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中職德育工作一二三四實踐模式研究論文
一、“一二三四”德育實踐模式的總體思路
吉林省輝南縣第一高級職業(yè)中學的“一二三四”德育實施思想：堅持“以學為本，以德為先”，從培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)入手，圍繞“一個切入點（學生職業(yè)生涯規(guī)劃）”，“二個目標（培養(yǎng)學生成為‘現(xiàn)代職業(yè)人’、‘文明和諧人’）”，“三個策略（全員參與、全程營造、面向全體）”，“四個途徑（環(huán)境熏陶、活動育人、榜樣示范、主體參與）”確立學校德育目標體系，扎扎實實開展德育工作。
二、“一二三四”德育實踐模式的工作策略
加強學校德育工作隊伍建設，成立了由學校領導、德育工作人員、科任、班主任、學生家長代表等組成的德育工作機構，實現(xiàn)德育工作一盤棋、一條線、一張網(wǎng)，構筑德育工作的全員平臺，形成人人關心德育的育人氛圍。學校把課堂教學作為主渠道、主陣地實施教書育人，積極開展德育課堂教學改革，注重實踐、體驗、養(yǎng)成教育，加強學生的心理健康教育，特別是入校新生心理引導和疏導，把握好德育的切入點。教師在教學過程中要重視職業(yè)道德和職業(yè)指導目標的確立和實施，通過課堂教育環(huán)境的影響實現(xiàn)學生職業(yè)生涯的規(guī)劃，形成職業(yè)素養(yǎng)，掌握職業(yè)技能，逐步形成崗位核心能力，實現(xiàn)由“會做人、有技能”到“會做事、能創(chuàng)新”的育人目標。通過和諧溝通，優(yōu)質(zhì)服務，培養(yǎng)服務意識，樹立勞動觀念。強調(diào)學生主體參與，突出精細化管理，加強學生的日常行為養(yǎng)成教育；以活動為載體，注重實踐教育、體驗教育和養(yǎng)成教育；注重校園環(huán)境建設，實施環(huán)境育人。強調(diào)“讓學校的每一塊墻壁都能說話，讓每處環(huán)境都能育人”；營造崇尚成功教育的校園精神文化。注重校內(nèi)典型的培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和宣傳，促進學校文化的內(nèi)化和提升。通過育人環(huán)境的營造、活動平臺的搭建，為學生提供適宜的課程、愉悅的活動、濃郁的文化氛圍，給學生在精神信念、成功機會、學習內(nèi)容、學習方式等方面強有力的支持；通過榜樣的引領示范、主體的活動參與，激勵學生不斷追求成功、嘗試成功、獲得成功，使我們的德育工作真正成為關注學生情感需要和生命需要的工作。
三、“一二三四”德育實踐模式實踐情況分析
1.發(fā)揮德育網(wǎng)絡功能，調(diào)動全體教師德育積極性。學校著眼于“教師領會得到、學生理解得通、問題解決得了”的工作思路來進行禮貌習慣、守紀習慣、衛(wèi)生習慣等文明習慣的養(yǎng)成，進行學習習慣、勞動習慣、惜時習慣、節(jié)約習慣、環(huán)保習慣等職業(yè)意識的養(yǎng)成。先求做到，后求自覺，先求某一方面，后求全面。強調(diào)學生自律，增強學生對習慣養(yǎng)成的參與意識，把外在的要求變?yōu)樽杂X的言行，從而實現(xiàn)德育的實效性。我們注重“做中學，學中做”，使德育工作具體化、可操作，學校的德育實施點覆蓋學生培養(yǎng)的全過程始終。就這樣，學生們逐步向“合格中職人才”、“優(yōu)秀企業(yè)員工”靠攏。
2.有效增強學科教學的德育滲透功能。在我們學校，無論是職業(yè)指導課、文化基礎課、專業(yè)課還是實訓課的教師，每節(jié)課都必須滲透德育內(nèi)容，每學期都必須完成至少兩節(jié)的德育專題任務。職業(yè)指導課注重幫助學生樹立良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德，指明成才之路；文化基礎課側重引導學生主動提高自身思想和品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生職業(yè)個性和潛能；專業(yè)課和實訓課全面提高學生的專業(yè)技能和吃苦耐勞、團結拼搏的能力，增強學生走上工作崗位后的競爭能力。我們充分發(fā)揮教師的個人聰明才智，對學生加以引導，使學生從主觀意識中認識到優(yōu)秀德育素質(zhì)的重要性，并且通過活動體驗來增強學生的積極情感、態(tài)度和價值觀。通過教師有意識的引導，從政治、思想、道德、法紀、心理等方面對學生進行思想、道德、品格教育，提高學生的綜合素質(zhì)。幾年來，學校課堂頗富德育功能，使發(fā)現(xiàn)的學生問題和開展過程中所遇到的難題都得到了一一解決，各任課教師的理論水平和業(yè)務水平也有了明顯的提高。
3.校園環(huán)境建設發(fā)揮育人功能。我們在校園的每個角落都精心布置了文化提示語，其中很多作品都是學生編寫或制作的，它們的存在時時刻刻在提示著學生要愛護公共設施，保護校園優(yōu)美環(huán)境，激勵學生健康成長，立志報效國家。校長“身先士卒”，召開全校師生專題大會，針對學生不良行為、保護環(huán)境方面發(fā)出了倡議。后來，我們在墻壁開關上貼上了“輕輕按我，給你光明”提示語，在墻壁上、樹林間等處貼上了文明行為提示語，希望能多多少少改變學生的某些不良行為。的確，這項努力收到了極好的教育效果。
4.創(chuàng)造性地開展豐富多彩的學生德育活動，中職學生德育素質(zhì)提升明顯。學校按照學生德育活動工作的原則，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體意識，創(chuàng)新活動形式，學校科學設計并組織開展了大量的學生德育活動，弘揚中華傳統(tǒng)美德，加強學生行為習慣的規(guī)范養(yǎng)成教育，做到了以德引善，以德樹人，讓學生們在豐富的德育土壤中快樂成長，使學生德智體美諸多方面素質(zhì)得到了較好的發(fā)展。學校從多角度、全方位地依據(jù)現(xiàn)有資源充分挖掘德育教育因素，根據(jù)學生的特點，有目的、有計劃地開展各種活動，對學生進行有效的教育和影響。在德育建設中每一次活動的策劃，每一個舉措的實施均是盡量站在尊重學生成長規(guī)律角度上的嘗試。我們所組織開展的各項德育活動成了學生們積極歡迎、熱情參與的綜合體驗活動。我們采用“因勢利導”的教育方法，力求以“潤物細無聲”的方式，使其更具操作性、時代性、針對性和實效性，讓學生在可接受、可體驗中來實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高，為學生的終身發(fā)展奠基。這些活動的開展極大地調(diào)動了學生德育成長的積極性，有力地促進了學生德育素質(zhì)的增長，豐富了教師的育人經(jīng)驗，提升了學校德育工作的建設水平。
5.進行學生德育素質(zhì)考評，對學生進行正面激勵。為了鞏固對學生的德育成果，我們在期中、期末考試的基礎上增加了德育素質(zhì)考評考試的環(huán)節(jié)，并將考評結果如實地反饋給學生及家長，家校合作共同來幫助學生優(yōu)秀德育素質(zhì)的提高。在肯定學生德行亮點的基礎上提出未來需提高的方向。在教師與家長的推心置腹的交談中，家長真實地了解了孩子的在校表現(xiàn)，清楚了學生的“毛病”根源，學生認識到了自身努力的方向，從而明確了對學生未來教育的工作思路。
6.學生德育融合企業(yè)文化。我們學校多次邀請已經(jīng)在各自工作崗位上取得良好成績的本校畢業(yè)的同學回到學校與在校學生進行交流，讓在校學生直接看到本校畢業(yè)生的成功形象，堅定自信成才的心態(tài)；學校還曾邀請校企合作單位的領導、師傅來校對學生進行崗前德育和技能培訓；學校每年都組織就業(yè)類班級的同學深入到合作企業(yè)參觀、實習，幫助學生形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)……通過種種措施，通過種種案例，我們讓學生看到了作為一個中職畢業(yè)生順利進企工作應必備的德育素質(zhì)，為學生的在校成長規(guī)劃了有針對性的前進方向。在各種活動中學生可以說是受益良多、大開眼界，真正明白了自己的任務，從而內(nèi)化為激勵自己進步的動力�？傊�，構建學校德育體系是一項長遠的、系統(tǒng)的工程，我們應該認真結合當今的學情、校情、國情實際，認真研究德育的針對性和時效性，采取科學有效的做法，堅持不懈地進行下去。在德育的實際開展中，無論教師還是學生都受益頗多。今后，我們將繼續(xù)不斷研究、探尋德育的途徑與方法，提高自身素質(zhì)，積極投身于教育事業(yè)之中，將中職德育推向更高層次。相信我校的德育工作在全校師生的共同努力下會越來越“靚”，成為一所德育特色鮮明的學校。
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