中等職業(yè)學(xué)校德育教育探討論文

　　摘要：職業(yè)素養(yǎng)在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中起著重要的作用，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，本文研究了造成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀的原因，探討了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基本組成，并立足于本校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)基本現(xiàn)狀，提出將加強(qiáng)學(xué)生德育教育工作放在首位，進(jìn)而提出實(shí)現(xiàn)提高學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的解決方案。

　　關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；德育教育；職業(yè)素養(yǎng)

　　近些年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，全球各個(gè)領(lǐng)域逐漸呈現(xiàn)出交叉和融合的現(xiàn)象。這就對(duì)即將步入社會(huì)的人才的素質(zhì)提出了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)，也進(jìn)一步促進(jìn)人才素質(zhì)的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，大體趨勢(shì)表現(xiàn)為：由培養(yǎng)全面型人才轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)精細(xì)型人才、由培養(yǎng)單一不變型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)較強(qiáng)適應(yīng)型人才。為了迎合時(shí)代的步伐以及滿足各個(gè)應(yīng)聘部門(mén)的具體需求，中等職業(yè)學(xué)校教育者在注重提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，更要加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉其自身的職業(yè)素養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)有職業(yè)道德、有中級(jí)職業(yè)技能勞動(dòng)者的歷史使命；肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能型人才的使命，這就決定其“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)定位。基于此，中等職業(yè)學(xué)校必須大力加強(qiáng)教育者樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心競(jìng)爭(zhēng)力的教育理念的意識(shí)，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)能力，此種教學(xué)理念模式勢(shì)在必行。

　　１中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀及原因分析

　　中等職業(yè)學(xué)校招收的社會(huì)群體在以往長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體系中往往處于劣勢(shì)狀態(tài)，是弱勢(shì)群體或者說(shuō)是失敗者。這種狀態(tài)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解上，也表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)參與活動(dòng)的冷漠態(tài)度上。造成這種被動(dòng)接受課堂學(xué)習(xí)和參與學(xué)�；顒�(dòng)現(xiàn)象的本質(zhì)原因是多方面的。家庭因素：這些學(xué)生的家長(zhǎng)在教育子女的態(tài)度和方法存在嚴(yán)重的偏差，他們甚至不知道如何去培養(yǎng)自己的子女，父母本身關(guān)系不融洽，未能給子女營(yíng)造出一個(gè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，或者忙于自身的事業(yè)，缺少對(duì)子女必要的關(guān)心，也可能由于外界因素致使發(fā)生離異或者單親現(xiàn)象，使子女處于一種不利的成長(zhǎng)背景，這些因素都不同程度導(dǎo)致孩子自閉、自卑，久而久之，這些群體對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至對(duì)生活產(chǎn)生比較嚴(yán)重的消極態(tài)度。學(xué)校因素：教育管理者和身邊的同學(xué)，教育管理者也就是教師所起到的角色尤為重要。作為一名教育者并非是單純的知識(shí)傳授者，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生存習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，只有這樣才有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才能更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。然而，在教師的隊(duì)伍中，部分教師的素質(zhì)還有待于提高，他們對(duì)自己在整個(gè)教學(xué)和育人過(guò)程中所起到的重要角色的認(rèn)識(shí)程度還不是很高，對(duì)于基本素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生缺乏必要的耐心，關(guān)心程度也不夠，而對(duì)其有效地指導(dǎo)性的工作可以說(shuō)是寥寥無(wú)幾。另外就是身邊相對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)或多或少也會(huì)表現(xiàn)出遠(yuǎn)離這些所謂的落后群體，沒(méi)有起到互幫互助的作用，這也進(jìn)一步導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)以及生活產(chǎn)生極為明顯的逆反心理。社會(huì)因素：社會(huì)是一個(gè)豐富多彩的大集體，里面有很多積極向上，正面的影響因素；同時(shí)也充斥著大量不良風(fēng)氣或者說(shuō)是不適合青少年成長(zhǎng)的生活習(xí)慣和娛樂(lè)方式。當(dāng)社會(huì)上一些充滿暴力、色情等不良因素，當(dāng)這些因素以洪水或者猛獸般的姿態(tài)對(duì)處于正在青春期的學(xué)生洶涌襲來(lái)時(shí)，導(dǎo)致部分中職在校學(xué)生不知所措，誤入歧途，釀成錯(cuò)誤，耽誤學(xué)業(yè)，影響就業(yè)，最終悔恨終生。因此，中等職業(yè)在校生依然處于社會(huì)的底層，令人堪憂。

　　２職業(yè)素養(yǎng)的重要性及具體體現(xiàn)

　　中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該有的放矢、突破傳統(tǒng)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)放在首要位置。職業(yè)教育質(zhì)量的好壞并不在于學(xué)生掌握了多少科學(xué)知識(shí)，而在于學(xué)生是否具備了職業(yè)崗位所需要的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，這也就是我們通常所說(shuō)的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)也可以說(shuō)是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。一般情況而言，職業(yè)素養(yǎng)可以分為：公共職業(yè)素養(yǎng)、行為職業(yè)素養(yǎng)、崗位職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)層次。具有較高職業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)者，職業(yè)生涯才有可能達(dá)到可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

　　３加強(qiáng)德育教育，提高職業(yè)素養(yǎng)的具體實(shí)踐

　　在培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，德育教育一直處于一個(gè)極為重要的位置，在落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的工作中，德育教育一直是我們工作的重點(diǎn)任務(wù)，而這些年的努力成果也隨著時(shí)間的流逝慢慢地體現(xiàn)出來(lái)，作為一名教育者，我和我們的團(tuán)隊(duì)都感到莫大的欣慰。我校的具體方法：

　�。常�１始終將德育教育放在工作的首位

　　３．１．１學(xué)校黨委及相關(guān)部門(mén)高度重視學(xué)生的德育工作，并成立了專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)—德育辦。專(zhuān)人專(zhuān)管，始終將德育教育工作放在首位，同時(shí)要求全校教師積極落實(shí)相關(guān)工作即所謂的全�？倓�(dòng)員。

　�。常�１．２德育內(nèi)容貫穿于學(xué)生在校的每個(gè)學(xué)期，體現(xiàn)在各個(gè)角落。比如規(guī)定學(xué)生早起跑操，晚上集體上自修課，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律性的作息習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，有利于學(xué)生更好的融入以后的工作崗位。

　�。常�１．３教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)定期組織班級(jí)學(xué)生有選擇性的歌唱紅色經(jīng)典歌曲。發(fā)揚(yáng)老一代革命家的光榮傳統(tǒng)的同時(shí)，也使得學(xué)生更加立體性的理解現(xiàn)在幸福生活的來(lái)之不易，珍惜在校期間的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　�。常�１．４批改作業(yè)時(shí)，教師并非像以往一樣單純的打?qū)�勾，而是批注更多鼓�?lì)性的話語(yǔ)，目的也是為了提高學(xué)生的主動(dòng)性。定期組織學(xué)生觀看勵(lì)志性的視頻，如《優(yōu)秀畢業(yè)生總結(jié)自身的學(xué)習(xí)方法》使學(xué)生能夠盡早的樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

　　３．１．５學(xué)校德育辦會(huì)定期組織班主任學(xué)習(xí)如何更加有效的落實(shí)德育教育方法，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。班主任是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生之間最好的紐帶和橋梁，只有班主任思想上理解了德育教育工作的重要性，才能更好地將德育教育工作落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。

　�。常�１．６任何事物的實(shí)施是需要必要規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行限制的，因此，學(xué)校也成立了校風(fēng)校紀(jì)檢查小組，學(xué)校盡量做到預(yù)防為主、防治結(jié)合和綜合治理的行為理念，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)及時(shí)做出必要的處理，如通報(bào)，當(dāng)然其主要目的還是為了學(xué)生能夠更好的成長(zhǎng)，盡量以教育為主。同時(shí)也會(huì)對(duì)在考評(píng)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師和學(xué)生做出必要的表?yè)P(yáng)以及一定的物質(zhì)鼓勵(lì)。

　�。常�２創(chuàng)新教育模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

　�。常�２．１完成必要的理論基礎(chǔ)課知識(shí)學(xué)習(xí)后，要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的工作時(shí)間。營(yíng)造更多的實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境，讓學(xué)生能夠有一種實(shí)實(shí)在在的感受，這樣才能使學(xué)生更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以便以后能夠更好地適應(yīng)招聘單位的需求，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

　�。常�２．２定期邀請(qǐng)各自專(zhuān)業(yè)知名教授進(jìn)行知識(shí)講座，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)能夠具有更加全面的了解與認(rèn)識(shí)。

　�。常�２．３每年定期組織校內(nèi)技能才藝大賽，并組織學(xué)生參加校外各種級(jí)別的職業(yè)技能大賽，使學(xué)生的職業(yè)能力通過(guò)各種途徑得到迅速提高。

　�。常�２．４對(duì)于即將畢業(yè)的班級(jí)開(kāi)設(shè)必要的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程，加大職業(yè)道德和職業(yè)禮儀的訓(xùn)練力度。

　�。常�２．５加大實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和教育。實(shí)習(xí)就業(yè)辦公室和各個(gè)專(zhuān)業(yè)教研室、教務(wù)處緊密配合，對(duì)學(xué)生的校內(nèi)校外實(shí)習(xí)進(jìn)行全面監(jiān)督與管理，實(shí)習(xí)前要有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前教育，派專(zhuān)人全程監(jiān)督實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體工作人員的共同努力，本校學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng)有了比較明顯的提高，每每想到作為一名教育者，作為一名人類(lèi)靈魂的工程師，自己正在做著讓人類(lèi)進(jìn)步的事情時(shí)，便會(huì)昂首闊步的繼續(xù)前行！

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