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大學(xué)語文教育人文關(guān)懷研究論文
一、大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
1.重知識(shí)性。當(dāng)前，我國的大學(xué)教育還存在較為明顯的應(yīng)試教育特點(diǎn)，學(xué)生的語文課也僅僅是日常的文字與語言訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的目的大多是為了應(yīng)付考試，這直接造成語文教育在人文關(guān)懷上的缺失。大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容枯燥，教師單一講求知識(shí)的填鴨式教學(xué)，語文最為根本的人文性、趣味性以及創(chuàng)造性特點(diǎn)都被單一的知識(shí)性教學(xué)所掩蓋，知識(shí)性的應(yīng)試教育隔斷了語文教育與人文之間的聯(lián)系。
2.缺乏對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)。教書與育人本應(yīng)該是一體的，語文這一學(xué)科尤其具有育人功能，而語文教育育人功能的發(fā)揮應(yīng)該是建立在充分的人文關(guān)懷上。大學(xué)語文教育在育人功能上的缺失正是人文關(guān)懷與教育相脫離的重要表現(xiàn)，部分教師僅以完成語文知識(shí)的傳授為教學(xué)目標(biāo)，往往缺乏對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)。然而學(xué)生健康的人格是實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步前提，也是大學(xué)語文教育的重要使命。
二、大學(xué)語文教育中人文關(guān)懷的意義
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價(jià)值觀也在不斷地進(jìn)步。當(dāng)前，社會(huì)更多的是強(qiáng)調(diào)個(gè)體在整體團(tuán)隊(duì)中的協(xié)調(diào)性，每一個(gè)人都應(yīng)該具有良好的人格與生活價(jià)值，以適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。大學(xué)作為社會(huì)人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)該充分發(fā)揮這種育人功能，大學(xué)語文教育在培養(yǎng)學(xué)生人格、價(jià)值觀等方面起著主導(dǎo)地位，因此，應(yīng)該充分強(qiáng)化語文教育的人文性，完善語文教育的育人功能。語文老師通過教書實(shí)現(xiàn)育人的重要途徑就是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。從人的需求層次來看，人們較高的情感需求是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的發(fā)展需要；而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值則是人的最高層次的情感需求，語文教師應(yīng)該充分關(guān)懷并了解學(xué)生的需求，通過有效的教學(xué)途徑，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我需求創(chuàng)造良好的環(huán)境，通過學(xué)生自我需求的滿足，達(dá)到人文教育的目的。通過語文教育中的人文關(guān)懷，學(xué)生最真實(shí)的誠摯之心與善良之心才能得到良好的維護(hù)，學(xué)生的品格也會(huì)不斷的優(yōu)化，這將進(jìn)一步有利于社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。
三、大學(xué)語文教育中人文關(guān)懷的培養(yǎng)對(duì)策
1.注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。語文課堂中，教師應(yīng)該營造良好的教學(xué)氛圍，組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知欲。大學(xué)語文教育還應(yīng)該注重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感收獲，可以通過情境設(shè)置的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，比如教師提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與解決。這種方式下，問題的設(shè)置應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能參與問題的思考；問題的設(shè)置形式應(yīng)該多樣化，常用的提問方式有發(fā)展式、激發(fā)式、辨析式等；問題的表現(xiàn)形式應(yīng)該多樣化，比如采取投影展示、播放錄象等形式。教師還應(yīng)該開展充分的實(shí)踐教學(xué)，通過室內(nèi)模擬或者室外的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行課題探究，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間都可以通過實(shí)踐性課題研究進(jìn)行相互交流，學(xué)生的個(gè)體性在這一環(huán)節(jié)中得到充分展現(xiàn)，成為語文課堂的真正主人，最終實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。大學(xué)語文教學(xué)還可以采取分小組討論的方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生間、學(xué)生與老師間的情感，讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)收獲，展現(xiàn)各自的風(fēng)采，這正是教育人文性的直接表現(xiàn)。人文教育不僅有利于提高語文課堂的教學(xué)效率，也有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，最終能良好地適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。
2.建立健全多角度評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)在滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查的目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)該具有提高學(xué)生自信心、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的功能。因此，大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該建立健全相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，以增強(qiáng)語文教育的人文性。這一評(píng)價(jià)體系可以加設(shè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間互評(píng)和學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)這三項(xiàng)指標(biāo)，應(yīng)該本著鼓勵(lì)學(xué)生、強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過相關(guān)的評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。大學(xué)語文教育還應(yīng)該進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，即讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)指標(biāo)與內(nèi)容的制定過程，教師與學(xué)生一起對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行分析與考量，有利于學(xué)生進(jìn)一步明確自己的改進(jìn)方向。發(fā)展性評(píng)價(jià)也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)個(gè)體進(jìn)步狀況的掌握，在不斷進(jìn)步的過程中建立起樂觀積極的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，多角度評(píng)價(jià)體系中通過評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每一位學(xué)生都有被認(rèn)可、被重視的情感感受，有利于學(xué)生健康人格的發(fā)展。
3.強(qiáng)化師生情感溝通。大學(xué)生在思想上已經(jīng)相對(duì)成熟，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中應(yīng)該更加注重與學(xué)生的交流，這種交流不僅僅是知識(shí)上的溝通，更應(yīng)該是基于課本內(nèi)容下的深層次的情感交流。語文課本往往承載著豐富的人文涵義，包括人性、親情、友情以及人生哲理等，這些內(nèi)在涵義往往是學(xué)生價(jià)值觀形成中重要的影響因素，也是語文教育中強(qiáng)化人文關(guān)懷的重要途徑，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，通過師生間的情感共鳴，使學(xué)生積極地從語文課本中去尋找美感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。師生間通過良好的情感交流，也會(huì)建立起深刻的師生友誼，使語文教學(xué)的氛圍更加輕松和融洽，達(dá)成“教者樂教，學(xué)者樂學(xué)”的最佳教育狀態(tài)�？傊F(xiàn)代大學(xué)教育的重點(diǎn)是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，語文作為大學(xué)教育的重要學(xué)科應(yīng)該充分強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，這與新時(shí)代下的社會(huì)人才需求相適應(yīng)。大學(xué)語文教育應(yīng)該致力于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，將人文關(guān)懷滲透到日常的課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生的語文水平，提高學(xué)生的道德水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
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