份、個(gè)性特征，是幼兒園教育資源的重要補(bǔ)充。家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)能豐富幼兒園的園本課程內(nèi)容，拓寬幼兒觀察世界的視角，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)家長(zhǎng)真正的走入課程。
四、開(kāi)放活動(dòng)，多維互動(dòng)
在家長(zhǎng)開(kāi)放日里，到處都能夠看見(jiàn)爸爸媽媽的身影，我們感到由衷的欣慰和高興。為了把“開(kāi)放活動(dòng)”這道幼兒園的家常菜做好、做精，凸顯游戲的獨(dú)特教育價(jià)值，我們充分挖掘其教育內(nèi)涵，老師們有針對(duì)性地呈現(xiàn)幼兒在園的半日活動(dòng)，發(fā)放家長(zhǎng)意見(jiàn)調(diào)查表，呈現(xiàn)半日活動(dòng)計(jì)劃，表中詳細(xì)列出班級(jí)開(kāi)放的區(qū)域名稱、材料、教育目標(biāo)以及觀察策略，重點(diǎn)引導(dǎo)家長(zhǎng)看什么、怎么看。各班結(jié)合幼兒當(dāng)天活動(dòng)評(píng)價(jià)向家長(zhǎng)講解孩子在活動(dòng)中獲得了那些發(fā)展，引導(dǎo)家長(zhǎng)們從看熱鬧學(xué)會(huì)看門(mén)道，并通過(guò)孩子的表現(xiàn)和教師的教育行為，激發(fā)了主動(dòng)參與幼兒園教育活動(dòng)的動(dòng)力2。
五、親子活動(dòng)，共同成長(zhǎng)
適逢傳統(tǒng)節(jié)日或是幼兒園自己的節(jié)慶日，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承活動(dòng)及幼兒園“親社會(huì)”性特色活動(dòng)，我們誠(chéng)摯的邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起活動(dòng)，共讀一本書(shū)，同唱一首歌，共繪一幅畫(huà)，共做一件玩具，共講一個(gè)故事，共做一份親子畫(huà)報(bào)，共演一個(gè)童話劇，共同完成一份主題調(diào)查問(wèn)卷等活動(dòng)，既拉近家園距離，又讓家長(zhǎng)感受到親子陪伴的益處。閱讀節(jié)、手工制作、主題墻創(chuàng)設(shè)等親子活動(dòng)，家長(zhǎng)們帶孩子用明亮的眼睛觀察，用稚嫩的小手操作，用童稚的愛(ài)心感受，家長(zhǎng)在陪伴孩子的過(guò)程中與孩子一起成長(zhǎng)3。
六、搭建平臺(tái)，促進(jìn)溝通
建立家園共育微信群等線上平臺(tái)，老師們每天用手機(jī)捕捉孩子在游戲活動(dòng)中的精彩片段，利用午休或晚上的時(shí)間上傳到各班的互動(dòng)群里，各種家園互動(dòng)群的有效利用，快速的拉近了幼兒園與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、孩子與孩子之間的距離，提高了家長(zhǎng)素質(zhì)、提升了幼兒自信。家長(zhǎng)們從開(kāi)始僅僅是看自己孩子的照片，慢慢的開(kāi)始關(guān)注其本班的活動(dòng)，開(kāi)始出現(xiàn)了家長(zhǎng)相互之間的育兒交流，實(shí)現(xiàn)了家庭、幼兒園的有效互動(dòng)4。
家園共育工作是一門(mén)藝術(shù)，家長(zhǎng)與幼兒園之間教育目標(biāo)的共同性決定了兩者必須相互協(xié)調(diào)、緊密配合。只有家庭和幼兒園保持一致的教育目標(biāo)和要求，才能獲得理想的效果，只要我們教師樹(shù)立指導(dǎo)家長(zhǎng)工作日�；囊庾R(shí)，堅(jiān)持營(yíng)造相互賞識(shí)的家園互動(dòng)環(huán)境，不斷將家長(zhǎng)工作做的更加細(xì)致和深入，就一定能使家園共育之路走的更寬、更遠(yuǎn)。
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幼兒園家園共育改進(jìn)措施論文 篇4
摘要：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件�！庇變簣@對(duì)幼兒的教育涉及情感、科學(xué)認(rèn)知、習(xí)慣培養(yǎng)等方方面面。但對(duì)幼兒的培養(yǎng)不光是幼兒園的工作，家庭教育對(duì)幼兒的影響也很大。本文基于幼兒園家園共育的重要性展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞：
幼兒園家園;共育;重要性
引言
長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)幼兒教育觀念落后，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園就是個(gè)看孩子的地方，是個(gè)孩子玩耍的地方，孩子不需要在其中學(xué)到些什么。但是幼兒園教育主體是3～6歲的兒童，這個(gè)時(shí)期的兒童是全面發(fā)展階段，這個(gè)時(shí)期兒童的基礎(chǔ)教育和啟蒙教育都很重要，需要生活經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，這對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有很大的好處，所以幼兒教育是很重要的。
一、家園共育重要性
（一）促進(jìn)家園深入溝通，家園共育模式的構(gòu)建，可為幼兒園與家長(zhǎng)搭建互動(dòng)溝通平臺(tái)，對(duì)家園共育模式提出更多優(yōu)化完善意見(jiàn)，提高家園合作綜合效果。通過(guò)合理消除家園溝通隔膜，促使家長(zhǎng)主動(dòng)發(fā)言，訴說(shuō)自己在家庭教育領(lǐng)域的心得。隨著家園合作氛圍的變化，不僅家長(zhǎng)與幼師可進(jìn)行有效溝通交流，且家長(zhǎng)之間可以針對(duì)幼兒教育進(jìn)行相互分享互動(dòng)，很好整合了育兒經(jīng)驗(yàn)，提高家園共育工作開(kāi)展適用性。
（二）培養(yǎng)幼兒基本生活能力，幼兒園教育階段，主要是對(duì)幼兒心智進(jìn)行啟蒙，并不開(kāi)展文化知識(shí)教學(xué)，通過(guò)游戲化課程的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)幼兒基本生活能力。在完成該項(xiàng)教育任務(wù)時(shí)，不能僅靠幼師開(kāi)展教育引導(dǎo)工作，因?yàn)橛變夯旧钅芰ε囵B(yǎng)時(shí)，幼兒的監(jiān)護(hù)人家長(zhǎng)具有一定教育責(zé)任，培養(yǎng)幼兒一定生活能力。
�。ㄈ┰黾蛹彝ソ逃蓊~，家園共育教育工作開(kāi)展時(shí)，家長(zhǎng)與幼兒園的教育份額應(yīng)當(dāng)處于均衡狀態(tài)，兩者教育份額的失衡，則會(huì)對(duì)幼兒教育工作造成很大影響。為避免該類(lèi)教育問(wèn)題的出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)對(duì)以往的家園合作方式進(jìn)行優(yōu)化完善。通過(guò)對(duì)以往家園共育模式進(jìn)行分析可知，家庭教育份額明顯缺失，很多家長(zhǎng)忙于工作，開(kāi)展家庭幼兒教育的時(shí)間非常有限，因此幼兒教育工作主要由幼兒園完成。而部分幼師的教育理念也存在偏差，錯(cuò)誤認(rèn)為幼兒家長(zhǎng)不具備專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)，因此幼兒教育工作應(yīng)當(dāng)主要由幼兒園負(fù)責(zé)。在多種因素影響下，導(dǎo)致幼兒家庭教育份額出現(xiàn)減少，弱化了家庭教育重要性。
二、增加教師與家長(zhǎng)的溝通，樹(shù)立正確的家園共育意識(shí)
目前隨著我國(guó)教育水平的整體提高，無(wú)論是教師教育能力還是家長(zhǎng)的素質(zhì)都在不斷的提升，這是樹(shù)立家園共育的良好基礎(chǔ)。建立家園共育首先要增加教師和家長(zhǎng)的溝通，教師可以和家長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)微信群，教師在群中反映孩子在幼兒園的日常生活，將要組織的教育活動(dòng)在內(nèi)容、步驟讓家長(zhǎng)得到及時(shí)的了解，參與到孩子在幼兒園的生活中。家長(zhǎng)其實(shí)可以充當(dāng)助教的角色，了解孩子在幼兒園所接觸到的教育以及教育目的。教師與家長(zhǎng)的溝通中，也能及時(shí)得到孩子在幼兒園的真切感受，及時(shí)地對(duì)幼兒的教育進(jìn)行調(diào)整。比如，幼兒園來(lái)了一位新的小朋友，教師和家人的積極溝通，可以很快地了解小朋友的個(gè)性和小朋友的喜好，幫助小朋友快速地適應(yīng)新的幼兒園和新的小伙伴，避免讓孩子產(chǎn)生逃避上幼兒園的意識(shí)。在幼兒園的教育中，教師和家長(zhǎng)是真正的教育主體，在相互溝通的過(guò)程中，一起設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)孩子的教育會(huì)有顯著的提高。家長(zhǎng)的很多新方法教育想法有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法，教師和家長(zhǎng)溝通教學(xué)活動(dòng)，有助于家長(zhǎng)對(duì)孩子行為意識(shí)的教育培養(yǎng)，所以實(shí)現(xiàn)家園共育的第一步就是要增加教師和家長(zhǎng)兩個(gè)教育主體的溝通，形成合作意識(shí)。
三、互尊互信
互尊互信的基礎(chǔ)就是真誠(chéng)對(duì)待。每一位孩子都是家長(zhǎng)的寶貝，這也就縱容了孩子們的公主少爺脾氣，很多家長(zhǎng)選擇把孩子們送到幼兒園，交到老師手里，就是想要孩子接受到良好的教育，為此對(duì)教師和孩子給予一定的`要求和希望，要求教師可以傳授良好優(yōu)質(zhì)的教育，希望自家的孩子日后茁壯成長(zhǎng)。但教師的教育方式與家長(zhǎng)的教育方式出現(xiàn)沖突時(shí)，一些家長(zhǎng)很有可能會(huì)出現(xiàn)某些不滿或抵觸情緒，教師就需要以真誠(chéng)真心地向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，以安穩(wěn)的情緒來(lái)解決矛盾和沖突，增長(zhǎng)家長(zhǎng)對(duì)教師的信任。如：孩子在幼兒園內(nèi)不小心受傷了（胳膊擦破了點(diǎn)皮），當(dāng)孩子回到家后家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自家孩子受傷，很容易產(chǎn)生誤會(huì)，也會(huì)認(rèn)為自家孩子在幼兒園內(nèi)的安全得不到保證，就會(huì)責(zé)怪教師的管理不到位，甚至是上升到更嚴(yán)重的環(huán)節(jié)，像此類(lèi)事件幼兒園教師則需要好好處理孩子的傷，保證孩子上過(guò)藥，然后了解受傷的緣由，及時(shí)安慰孩子，然后在放學(xué)后將今日的原委一一告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)一五一十地了解經(jīng)過(guò)，絕不能隱瞞事實(shí)，讓家長(zhǎng)看到教師的真誠(chéng)，家長(zhǎng)也就換位思考理解教師的做法，自然也會(huì)大事化小，內(nèi)心中的怒氣也會(huì)減少。例如在告誡幼兒不能觸碰危險(xiǎn)物時(shí)，家長(zhǎng)可能會(huì)用恐嚇的話語(yǔ)來(lái)警告孩子不能觸碰，而教師會(huì)用一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)告誡孩子不能觸碰，教育方法不同也會(huì)造成結(jié)果不同，但是方法卻各有各的好，只有他們彼此信任和尊重后，再?gòu)膶?shí)際出發(fā)，用明顯的結(jié)論說(shuō)明某些道理，讓家長(zhǎng)和教師之間彼此明白理解，在教育幼兒方面減少分歧，最終達(dá)到家園共育的效果。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在幼兒教育的過(guò)程中，幼兒園主要承擔(dān)著系統(tǒng)教育的任務(wù)，而家長(zhǎng)則是幼兒教育最重要的協(xié)作者。幼兒的成長(zhǎng)需要家庭環(huán)境提供不斷的輔導(dǎo)和熏陶，通過(guò)家庭與幼兒園的合作，促進(jìn)幼兒的進(jìn)步。廣大幼兒教師應(yīng)在幼兒教育過(guò)程中充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，實(shí)現(xiàn)家園共育。
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