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心理素質(zhì)教育在品德與社會(huì)課中的滲透論文

時(shí)間:2023-05-02 14:42:54 論文范文 我要投稿
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心理素質(zhì)教育在品德與社會(huì)課中的滲透論文

  摘要:思想品德教育在素質(zhì)教育中的作用是十分重要的。學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展,是在各種活動(dòng)中通過(guò)觀察、體驗(yàn)、感悟來(lái)實(shí)現(xiàn)的。老師在引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)過(guò)程中,要尊重學(xué)生個(gè)性特征,用師愛(ài)、包容、激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展,使其在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),身心健康,人格健全,成為有愛(ài)心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。

心理素質(zhì)教育在品德與社會(huì)課中的滲透論文

  關(guān)鍵詞:愛(ài)心;尊重;寬容;賞識(shí);滲透

  小學(xué)思想品德教育的核心是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),發(fā)展學(xué)生豐富的內(nèi)心世界和主體人格,體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向,培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力,成為有愛(ài)心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。我們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué),我面對(duì)的學(xué)生,他們個(gè)性特征、學(xué)習(xí)狀況等方面參差各異。面對(duì)這種情況,要做到由對(duì)學(xué)生要怎樣“轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我的我要怎樣”,使學(xué)生逐漸從他律走向自律,從自律走向自覺(jué)、自為,進(jìn)而走向成功。這就要求我們教師,要轉(zhuǎn)化思想,更新理念,改進(jìn)教育方式,對(duì)學(xué)生實(shí)施教育時(shí),注重與學(xué)生進(jìn)行心理溝通,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到育人的目的。

  1、用愛(ài)心去營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

  愛(ài)是一切力量的源泉,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的金鑰匙,沒(méi)有愛(ài),便不可能贏得學(xué)生的心。我國(guó)古代名著《學(xué)記》中“親其師、信其道”,便揭示了這一道理。我們知道,學(xué)生對(duì)教師的舉動(dòng)觀察更具有獨(dú)特的敏感性,他們往往能從教師的一個(gè)微笑、一個(gè)表?yè)P(yáng)、一個(gè)關(guān)愛(ài)的動(dòng)作中分辨出最細(xì)微的差別,體驗(yàn)到不同的感受。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),不應(yīng)該是居高臨下的“平易近人”,而應(yīng)是出于內(nèi)心的自然流露。據(jù)國(guó)外專家調(diào)查發(fā)現(xiàn),只有良好的情感關(guān)愛(ài)才會(huì)給學(xué)生以豐富的心理滋潤(rùn),為心理健康打下基礎(chǔ)。比如:上課時(shí),學(xué)生流鼻涕,教師遞上一塊紙巾。學(xué)生趴在課桌上,走過(guò)去,關(guān)切的問(wèn)是否生病?使得教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)像陽(yáng)光照射在每一個(gè)孩子身上,暖融融的。教學(xué)時(shí),教師首先應(yīng)考慮如何將自己的師愛(ài)之情化為滿足某些合理而迫切需要行為。引起學(xué)生情感上積極的反應(yīng),促進(jìn)師生在教學(xué)中的情感交流。

  在課堂上,對(duì)學(xué)困生更應(yīng)多關(guān)注,我班的小彭,是出名的差生,其他學(xué)科教師對(duì)他都十分頭痛,他的作業(yè)非常邋遢,寫(xiě)的字不是多一筆就是少一筆,就連自己的名字都寫(xiě)不好。我沒(méi)有放棄他。在對(duì)他觀察中,發(fā)現(xiàn)他干勞動(dòng)勤快,打掃衛(wèi)生很認(rèn)真。家訪中發(fā)現(xiàn)他放學(xué)回家,都積極幫助父母做事,我便找了一個(gè)機(jī)會(huì)在班上表?yè)P(yáng)他。我發(fā)現(xiàn)他目光中流露出的驚喜。接著又通過(guò)與他談心,多次家訪。課后輔導(dǎo),糾正他寫(xiě)字的筆畫(huà)順序、間架結(jié)構(gòu),慢慢的他的作業(yè)清秀了許多,錯(cuò)字也少了許多。古人曰:“感人心者莫先乎愛(ài)”。教師只有用一顆愛(ài)心,去撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的琴弦,才能奏出最美好的樂(lè)曲。學(xué)生只有動(dòng)其對(duì)教師的愛(ài)心,才能對(duì)教師的教悔產(chǎn)生認(rèn)可和服從。

  2、尊重學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò):渴求被人重視是人們天性中最深沉的欲望。小學(xué)的孩子具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲,課堂上他們爭(zhēng)先恐后的舉手以獲取發(fā)言的機(jī)會(huì)。課外他們又吵又鬧,甚至搞些惡作劇,以吸引別人的眼球,其目的,無(wú)非是希望引起所有人的關(guān)注與重視。尊重比熱愛(ài)更重要,只有尊重學(xué)生,才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生,使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用,F(xiàn)在的思想品德課程加強(qiáng)了與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。注意尊重學(xué)生,要求教學(xué)要面向?qū)W生的實(shí)際生活,尊重學(xué)生的感受,要求教師誠(chéng)懇地與學(xué)生交流,讓他們提意見(jiàn),與他們交朋友,以此拉近師生間的情感距離,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  每個(gè)人都渴望得到別人的尊重,都具有自尊心。自尊心又是相當(dāng)脆弱的,它經(jīng)不起打擊,仿佛是荷葉上的露珠,一不小心就會(huì)失落,正如蘇藿姆林斯基說(shuō):“我們?cè)绞巧钊雽W(xué)生的內(nèi)心世界,體驗(yàn)他們的思想感情,就越體會(huì)到這樣一條真理:在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí),不應(yīng)該損傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落———人的自尊心!毙W(xué)階段的孩子其自尊心尚處于萌芽及發(fā)展階段,十分稚嫩,需要教師精心呵護(hù)。教師要尊重學(xué)生的人格,在課堂上用真情實(shí)意尊重學(xué)生,創(chuàng)設(shè)融洽和睦協(xié)調(diào)的課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的情境中獲得知識(shí),提高能力,陶冶情操。例如:六一兒童節(jié)前的輔導(dǎo)課。我進(jìn)入課堂,發(fā)現(xiàn)學(xué)生看我的眼光有些不一樣,我還是向往常一樣把當(dāng)天學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)撥一遍,然后問(wèn)作業(yè)有沒(méi)有難題,學(xué)生齊聲回答沒(méi)有。我打算再提幾個(gè)問(wèn)題,我剛開(kāi)口,學(xué)生就嘰嘰喳喳地說(shuō):“老師語(yǔ)文作業(yè)多,老師數(shù)學(xué)作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完!蔽艺f(shuō):“這是思品輔導(dǎo)課!睂W(xué)生央求到:“老師,你布置的作業(yè)我們都已經(jīng)做完了,明天是六一兒童節(jié),這節(jié)課讓我們做語(yǔ)文、做數(shù)學(xué)吧!蔽艺f(shuō)“好,我尊重你們的選擇!边@節(jié)課直到下課鈴響,沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生講話,課堂里聽(tīng)到的都是學(xué)生書(shū)寫(xiě)的沙沙聲。我沒(méi)有因這節(jié)課,耽誤了教學(xué)成績(jī),反而期末我的成績(jī)?cè)谛^(qū)名列前茅。

  3、用寬容善待學(xué)生的錯(cuò)誤

  學(xué)生必竟是孩子,他們知識(shí)的不足,閱歷的膚淺,常常導(dǎo)致他們行為的盲目,產(chǎn)生“出格”的表現(xiàn)。教師的批評(píng)應(yīng)考慮到對(duì)學(xué)生的尊重,不能為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)而傷了學(xué)生的自尊。寬容是一種極有價(jià)值的教育藝術(shù)。學(xué)生是發(fā)展中的人,他們的不成熟性使其常常會(huì)犯錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤,尤其是那些針對(duì)教師的偏激語(yǔ)言以及種種惡作劇,教師應(yīng)以博大的胸懷予以容忍和原諒,因?yàn)檫@是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤,他并非出于惡意。只是一時(shí)沖動(dòng),是不成熟的表現(xiàn)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),就能對(duì)孩子的錯(cuò)誤給予諒解,而采取寬容的態(tài)度。寬容有利于喚醒學(xué)生心中的良知,有利于讓學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。教師學(xué)會(huì)寬容,也就能最大限度地理解、善待學(xué)生,就永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“你不行!本湍軐(duì)學(xué)生少一點(diǎn)苛責(zé)、少一點(diǎn)失望、少一點(diǎn)冷漠,而多一份理解、多一份信心、多一份親切。學(xué)會(huì)了寬容,教師就會(huì)以從容的心態(tài)對(duì)待自己的工作,就不會(huì)急于求成,心浮氣躁,就能夠春風(fēng)化雨、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

  4、用賞識(shí)激勵(lì)樹(shù)立學(xué)生的自信心

  自信心是一個(gè)人成才的必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力。

  從小培養(yǎng)孩子的自信心已引起社會(huì)的高度重視。但如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心,又是值得我們教師去探討的,美國(guó)著名的心理學(xué)家杰絲雷耳說(shuō)過(guò):“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言,就像陽(yáng)光一樣”、對(duì)學(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵(lì)的地方,我們都應(yīng)該加以肯定,贊揚(yáng),激起他們的自尊,樹(shù)起他們的自信,并通過(guò)持續(xù)不斷的鼓勵(lì),使其持久地保持下去。丘吉爾曾說(shuō)過(guò):“你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn),你就要怎樣去贊美他。”人需要賞識(shí),作為小學(xué)的孩子更不例外,他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià),當(dāng)他們得到教師的賞識(shí)時(shí),就會(huì)認(rèn)為自己有進(jìn)步,能學(xué)好,有發(fā)展前途,以為自己在教師心中是好學(xué)生,因而產(chǎn)生自身價(jià)值的增值感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。成長(zhǎng)需要激勵(lì)。面對(duì)失敗或成功的結(jié)果,孩子最需要成人的安慰鼓勵(lì),最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。教師拿起表?yè)P(yáng)的武器,就能減少學(xué)生失敗的灰心,增強(qiáng)學(xué)生成功后的信心。

  無(wú)論失敗或成功,可能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),也可能成為新的動(dòng)力,評(píng)價(jià)在這里起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)的孩子尤為明顯!昂芎谩,“你能行、再試一試”,懇切的激勵(lì),能讓失敗孕育成功,“怎么又錯(cuò)了”,“差遠(yuǎn)了”,就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己真的不行,失去自己動(dòng)手去做的信心。我們教的學(xué)生里可能有瓦拉赫,也可能有愛(ài)因斯坦,這就要求我們教師要在課堂中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為表現(xiàn)中可以肯定的東西,及時(shí)的加以贊賞。比如:對(duì)學(xué)生的答案或方法正確的加以贊賞,那就是“錦上添花”;錯(cuò)誤的也可以給予思維方法、答題方式或?qū)W習(xí)態(tài)度上加以肯定,這是“雪中送炭”。因?yàn)槊恳粋(gè)學(xué)生都希望自己是成功者,都期待著收獲肯定和贊美。如果學(xué)生的做法能得到教師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià),學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí),就會(huì)愉快,積極,從而增強(qiáng)自信心;反之,就會(huì)情緒低落,被動(dòng)、缺乏信心。

  總之,對(duì)于思想品德教育,我們教師既要認(rèn)真挖掘教材中的主題內(nèi)容,更應(yīng)該對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)、包容、激勵(lì),把他們當(dāng)作自主的,發(fā)展的人,充分尊重他們,讓他們的自尊心健康成長(zhǎng)。

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