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小學(xué)語文課堂教學(xué)口語表達探討論文
摘要：語文是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科和主要學(xué)科，在教學(xué)實踐中教師運用口頭表達指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、傳遞信息、交流思想。教師的口頭表達直接關(guān)系到語文教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；口語表達
西方一位哲學(xué)家也說：世間有一種成就可以使人很快完成偉業(yè)，并獲得世人的敬仰，那就是令人喜悅的口語表達能力。因此，良好的口語表達能力是一生的財富、是事業(yè)成功的基石。眾所周知，語文是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師口語表達直接影響到語文教學(xué)的效果。教學(xué)口語是教師在教學(xué)過程中用以傳道、授業(yè)、解惑的工作用語，是教師教書育人的重要工具。我認為，教師的課堂教學(xué)口語應(yīng)做到以下幾點：
１教學(xué)語言力求發(fā)音準確
教師教學(xué)必須采用普通話，這是教師職業(yè)的基本要求。教師必須以現(xiàn)代漢語語言規(guī)范糾正方言，使自己發(fā)音準確，吐字清楚。在訓(xùn)練語音準確方面，主要抓以下幾點：①掌握要領(lǐng)，正確發(fā)音。例如聲母的發(fā)音，關(guān)鍵是找準部位，方式對頭；②尋找規(guī)律，糾正方音。尋找自己方音與普通話語音的對應(yīng)規(guī)律，有效地糾正方音。③按義定音，克服誤讀。搞清字形、字義與字音的關(guān)系、提高語音、字形的分辨率是發(fā)音準確不可忽視的內(nèi)容。很難想象一個聲音沙啞、口齒不清的教師能圓滿地傳播知識。
２教學(xué)語言準確精練
教學(xué)口語與生活中隨意性的口語有本質(zhì)的區(qū)別。教師授課時說的話，必須語音標準、詞句合乎規(guī)范、出語精當、條理清晰，不可平均用力，要有所側(cè)重。教師必須在難點、重點、關(guān)鍵處著強調(diào)才能保證知識傳授的有效性。首先發(fā)音準確，教師教學(xué)必須采用普通話，這是教師職業(yè)的基本要求。教師必須以現(xiàn)代漢語語言規(guī)范糾正方言，使自己發(fā)音準確，吐字清楚。其次音質(zhì)純正，聲音清晰、悅耳是教師聲音運用的更高層次的要求，是取得良好教學(xué)效果的不可忽視的重要方面。同時還要講究技巧，教師的教學(xué)口語不僅要清晰準確、字正腔圓，而且要婉轉(zhuǎn)動聽，如珠落玉盤，這就要熟悉語調(diào)，并能正確而恰當?shù)剡\用語調(diào)技巧。教師講課時，由于教學(xué)內(nèi)容的需要，在說話的高低強弱、輕重抑揚、長短快慢等方面進行有規(guī)律的交替重復(fù)，從而形成聲音上的變化。
３教學(xué)語言鮮明生動
教學(xué)口語要明白易懂，有吸引力，有感染力，給人深刻印象。這就要求教學(xué)口語必須符合小學(xué)生的心理感受。在這個年齡段的孩子思維能力發(fā)展很快，生動的表達有利于語言信息的有效傳輸。鮮明生動、富有感情的教學(xué)用語能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上進心，有助于調(diào)動小學(xué)生智力和非智力心理因素，還能夠加強學(xué)生的無意識注意力，加深對知識的理解，從而大大提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)中還可以用姿態(tài)、表情、手勢、動作等肢體語言來增強口語表達的鮮明生動效果。教師在運用有聲語言的同時，現(xiàn)輔以優(yōu)美而恰當?shù)闹w語言，二者相得益彰，能使教師的教學(xué)語言表現(xiàn)得更生動有力而熠熠生輝。
４教學(xué)語言調(diào)控自如
課堂教學(xué)是一個動態(tài)場景，蘊含著許多易變因素。教師在教學(xué)過程中，只有通過口語的有效調(diào)控，才會呈現(xiàn)有張有弛、意趣盎然的生動氛圍。教學(xué)語言的自我控制，是指教師能對自己的語言輸出給予準確的控制，使其在發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等方面合乎自己預(yù)先的設(shè)計，并能有效地實現(xiàn)教學(xué)目的。教師在給學(xué)生講課時，不僅學(xué)生在聽教師講話，教師也在聽自己的講話。如果教師不是無目的地聽，而是自覺地將講出來的話與想要講的話進行一番比較，對自己所發(fā)出聲音的強度、速度、語調(diào)、語音等進行檢驗，對不合乎自己預(yù)先設(shè)計的語言加以修正，那么，教師就會對自己的教學(xué)心中有數(shù)，就會使教學(xué)活動更為有序。
５教學(xué)語言方式多變
教學(xué)語言是敘述、說明、描寫、抒情、議論等多種表達方式的綜合運用，這是由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣性決定的，也是教育對象的認知水平和心理特點決定的，在教學(xué)過程中要將多種表達方式合理地組合在一起，充分運用排比、比喻、夸張、反問等修辭手法，將豐富的知識信息恰當?shù)貛胄蜗�、生動、富有情感的口語表述中，這樣才能取得事半功倍的效果。
６教學(xué)中勤學(xué)苦練
如何提高個人的口語表達能力？首先必須學(xué)會“聽”。聽是教師獲取一切信息的先決條件，專心地聽才能把握說話者的語氣和語調(diào)，才能明確說話者的態(tài)度。其次要多“讀”。讀是培養(yǎng)一個人口語表達能力的重要環(huán)節(jié)。在讀中識字，在讀中去理解詞句的含義，在讀中規(guī)范口語表達的方法和方式。只有讀懂讀透文章才能積累規(guī)范的語言表達方式，并將它化為自己的表達能力，提高自己的口語表達。最后還要敢“說”。要想有一副好口才，必須敢說，不管在什么場合，講話都不緊張，能把自己想說的，或準備好的講出來；說得具體全面、邏輯清晰、有理有據(jù)、有文采。教學(xué)口語表達能力的培養(yǎng)和提高決不來自于一朝一夕，它來自于教師自身的道德修養(yǎng)和語言修養(yǎng)、對教育對象的高度責(zé)任心和豐厚的知識底蘊以及長期艱難的勤學(xué)苦練。正如于漪老師所言：“教師的語言要深于傳情，語言不是無情物，情是教育的根。”所以每一位教師都應(yīng)當在提高自身文化素養(yǎng)上多下功夫。
參考文獻:
［１］ＨＧ吉諾特著，許麗玉譯．《教育孩子的談話藝術(shù)》世界圖書出版公司，１９８９年２月第一版引用部分３２頁至３５頁．
�。郏玻荨痘A(chǔ)教育研究》．人民教育出版社１９９９年２月引用部分５８頁至５９頁．
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