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中學(xué)班主任德育實(shí)效性探討論文
德育是學(xué)校教育管理工作的重要組成部分，班主任是德育管理和落實(shí)工作的第一責(zé)任人，在學(xué)校的德育工作中居于非常重要的地位。我們都知道，班級(jí)是學(xué)校最基礎(chǔ)的組織單位，班主任被稱為“地位最小”但是“責(zé)任最大”的主任，這樣的稱呼事實(shí)上說明了班主任在班級(jí)工作中的重要作用。班主任是是班級(jí)的教育者和組織者，是學(xué)校各項(xiàng)工作的具體落實(shí)者，也是實(shí)現(xiàn)家校溝通形成教育合力的重要橋梁。從班主任工作德育的特點(diǎn)來看，它是需要班主任長期不懈持續(xù)性付出的，常態(tài)性是其典型的特點(diǎn)。另外，德育工作需要長期做，但是效果不一定能夠呈現(xiàn)出來，甚至?xí)霈F(xiàn)反復(fù)。德育教育是需要班主任的教育智慧的，對(duì)于不同的學(xué)生、不同的問題是需要班主任靈活地來面對(duì)和解決的。其中，班主任的德育工作最終目標(biāo)是通過教育和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠逐漸解決自身存在的不足，樹立正確的思想價(jià)值觀，能夠自我管理自我約束，養(yǎng)成好的習(xí)慣，為將來的成人和成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，怎樣來提高班主任工作的實(shí)效性呢？就這一問題，筆者結(jié)合自己長時(shí)間以來的具體工作，談?wù)勛约涸谶@方面的認(rèn)識(shí)。
一、樹立科學(xué)的德育教育觀
德育是當(dāng)前班主任工作的核心內(nèi)容，幾乎從班主任進(jìn)入班級(jí)那一刻就開始了。在班級(jí)德育工作的認(rèn)識(shí)方面有些教師認(rèn)為德育工作就是上傳下達(dá)，及時(shí)解決班級(jí)出現(xiàn)的問題就可以了。事實(shí)上，這樣對(duì)于班主任德育工作的認(rèn)識(shí)是不全面的，班主任的德育工作不僅僅是“消防員”的角色，還應(yīng)該是疏導(dǎo)員、引導(dǎo)員的角色。也就是說我們班主任不僅僅要解決班級(jí)管理過程中出現(xiàn)的問題，還應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)段、不同的目標(biāo)給德育工作予以宏觀上的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣、樹立集體主義觀念、養(yǎng)成自我管理的意識(shí)，并結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際引導(dǎo)他們樹立符合自己的、能夠完成的目標(biāo)，這樣德育工作的實(shí)效性才可能會(huì)更強(qiáng)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是德育工作不要搞一刀切，學(xué)生肯定存在著個(gè)體上的差異的，這些差異可能會(huì)導(dǎo)致在面對(duì)一個(gè)問題時(shí)學(xué)生區(qū)別較為明顯，班主任盡可能在了解每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上再給學(xué)生確立目標(biāo)，對(duì)于那些相對(duì)習(xí)慣差一些的學(xué)生要給他小的目標(biāo)、具體的目標(biāo)，然后和學(xué)生一起來督促他們，這樣學(xué)生才可能逐漸進(jìn)步。
二、發(fā)動(dòng)各方面力量，形成教育合力
全員育人是當(dāng)前中學(xué)德育工作的一個(gè)基本要求。班主任是班級(jí)管理工作的第一責(zé)任人，是德育管理工作的核心，各位任課老師也是德育工作具體落實(shí)到人，還有就是學(xué)生家長和學(xué)生。班主任要善于發(fā)動(dòng)各方面力量來進(jìn)行德育工作，這樣才能夠形成教育的合力，提高德育工作的實(shí)效性。具體來說，班主任來說要經(jīng)常和任課老師進(jìn)行交流，把自己對(duì)學(xué)生的了解和德育工作的計(jì)劃和安排告知任課老師，同時(shí)及時(shí)了解各位任課教師反饋回來的信息和一些看法級(jí)建議，這樣就能夠加深對(duì)班級(jí)學(xué)生狀況的了解，也能夠完善自己的方法，工作做起來會(huì)更加周全。和學(xué)生家長要加強(qiáng)交流，可以充分利用校信通、QQ、微信等途徑保持常態(tài)化下的家校聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的具體表現(xiàn)，互通有無，這樣德育工作的針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)。學(xué)生是班集體的基本構(gòu)成，是德育工作的對(duì)象，因此，德育工作也要多走進(jìn)近學(xué)生，了解學(xué)生的真實(shí)想法，進(jìn)而來改進(jìn)德育工作的舉措，因?yàn)閷W(xué)生最了解自己需要什么、什么樣的方式他們更容易接受，這樣實(shí)效性一定會(huì)增強(qiáng)。
三、落實(shí)常規(guī)工作，創(chuàng)造良好環(huán)境
“積少才能夠成多，水滴能夠穿石。”班級(jí)德育工作的正常開展，常規(guī)工作是基礎(chǔ)和保證。班主任要從小事和細(xì)節(jié)著手來開展班級(jí)的德育工作，從日�？记凇⒙犝n自習(xí)課、課間操、行為儀表、言行舉止、衛(wèi)生掃除等班級(jí)常規(guī)工作著手，來逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要重視對(duì)班干部的扶持和培養(yǎng)�？梢越�(jīng)常找班干部談心或是召開班干會(huì)來指導(dǎo)班干部工作，要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以身作則，鼓勵(lì)他們大膽工作，嚴(yán)格要求，注意工作方法。通過每周一次的班會(huì)，總結(jié)班級(jí)情況，指導(dǎo)他們工作方法，幫助他們提高工作能力。還要經(jīng)常深入學(xué)生，和學(xué)生溝通。及時(shí)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活情況，能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，使班級(jí)工作能有效進(jìn)行。
四、進(jìn)行社會(huì)化教育
德育管理的實(shí)效問題其實(shí)就是德育工作實(shí)際達(dá)到的目的和收到的效果與預(yù)期的差距。中學(xué)生德育是要通過內(nèi)化來把社會(huì)意識(shí)和良好規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體的意識(shí)和行為的，這就要求學(xué)生要接受一定的思想道德的標(biāo)準(zhǔn)并使之變?yōu)樽约旱挠^點(diǎn)和信念，支配并控制自己的思想、意識(shí)、情感，然后外化為個(gè)體的行為再作用于社會(huì)。這樣，只有社會(huì)要求、學(xué)校要求與學(xué)生個(gè)體自我設(shè)計(jì)之間的矛盾統(tǒng)一時(shí)，才能使德育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。換句話說是使說教的大道理變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，把社會(huì)化道德要求內(nèi)化為學(xué)生自己自覺自愿的選擇的，任何外力都無濟(jì)于事。國門開放了，使社會(huì)變得多元化起來，因而選擇也出現(xiàn)了多元化。德育就是要幫助學(xué)生樹立這個(gè)思想：人首先是自然人，但更重要的是社會(huì)人，對(duì)社會(huì)要有道德、盡義務(wù)。我們德育工作者的責(zé)任就要研究如何把健康、積極向上的、有利于社會(huì)和人共同發(fā)展的價(jià)值觀、道德觀、倫理觀灌輸給我們的學(xué)生，而使之能在選擇上達(dá)到個(gè)人的需要與社會(huì)需要的相統(tǒng)一�？傊�，班主任德育工作是學(xué)校德育工作的核心，作為一線班主任來說要立足于學(xué)生實(shí)際，智慧性地開展工作，發(fā)動(dòng)各方面力量，力爭德育工作做到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
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