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低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中電教媒體的作用論文
一、利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入直觀
低年級學(xué)生正處在好玩、好動(dòng)、愛模仿的年紀(jì)，他們熱愛卡通，喜歡小動(dòng)物等一切生動(dòng)的事物，思維上以具體形象思維為主，記憶力強(qiáng)，但注意力不能長時(shí)間集中。若能適當(dāng)利用電教媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，往往能一下子抓住孩子的眼球。動(dòng)物形象參與的教學(xué)，它不僅色調(diào)鮮艷，加上動(dòng)感的呈現(xiàn)形式，往往能吸引孩子注意力，多了份樂趣。加上錄像、視頻、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的引入，往往會(huì)有更好的效果。如在《9的乘法口訣》的課堂教學(xué)中，我先出示了孫悟空的動(dòng)畫，問:“我們的好朋友誰來了?”學(xué)生非常激動(dòng)，搶著回答:“孫悟空”“齊天大圣”。更有孩子模仿起了孫悟空的動(dòng)作。我又緊接著說到:“孫悟空經(jīng)過九九八十一難，才和師傅取回真經(jīng)。你能找到一句乘法口訣嗎?”………在這樣的引導(dǎo)中，學(xué)生的注意早已經(jīng)被孫悟空吸引住了，它的話也成了像圣旨一樣必聽的東西了，老師就可以通過操縱孫悟空來調(diào)控這些愛玩、好動(dòng)的孩子們了。所以在低年級數(shù)學(xué)課，我們可以利用電教媒體采用故事導(dǎo)入、動(dòng)畫導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、闖關(guān)導(dǎo)入等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，使學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)課。
二、利用電教媒體，引發(fā)感官聯(lián)合，使知識(shí)體驗(yàn)更深入
對于低年級的學(xué)生來說，文字的理解往往是比較困難的，只有圖形結(jié)合才能讓數(shù)學(xué)理解更加直觀。心理學(xué)研究表明:當(dāng)左右半腦能夠進(jìn)行有效互通時(shí)才會(huì)有最好的思考和學(xué)習(xí)效果。要使兩個(gè)半球有效溝通，就需要教師有意安排多樣的教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)方式，組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)《11－20各數(shù)的組成》，我利用電教設(shè)備呈現(xiàn)出計(jì)算器的撥珠過程，并適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行電腦操作，與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生手里都有小棒和計(jì)算器進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)，在練習(xí)說組成的時(shí)候，用紅色分別突出數(shù)位上的數(shù)，以此來刺激學(xué)生看的感官。色彩鮮艷、動(dòng)畫演示、聲音動(dòng)聽、畫面美觀都是電教媒體帶給低年級數(shù)學(xué)課堂的福音，能將教學(xué)過程化靜為動(dòng)，使學(xué)生在看、聽、想、動(dòng)手的過程中引發(fā)學(xué)生的感官聯(lián)合，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)的形成。
三、利用電教媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)，使知識(shí)傳授更透徹
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)低年級孩子在審題時(shí)理解力不夠，特別是解決實(shí)際問題時(shí)，往往分析不清教學(xué)過程，理解不透題目意思。研究表明，大部分的學(xué)生都喜歡聽故事、講故事。因此在初步教學(xué)時(shí)，可以充分利用電教媒體，展示整個(gè)解決問題的動(dòng)畫過程，并鼓勵(lì)學(xué)生把整個(gè)過程以講故事的形式表達(dá)出來，以此來弄清整個(gè)題目的數(shù)量關(guān)系，解決問題。實(shí)踐表明，學(xué)生愿意聽故事，也愿意用故事的形式講題意，不知不覺中，學(xué)生解決問題的能力得到了大幅地提高。四、利用電教媒體，擷取活動(dòng)素材，使數(shù)學(xué)形式更靈活在教學(xué)中，老師往往會(huì)遇到這種情況:上新授課時(shí)由于學(xué)生探究新知的欲望比較強(qiáng)烈，課堂氛圍比較熱鬧;一旦上到練習(xí)課，課堂好像就不那么熱鬧了，學(xué)生也覺得枯燥無味，這個(gè)時(shí)候就要特別用好電教媒體。對于低年級的學(xué)生來說，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去探險(xiǎn)或是參觀為一個(gè)課堂整體線索，然后再分步展開活動(dòng)，這樣學(xué)生能一下子被吸引;接著在練習(xí)中，可以設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的小動(dòng)物來和小朋友一起玩游戲或是競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的同感性和積極性;在擴(kuò)展環(huán)節(jié)，電教媒體更能幫上大忙，拋開單一的題目，老師可以和學(xué)生玩一玩數(shù)學(xué)謎題、趣味數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)、幾何圖形、游戲中的數(shù)學(xué)等等。多種練習(xí)形式，讓數(shù)學(xué)課趣味盎然。同時(shí)電教媒體能讓學(xué)生的反饋更為直接。低年級的孩子，表現(xiàn)欲望都特別強(qiáng)，能把自己的作品全班展示對他們來說往往是一件特別光榮的事情。例如，在教學(xué)《有趣的七巧板》，鼓勵(lì)學(xué)生去拼一拼，再利用電教媒體來進(jìn)行展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
總之，電教媒體具有形象生動(dòng)、過程清晰、動(dòng)靜結(jié)合、方便操作，聲、光、色、形兼?zhèn)涞葍?yōu)點(diǎn)，在課堂中有效利用電教媒體利于優(yōu)化教學(xué)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。但在具體教學(xué)過程中，我們也要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)才能取得預(yù)期的效果，讓數(shù)學(xué)課趣味盎然，讓孩子們享受“快樂數(shù)學(xué)”。
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