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高職院�！洞髮W語文》課程現(xiàn)狀探討論文
摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，高職院校的大學語文教育越加的重要。但是現(xiàn)今來看，在高職院校的大學語文教學中卻沒有收到相應(yīng)的重視，逐漸被忽視。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要因素就是高職院校過于重視對學生技能的培養(yǎng)，對于語文的教學逐漸忽視，這樣將會直接影響到學生后期的發(fā)展。因此高職院校必須要做好大學語文教學的改革工作，以此來在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的過程中，重視語文教學，促進學生的發(fā)展。本文主要是對高職院校大學語文課程教學現(xiàn)狀進行了分析，提出了相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；大學語文；教學；策略
在社會不斷發(fā)展的過程中，我國的教育事業(yè)發(fā)生了很大的變革，并且對高職院校的教育來說也是一樣，其發(fā)生了很大的變化。對于高職院校教學來說，大學語文教學會有效提升學生的文化修養(yǎng)，促進學生自信心的提升。但是現(xiàn)今來看，在高職院校對于大學語文教學的重視度不夠，對于語文的教學十分簡單，學生學習中也不夠認真，導(dǎo)致自身的語文成績無法提升，嚴重影響學生的學習質(zhì)量。因此高職院校必須要重視語文課程的教學，能夠采取有效的措施不斷激發(fā)學生的學習興趣，促進學生未來更有效的發(fā)展。
一、高職院校大學語文教學現(xiàn)狀
現(xiàn)今來看在高職院校語文教學中，過于重視專業(yè)技能，忽視了文化素養(yǎng)教學，高職院校將教學中心放在學生專業(yè)課程的培養(yǎng)上，尤其是課程的安排以及師資力量的配備，都是過于重視專業(yè)技能，忽視了學生人文精神教育[1]。很多學生在語文課程中僅僅是隨意學習，甚至不聽講，導(dǎo)致自身的語文素質(zhì)無法提升。其次就是在大學語文教學中，很多高職院校沒有進行有效的課程設(shè)置，并且缺乏完善的教學大綱，導(dǎo)致大學語文教學中學生教材較為多樣，缺乏統(tǒng)一的管理，師資力量薄弱。同時高職院校學生的基礎(chǔ)較弱，學習學習中無法集中注意力，一些文化文學常識都不夠了解，導(dǎo)致語文教學存在較大的困難。最后教師高職語文教學中，缺乏統(tǒng)一的教學大綱，并且對于教材的選擇也比較隨意，這樣導(dǎo)致教學方法較為單一，很多語文教師要無法得到培訓以及交流，素質(zhì)不夠高，因此這些狀況都直接導(dǎo)致語文教學存在較大困難，學生的語文素質(zhì)無法提升。
二、高職院校大學語文教學措施
1、樹立大語文教學思路現(xiàn)今在高職院校不斷發(fā)展與進步中，大學語文教學逐漸受到了人們的重視，并且其教育優(yōu)勢也逐漸體現(xiàn)出來[2]。大學語文教育不僅是對學生進行語言教育，同時也為了促進學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解以及傳承，從而來不斷提升民族文化的認同感。大學語文教學目標不必須要建立在大語文教育基礎(chǔ)上，能夠不斷拓展教學內(nèi)容以及教學方法，以此來提升其開放性。要不斷提升學生對語言知識的運用能力，從而來不斷提升學生的文學素養(yǎng)，拓展學生的視野，促進學生人文素質(zhì)的提升。
2、提升語文教育職業(yè)性
對于高職院校的大學語文教學特點來說，是工具性、人文性以及母語性，職業(yè)性也是大學語文教學中的重要一點，必須要讓學生充分感受到職業(yè)性，才能夠充分發(fā)揮高職院校語文教學的作用。語文課程的設(shè)置必須要和學生的專業(yè)相互適應(yīng)，以此來讓學生充分感受到語文教學的意義所在。語文教師必須與專業(yè)課教師進行有效的溝通，以此來了解學生的專業(yè)領(lǐng)域，并且制定出有效的教學模式，在教學中要利用案例等方式來不斷進行教學。在語文教學中充分將其職業(yè)性展現(xiàn)出來，以此來對學生起到有效的幫助作用[3]。
3、運用互動開放式教學模式
在高職院校的大學語文教學中，為了有效提升課堂教學的效果，并且能夠促進學生語文學習興趣的提升，那么教師必須要設(shè)置開放互動的教學模式，能夠充分提升學生的語文素質(zhì)，激發(fā)學生的語文學習興趣。首先在教學中教師的授課內(nèi)容必須要選擇一些經(jīng)典的美文，同時其思想性以及藝術(shù)性也必須高，以此來提升教學的效果[4]。其次就是要有效運用現(xiàn)代化的教學手段，提升大學語文課程的教學效果。運用多媒體進行教學將會在很大程度上提升學生的學習興趣以及學習質(zhì)量，將語文教學內(nèi)容與多媒體技術(shù)相互融合，利用聲音以及視頻等畫面來吸引學生，加深學生對語文知識的理解，同時提升學生的語文學習效率。最后教師在進行互動式教學形式的開展中，必須要堅持師生互動，能夠突出課堂教學的主體性，同時也要重視學生的感受，加深學生的作品的理解。在語文課堂的教學中，教師必須要充分的采取有效措施，為學生講解語文中的藝術(shù)美，教師在課堂之上要不斷對學生進行引導(dǎo)，吸引學生進行語文知識的閱讀，同時能夠與學生之間相互探討，從而來不斷促進學生的學習質(zhì)量提升。教師要結(jié)合學生實際情況對教材的難度進行調(diào)整，讓學生隨時進行意見的反饋，同時要與學生經(jīng)常見交流，了解學生對知識的掌握程度，制定相適應(yīng)的教學策略。另外教師也要不斷提升學生團的課外閱讀能力，可以為學生選擇一些課外讀物，讓學生在閱讀之后談?wù)勛陨淼母惺芤约袄斫�，這樣學生在閱讀過程中，將會不斷提升自身的知識底蘊，促進自身思想道德素養(yǎng)的提升，并且能在閱讀過程中不斷提升自身的知識理解能力，從而來帶動自身語文素質(zhì)的提升，激發(fā)學生的語文學習興趣。
三、結(jié)語
隨著社會的不斷發(fā)展，高職語文教學發(fā)生了很大的變化，但是很多院校教師對其的重視度不夠，學生學習也不夠認真，導(dǎo)致語文成績較差，無法提升學生的語文素質(zhì)。這就需要高職院校必須要進行有效的教學改革工作，能夠針對自身院校的特點，進行大學語文課程教學，并且在教學中要將專業(yè)知識與語文知識相結(jié)合，引導(dǎo)學生產(chǎn)生語文學習的興趣，從而來不斷促進學生語文素質(zhì)的提升。讓學生在語文的學習中不斷提升自身的素養(yǎng)，提升學生的人文精神，促進學生的發(fā)展與進步。
參考文獻：
[1]李成森.高職語文教育教學創(chuàng)新性探析[J].遼寧高職學報.2015，(11)：55-56.
[2]陳善勸.小組合作學習在高職大學語文教學中的應(yīng)用及其反思[J].機械職業(yè)教育.2015，(06)：65-66.
[3]潘美明.高職大學語文小組活動有效性研究[J].湖北函授大學學報.2015，(22)：30-31.
[4]李樹為.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下語文學科課程改革初探[J].人力資源管理.2010，(06)：40-41.
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