大學物理教育誤區(qū)及其對策論文

　　摘要：隨著時代和科學技術的發(fā)展，大學教育事業(yè)也在時代背景中實施創(chuàng)新與改革。就大學物理教育而言，這是一門工科專業(yè)課程，以培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)著手，提高學生的科學素養(yǎng)及專業(yè)水平。然而面對發(fā)展迅速的時代科技，物理實踐教學的局限性使其在教育事業(yè)中存在一些誤區(qū)思想，本文就大學物理教育中存在的誤區(qū)進行研究，并找尋更有利的解決措施。

　　關鍵詞：大學物理;教育誤區(qū);對策

　　物理體系在現(xiàn)實中的應用是非常多的，其對社會的貢獻之大，培養(yǎng)這方面的人才就需要各大院校重視大學物理課程有效的開展。學生學好物理可以建立起獨立思考的能力，對于其知識構架的科學建立和今后的擇業(yè)方向有所幫助。但是，如今教育體制的諸多限制因素，使得大學教育的進展受到一定影響，需要在問題中不斷探索，努力在實踐中實施有效對策以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的“物理”人才。

　　一、大學物理教育中存在的誤區(qū)

　�。ㄒ唬┐髮W物理教育忽視人文教育

　　如今大學教育更多地將重點放在學科的知識教育上，而對于人文素質(zhì)的發(fā)展卻沒有足夠的重視，教育體制對于知識的傳授要求過高，這并不利于培養(yǎng)學生的綜合能力，面對日益發(fā)展的社會，大學沒有足夠的實踐意識，在教育中一味尋求知識的傳授，要求學生以成績?yōu)闄z驗自身能力的標準，無法實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。在大學物理教育中，教師以物理學知識相關技術為主要切入點，力求學生掌握公式概念，忽視人文素養(yǎng)的教育。教師缺乏對物理學知識相關歷史的引入，在教學中學生對于物理的理解認識較為模糊，不能從根本上認識物理。教師認為相關人文的知識引入會分散學生注意，通常對于學史類知識都是一筆帶過。這并不利于物理學的探索者對學科進行深入的研究，在對物理的整個歷史不夠了解的情況下，學生對于物理知識的認知程度也只是表面的，對人文教育的忽視在教育中是一個缺陷。

　�。ǘ�）大學物理教育中存在片面性講授問題

　　大學課堂上尤其是在物理課堂，教師對于這門理科課程要求主要在于對課本原理知識的掌握，沒有發(fā)掘物理教育的更大價值。實際上能夠體現(xiàn)一門學科靈魂之處的，應該是它的內(nèi)容，就物理這門課程而言，除了其中原理定義以外如果學生無法深入了解物理相關理論的全面分解，就很難真正理解物理原理的產(chǎn)生，無法建立科學的物理知識構架。教師對于物理課程的講解太過片面，對于篇幅較大的經(jīng)典內(nèi)容往往不會重視，要求學生僅僅去了解掌握物理的基本原理。由于大學物理針對的學生是已經(jīng)在中學時期接觸過物理的學生，所以在大學中的物理教育只是借助微積分工具的簡單重現(xiàn)的過程。如今由于物理學中量子論及相關推理過程相對復雜，在教學中會作為不參與考核的內(nèi)容，而輕視了更深入的分析講解，在一定程度上制約了學生的探索性和創(chuàng)造性。

　�。ㄈ�）多媒體教學手段的泛化

　　隨著時代的發(fā)展，科學技術帶動著我國教育事業(yè)的開展，如今有很多院校都將多媒體應用于教學之中。教師結合傳統(tǒng)教學模式，將多媒體教學手段引入到課堂教學中，更貼近現(xiàn)代化的發(fā)展進程，也可以使得學生可以享受到更豐富的學習資源。借助多媒體有助于建立良好的師生關系，發(fā)揮學生自主學習的能力。但是就當下的多媒體教學而言，尤其是在物理教學中，對于多媒體應用的認識還存在著一定的偏差。很多教育模式意識到多媒體網(wǎng)絡的便捷性，想要利用網(wǎng)絡教學替代傳統(tǒng)的教學模式。教師會將書本中的概念原原本本地復制在課程演示稿件中，沒有創(chuàng)新質(zhì)量不高的課件會影響學生的聽課質(zhì)量。教師通過多媒體進行授課，缺乏對學生學習程度的了解，使得學生的學習變得非常被動。這些都是對多媒體教學認識不夠所造成的，若利用不當不僅無法發(fā)揮多媒體的價值，還可能導致教學率的降低。

　　二、大學物理教育誤區(qū)的對策探討

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　　在進行物理學科知識講解之前，教師應該注意將物理學史進行詳細的分析講解，激發(fā)學生的探索欲望。通過物理相關歷史的了解，打開學生的物理思維模式，提高學生的科學素養(yǎng)。幫助學習者塑造科學的人生觀和世界觀，就教育本身而言具有很大的意義。為了促進學生綜合素質(zhì)的提高，在教學過程中不僅單純的考慮原理知識的傳教，應該結合人文教育對學科進行深入分析。將人文教育和科學教育進行有效的融合，讓他們理解并對物理學科感興趣，最終提高了學科的教學效率。將人文與科學結合，首先需要教師轉(zhuǎn)變其思想觀念，重視課堂教育中對于人文部分的講解，在教學過程中善于將科學與人文進行結合，使得學生能夠在獲得教育熏陶的同時，提高自我素質(zhì)及智慧。

　　（二）豐富教學范圍

　　做為原理較為復雜的物理學，在教課過程中僅僅將表面原理授予學生，使得學生無法真正理解原理的推理過程。隨著科學技術的不斷更新發(fā)展，經(jīng)典物理的內(nèi)容也在發(fā)生著變化，應該在教學中將更新的物理概念、知識詳細分析講解給學生，更新學生的物理思維模式以提高其快速適應能力。豐富的教課內(nèi)容可以提高學生的學習興趣，也擴展了對于物理更深層次的探討，有利于物理教學的實施，在教學改革中不斷完善教學方式，以學生為主體豐富教學內(nèi)容，才可以使得學生對物理學科產(chǎn)生探索欲，提高自主學習和創(chuàng)新的能力。

　�。ㄈ�）認清多媒體與教學之間的關系

　　多媒體在教學中已經(jīng)屢見不鮮，針對教學中對多媒體的一些誤解，應該處理好多媒體與教學之間的關系。首先，應該注意教師主導性和多媒體技術輔導性的關系。多媒體在教學過程中的主要任務就是輔助，而非將教師的工作代替掉，所以在教學過程中應該重視結合多媒體的有利之處，激發(fā)學生的學習興趣，并在全程學習中對學會生做出指導。另外，應該處理好多媒體教學和傳統(tǒng)課堂教學的互輔關系。如今科技被應用與教學事業(yè)中，教師通過利用多媒體的便捷性對學生進行授課，但不應該忽視傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)物理課程具體內(nèi)容安排教育方式，以學生接受能力為主，制定多媒體教學計劃，將傳統(tǒng)教學與多媒體有效地進行結合。

　　三、結語

　　為了培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)的物理人才，應該注重物理科學與人文的結合，以及多媒體的輔助作用，充分發(fā)揮各種有利條件，將實際問題進行改革，調(diào)動學生主動學習物理學科的積極性，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)工科人才。

　　參考文獻：

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