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作業(yè)評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用論文
摘要：在以往的教學(xué)過程中，我們采取的多是單一的評價方法，這就勢必會為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成帶來很大的阻礙。因此，在教學(xué)過程中，教師必須對評價的方法和手段進(jìn)行探索，使其能夠與多元目標(biāo)相一致，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。尤其是對學(xué)生的作業(yè)，教師更應(yīng)采用多種方法進(jìn)行評價，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)評價
透過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展，也要采取合適的評價方式與手段使學(xué)生的發(fā)展具有更大的針對性與目的性，將與學(xué)生發(fā)展相關(guān)的信息進(jìn)行及時的反饋。在以往的教學(xué)過程中，我們采取的多數(shù)是單一的評價方法，這就勢必會為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成帶來很大的阻礙。因此，在教學(xué)過程中，教師必須對評價的方法和手段進(jìn)行探索，使其能夠與多元目標(biāo)相一致，促進(jìn)教師自身的不斷提高，并帶來學(xué)生的全面發(fā)展。在對課程評價進(jìn)行改革的過程中，我們會遇到很多方面的問題。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將陳述的重點(diǎn)放在學(xué)生作業(yè)的評價改革上。
一、作業(yè)評價能夠強(qiáng)化和激發(fā)學(xué)生的發(fā)展
小學(xué)生都有很強(qiáng)的向師性，在他們的內(nèi)心深處，都希望能夠得到教師的肯定和賞識，想要被教師所尊重。他們在學(xué)校的一切活動以及生活中的一些行為，都是為了受到賞識而形成的。因此，要想促進(jìn)教學(xué)效率的提高，教師首先要做的就是尊重和賞識學(xué)生。在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱時，教師要帶著一種賞識的眼光以及尊重的心態(tài)去完成，從學(xué)生的作業(yè)中找到他們的閃光點(diǎn)，通過積極的、賞識的語言去激勵學(xué)生。這樣，有了教師的賞識，學(xué)生的心靈就會變得格外舒展，自信心就會重新回到他們的意識之中，激勵他們一天比一天更優(yōu)秀。從心理學(xué)上來說，學(xué)生受到表揚(yáng)的次數(shù)與他們行為活動的再發(fā)性是呈正比的。因此，如果教師能夠在適當(dāng)?shù)臅r間為學(xué)生呈現(xiàn)適度的鼓勵性評價，就能順利激發(fā)學(xué)生的向上心理，使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴。如果學(xué)生愛動腦筋，我就會這樣評價：“你的見解與眾不同，老師看后覺得耳目一新！真實(shí)奇思妙想，很棒！”如果學(xué)生有點(diǎn)馬虎，我就會給他這樣的評語：“你的解題方法很好，但是還是有一點(diǎn)小問題，仔細(xì)查一下吧!老師希望你能與粗心告別，成為細(xì)心的好朋友�！比绻麑W(xué)生的書寫較為潦草，我就會說：“這次的作業(yè)完成得很好，如果能把這么好的作業(yè)配上漂亮的字體，老師覺得肯定會更好！”有人曾經(jīng)形象地將教師的語言形容為鑰匙、火炬和種子，因?yàn)樗軐W(xué)生的心靈之窗打開，為學(xué)生照亮未來的路，并深埋于學(xué)生的內(nèi)心。因此，教師要多了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，關(guān)注他們的發(fā)展，贊賞、關(guān)愛每一個學(xué)生，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，讓學(xué)生利用作業(yè)與教師進(jìn)行友好溝通和交流。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心得到滿足，他們在獲取知識的時候就會變得更加積極，我們的課堂教學(xué)效率就會隨之得到很大的提高。
二、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度隨著作業(yè)評價而改變
作業(yè)的一大功能就是能夠?qū)W(xué)生的責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于學(xué)生的性格特點(diǎn)的不同，他們在對待作業(yè)方面的態(tài)度方面也有很大的差異。有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，在做數(shù)學(xué)作業(yè)的時候也能夠認(rèn)真思考、獨(dú)立完成，甚至?xí)䦟忸}方法進(jìn)行靈活的創(chuàng)新。而有的學(xué)生則不太喜歡數(shù)學(xué)，他們的性情比較急躁，在做作業(yè)時也比較馬虎，當(dāng)拿到教師批閱完的作業(yè)后，他們就隨手放在一旁，不去察看，也不對自己的錯誤之處進(jìn)行思考。因此，教師在看到這些學(xué)生的作業(yè)時，就要講究評語的藝術(shù)，既要保護(hù)學(xué)生的自自尊心，還要讓學(xué)生樂于接受。即教師的批評要盡量委婉。小學(xué)是兒童身心發(fā)展的重要時期，在這一階段中，他們的各個方面都有很大的變化。因此，教師在進(jìn)行評價時也要因時制宜，不能一以貫之。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師要以他們的個性特征作為參照物，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，不要與其他學(xué)生進(jìn)行橫向的比較，不然會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心受到很大的挫傷。在評價學(xué)生的作業(yè)時，我們也可以使用“等級+簡語”的方式。如果學(xué)生作業(yè)完成得很好，我們就可以這樣評價：A+格式規(guī)范、奇思妙想。如果學(xué)生作業(yè)有點(diǎn)馬虎，我們就可以這樣評價：B+希望下次能夠更仔細(xì)地完成。這種方式能夠讓學(xué)生了解自己的作業(yè)水平，也能通過這一方式實(shí)現(xiàn)師生之間的情感溝通與有效交流。
三、作業(yè)評價能夠促進(jìn)學(xué)生的態(tài)度轉(zhuǎn)變
對于作業(yè)評價，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣說的：“評價的結(jié)果應(yīng)具有激勵導(dǎo)向作用，更應(yīng)具有發(fā)展的眼光看待學(xué)生�！边@就要求教師在評價時應(yīng)盡量從積極的方向把鼓勵和批評兩者巧妙地結(jié)合起來。在表揚(yáng)時，教師應(yīng)為學(xué)生指出進(jìn)一步努力的方向。在批評時，教師又要肯定學(xué)生進(jìn)步的一面。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。比如，對于上課愛做小動作、因而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可這樣說：“最近你進(jìn)步不大，你能告訴老師是什么原因嗎？從你平時的各項(xiàng)表現(xiàn)來看，你是一個聰慧的孩子，所以老師肯定你能把數(shù)學(xué)學(xué)好。老師愿意給你幫助，我們共同努力吧！”又如，對于表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生，教師可以這樣說：“你的字進(jìn)步可真快呀！比我小時候?qū)懙暮每炊嗔�，老師還要向你學(xué)習(xí)。本次作業(yè)為優(yōu)！”或者“你總是第一個交作業(yè)，批改你的作業(yè)，真是一種享受，本次作業(yè)為優(yōu)！”教師一句贊美的話，一個贊許的微笑，一則善意的批評，可使學(xué)生在閱讀后激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動因，收獲得是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。倘若教師改用“上課不聽講，連這么簡單的問題都不會做”等語言責(zé)備，將會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，由此也會影響其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。另外，為了關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為他們留下成長的足跡，教師還可以為學(xué)生建立“成長記錄袋”。記錄袋里的資料可以有學(xué)生最滿意的作業(yè)，最滿意的考試試卷，還可以有每周的榮譽(yù)獎?wù)�，以及學(xué)生的課堂實(shí)踐作業(yè)等。成長記錄袋不僅可以使學(xué)生感受到成功，還可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也為家長及時了解學(xué)生在校情況提供了方便。
參考文獻(xiàn)：
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