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小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)思考論文
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及人民生活水平的提升，教育事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越受到國(guó)家以及人民群眾的重視，在這種時(shí)代背景下，新一輪教育課程改革應(yīng)運(yùn)而生。自改革開(kāi)展以來(lái)，掀起了教育建設(shè)的新高潮，教學(xué)理念的創(chuàng)新以及教學(xué)手段的豐富程度遠(yuǎn)超以往，教育的質(zhì)量與效率也得到了極大程度的提高，小組合作學(xué)習(xí)便是改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)形式與手段，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)又能起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，但受到小學(xué)學(xué)生以及教學(xué)資源等諸多限制，小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在具體運(yùn)用時(shí)容易出現(xiàn)諸如意見(jiàn)分歧等矛盾，需要進(jìn)一步加強(qiáng)其研究以使其完善。本文即試從小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，闡述小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出改善措施，希望能助力小組合作學(xué)習(xí)模式趨于成熟，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與重點(diǎn)
�。ㄒ唬┓中〗M安排學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分配教學(xué)資源
安排學(xué)習(xí)任務(wù)是小組學(xué)習(xí)的重要步驟，也是開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的先提條件�！昂玫拈_(kāi)頭便意味著成功的一半”，對(duì)于小組學(xué)習(xí)而言，安排什么樣的任務(wù)、怎樣安排任務(wù)、如何評(píng)價(jià)任務(wù)完成的程度直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際布置一些啟發(fā)性較強(qiáng)、便于直接引導(dǎo)的富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┬〗M內(nèi)交流與思考，完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)
安排好學(xué)習(xí)任務(wù)后，便將時(shí)間教給學(xué)生進(jìn)行交流和思考，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)分工進(jìn)入到角色當(dāng)中，并根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解提出該任務(wù)屬于自己的看法，供大家交流和借鑒，形成大家共同的學(xué)習(xí)成果。此外，需要注意的是，在小組內(nèi)自由討論期間，老師需要加強(qiáng)組間的巡視，確保每個(gè)小組討論的方向與氛圍是正確的、積極的，確保教學(xué)目標(biāo)與小組任務(wù)能夠成功得以完成，幫助學(xué)生提高合作技巧以及學(xué)習(xí)能力。
�。ㄈ┬〗M間交流與思考，共享學(xué)習(xí)方法與成果
小組內(nèi)的任務(wù)完成結(jié)束之后，需要留出一定的時(shí)間進(jìn)行小組與小組之間的交流，讓每個(gè)小組選出一名代表向全班進(jìn)行屬于自己小組的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，分享在交流與思考過(guò)程中的感悟與學(xué)到的技巧，提出在討論過(guò)程中無(wú)法解決的難題讓大家?guī)兔鉀Q，最終在全班范圍內(nèi)共享學(xué)習(xí)成果，提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)能力與交流能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題與矛盾
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性下降，產(chǎn)生依賴心理
小組學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生“共生效應(yīng)”，提升學(xué)習(xí)的效率，而小學(xué)學(xué)生的自制力還尚未養(yǎng)成，因此在嘗試過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式后，對(duì)于獨(dú)立學(xué)生的興趣會(huì)有一定程度的下降，產(chǎn)生依賴心理，經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)的向?qū)W習(xí)較好的同學(xué)求助，久而久之甚至?xí)饺搿俺u”的錯(cuò)誤道路，不利于個(gè)人今后學(xué)習(xí)道路的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
�。ǘ┬〗M內(nèi)意見(jiàn)難統(tǒng)一，產(chǎn)生溝通障礙與矛盾
“一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特”，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)小組成員對(duì)于問(wèn)題的看法與意見(jiàn)都不盡相同，且小學(xué)生為人處事的道理還尚未完全接觸，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常因?yàn)橐庖?jiàn)不合而導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)進(jìn)程難以進(jìn)行，甚至大打出手破壞小組成員之間的關(guān)系，不利于小組學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于良好同學(xué)關(guān)系的培養(yǎng)。
�。ㄈ┬〗M學(xué)習(xí)偏離正確導(dǎo)向，流于形式或重于熱鬧
在小組討論過(guò)程中很容易受到問(wèn)題之外的話題吸引，導(dǎo)致討論的方向產(chǎn)生偏離，看似討論得很熱鬧，但離小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)卻相去甚遠(yuǎn)，讓小組學(xué)習(xí)模式陷入誤區(qū)，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)模式的既定目標(biāo)，完成教學(xué)目的。
三、進(jìn)一步增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的優(yōu)化措施與建議
�。ㄒ唬┨幚砗眯〗M合作學(xué)習(xí)形式與目標(biāo)之間的關(guān)系
任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過(guò)多種教學(xué)組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓小組成員之間建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。
�。ǘ┘訌�(qiáng)教師在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的指導(dǎo)與監(jiān)督作用
運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生受到年齡與智力等因素的限制，很容易在其中產(chǎn)生分歧或問(wèn)題難以解決的情況，因此需要加強(qiáng)教師在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的指導(dǎo)與監(jiān)督作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，確保小組合作學(xué)習(xí)的正確方向性和有效性，提高小組學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
（三）進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生多元智力的培養(yǎng)
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合多元智力角度培養(yǎng)的理論，開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合智力的運(yùn)用，而非單一課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，培養(yǎng)自覺(jué)主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)相關(guān)情景，可以是游戲式的、也可以是生活式的，最終只要能喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓其主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中即可，以此逐漸形成啟發(fā)式引導(dǎo)的教學(xué)模式，助力學(xué)生發(fā)展。
總而言之，利用小組合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅有助于提升小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還可以鍛煉學(xué)生的溝通能力、交流能力、表達(dá)能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但小組合作學(xué)習(xí)模式絕不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行判斷和選擇，探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]路暉.淺談小學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2011(21).
[2]劉橋.預(yù)初年級(jí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題能力的調(diào)查、分析及提高策略設(shè)計(jì)[D].華東師范大學(xué),2011.
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