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提高高中物理課堂效率的措施論文
一、高中物理創(chuàng)設情境導入
課堂引入是至關重要的，好的課堂導入能夠起到激發(fā)學習興趣、提高學習效率的作用。課堂導入的方式很多，但是從實際教學效果來看，通過采用學生參與式的情景導入效果更佳。如講授《牛頓第三定律》，筆者采用這一方式。如在一次公開課中，讓學生鼓掌歡迎聽課的老師和領導，有兩個意義：首先是歡迎聽課老師和領導；其次，最主要的是讓學生體驗鼓掌中力的作用效果，為后續(xù)分析作用力與反作用力埋下伏筆，將快樂導入課堂學習。如在非公開課中，筆者讓學生以同桌相互拍掌來實現(xiàn)導入。如果采用傳統(tǒng)提問方式導入，不能照顧到每個同學，實現(xiàn)全體學生參與，降低了學生的參與度，不能調(diào)動學生的學習興趣。
二、深入挖掘教材中的物理實驗
物理老師應從學校實際出發(fā)，提前對教材進行實驗，防止在引導學生實驗過程中出現(xiàn)偏差，降低實驗效果。如教學《電感和電容對交變電流的影響》時，按照教材提供的演示實驗（詳見人教版新教材《物理選修3-2》第五章第三節(jié)）。演示實驗要求兩種電流的電壓相同，但實際操作中較難控制，導致實驗效果不好。課前實驗準備對實際實驗效果十分重要。通過課前實驗，可以提前發(fā)現(xiàn)問題，進而改進問題，也可以讓學生發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
三、讓學生走向講臺體驗角色轉(zhuǎn)換
通過觀看杜朗口模式的相關視頻，我發(fā)現(xiàn)很多課堂都有學生講解的環(huán)節(jié)，多數(shù)老師都會有疑問：學生能把物理知識講明白嗎？但從筆者自身來說，在初一時，老師讓學生講課的情景歷歷在目，說明學生對這種教學方式的印象非常深刻。起初采用這種教學方法時，長期的老師講授、學生聽講的模式讓很多學生不敢到講臺講課，即便講也是結(jié)結(jié)巴巴，過程中語句重復。不過學生講課知識點比較準確，有的學生講課方法也非常有趣，容易為其他同學理解，充分說明學生能夠通過自己的方式將復雜的物理知識淺顯化、通俗化。這種教學方式的一個重點是如何選擇主講人。筆者一般是通過組內(nèi)討論、選舉的方式，盡可能地讓每個學生去思考和參與。
四、不要忽視學生的奇妙想法
有些學生在物理課堂上能夠提出一些問題，這些問題也許會讓老師覺得很低級，但老師要用心回答，同時鼓勵他們積極思考，調(diào)動學生學習物理知識的熱情。只有愿意思考問題，才能在物理學習中不斷進步，同時讓課堂氣氛不再沉悶。如講授牛頓第三定律，如果沒有學生提出對作用力與反作用力方向的疑問，就不可能產(chǎn)生筆者設計的橡皮筋實驗。因此，一定要鼓勵學生多思考、多質(zhì)疑，只有這樣，學生才能活躍思維，提升創(chuàng)新能力�？傊�，物理教師要重視教學各環(huán)節(jié)，課前充分備課，課中以學生為主體，把課堂還給學生，打造高效課堂。
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