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遠程教育技術(shù)在教育資源均衡發(fā)展的作用論文
【摘要】隨著中國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息技術(shù)的普及以及高等教育的大眾化發(fā)展，使我國的遠程教育發(fā)展進入到了一個新的階段。而中國因其地勢復(fù)雜多樣、人口眾多、貧富差距大等特點，導(dǎo)致教育資源不僅面臨短缺的境地，更是面臨著分布不均勻、教學(xué)質(zhì)量存在差距等問題。但是隨著遠程教育的不斷發(fā)展與普及，上述問題將迎刃而解。本文綜述了我國教育資源的分布情況以及遠程教育的基本模式，并探討了如何利用遠程教育技術(shù)促進我國教育資源均衡發(fā)展，以期為遠程教育技術(shù)的進一步應(yīng)用提供參考依據(jù)，推動我國教育資源的均衡發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】遠程教育;教育資源;均衡發(fā)展
一、引言
教育事業(yè)是一個國家大力興旺和發(fā)達的基石，在如今這個信息爆炸的時代，信息的更新可謂是日新月異，我國教育資源分配不均現(xiàn)象嚴(yán)重，如何利用遠程教育技術(shù)改變這種局面成為當(dāng)前的熱門研究話題，其對于我國教育資源的合理配置、均衡發(fā)展有著重要的作用。
二、我國教育資源的分布狀況
從新中國建立以來，我國的教育朝著多向化、普及化、高等化上發(fā)展，但是依然存在著教育資源的地域分配不均衡、教育質(zhì)量參差不齊、城鄉(xiāng)教育資源差距大等問題。眾所周知，高等院校的分布狀況在一定程度上直接影響著地區(qū)的發(fā)展，目前中國的211、985等名校大多分布在北京、上海、南京、廣州等經(jīng)濟發(fā)達城市，而其他一些偏遠地區(qū)，比如西藏、廣西等，則分布較少。由此可以看出，就我國在教育資源的分配上仍然存在著很嚴(yán)重的問題，而遠程教育技術(shù)的發(fā)展恰好可以彌補這一缺點，促進教育資源均衡發(fā)展。
三、遠程教育的基本模式
現(xiàn)如今，隨著教育需求的日益增加以及計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的遠程教育事業(yè)可以說是進入到了一個空前發(fā)展的時期。遠程教育基本模式是以通信技術(shù)為基礎(chǔ)，通過利用衛(wèi)星廣播、計算機科學(xué)、有線電視等技術(shù)來實現(xiàn)教育的遠距離傳送、分享，從而為師生帶來遠距離的視頻教學(xué)、網(wǎng)上互動、課后答題等新的教學(xué)與受教學(xué)方式，大大提高了教育資源的利用。各項技術(shù)的相互結(jié)合、相互補充，極大地促進了教育資源的分享和教育資源的利用率。
四、如何利用遠程教育技術(shù)促進我國教育資源均衡發(fā)展
�。ㄒ唬┥蟼鲀�(yōu)質(zhì)課件，均衡教學(xué)質(zhì)量面對教學(xué)資源分布地區(qū)差異大、教育質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀，遠程教育技術(shù)能夠很好地促進教育資源的合理配置。具體方式為：優(yōu)質(zhì)教師在固定網(wǎng)站上傳其優(yōu)質(zhì)教案、教學(xué)視頻等，以此來供教師共同學(xué)習(xí)，共同進步。這種方式在很大程度上促進了教育資源的共享化、均衡化。
�。ǘ┙處熅W(wǎng)上直播課，均衡教師資源隨著網(wǎng)絡(luò)的逐漸發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)受眾數(shù)量的快速增加，直播這種網(wǎng)絡(luò)傳播形式在近幾年得到了快速發(fā)展。那么通過遠程教育技術(shù)這種網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，可以通過“直播+講課”的新的教學(xué)方式，教師利用自己的閑暇時間在網(wǎng)絡(luò)上進行網(wǎng)絡(luò)式的直播講課，可以有效解決教師資源分布不均的情況。再者，在這種模式之下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)來自主選擇自己喜歡的課程。比如在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來選擇一些名師的直播課程，并在網(wǎng)絡(luò)上與名師進行線上互動等。
（三）開展教師網(wǎng)上培訓(xùn)課，均衡教師資質(zhì)通過遠程教育技術(shù)可以實現(xiàn)大范圍的全國性的教師培訓(xùn)。具體形式為教師之間通過網(wǎng)絡(luò)視頻進行面對面培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，這種方式?jīng)]有地區(qū)、經(jīng)濟等硬性限制條件，使得這種形式下的教師培訓(xùn)影響更廣，不僅能夠促進教師本身教學(xué)技能的提高，更是在一定程度上均衡了教師資質(zhì)。
（四）高校網(wǎng)上聯(lián)盟，均衡教育地區(qū)性差距在遠程教育網(wǎng)站上建立一個高校聯(lián)盟，各地區(qū)不同等次的學(xué)校皆加入其中，實行高校優(yōu)質(zhì)資源共享。這在很大程度上加大了高校在教育資源上的合作、共享力度，有利于均衡高等院校地區(qū)性均衡發(fā)展。
�。ㄎ澹┘哟筠r(nóng)村、偏遠山區(qū)等的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，均衡教學(xué)水平在我國，城鄉(xiāng)貧富差距明顯，要想實現(xiàn)遠程教育普及化，更好地促進各地區(qū)教育資源均衡發(fā)展就必須要加大對農(nóng)村和偏遠山區(qū)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過設(shè)立多媒體課堂讓遠程教育走進他們的生活，在教學(xué)水平上起到了均衡的作用。
五、小結(jié)
總之，隨著高等化普及教育逐漸被提上日程和近日巴金先生提出“再教育”的觀點，教育問題在人們?nèi)粘Ｉ钪兴急壤龝鷣碛�，而這正好與我國分布不均、發(fā)展程度參差不齊的教育資源狀況形成鮮明的矛盾。在這種背景下，遠程教育必將會呈現(xiàn)持續(xù)、快速、高效的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不管是地區(qū)還是國家都應(yīng)該牢牢把握住這種新的發(fā)展態(tài)勢，促進我國教育資源均衡化發(fā)展。
參考文獻：
[1]朱祖林，郭允建，朱晨燦，等.我國遠程教育研究2013年度進展報告[J].遠程教育雜志，2014，3：3-12.
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