幼兒教育中情境游戲的應用論文

　　摘要：幼兒教育作為國民教育的基礎(chǔ)，對于啟發(fā)學生學習思維以及培養(yǎng)學生素養(yǎng)具有重要的意義。而幼兒教育中最為主要的就是如何激發(fā)學生的學習興趣、提升學生的學習積極性與創(chuàng)造性。情境游戲的應用是一個比較有效的方法。本文從幼兒教育實際出發(fā)，對幼兒教育中游戲情境設置的關(guān)鍵性原則以及應用策略進行了探究，希望為幼兒教育中情境游戲的設置提供積極借鑒和建議。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;情境游戲;應用

　　一、引言

　　幼兒正處在成長發(fā)育的初期，其智力水平以及認知能力發(fā)展仍舊處在較低的層次上。因此，對于幼兒教育發(fā)展而言，最為重要的就是如何激發(fā)學生的學習積極性，只有幼兒的學習積極性得到激發(fā)，學生的潛力以及創(chuàng)造力也才能進一步提升。結(jié)合我國幼兒教育發(fā)展實際，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教育教學方法的使用以及教學活動的開展并不是非常有效。因此，在幼兒教育中進行情境游戲的設置是一個比較有效的教學方法。一方面，學生可以體會到游戲帶來的樂趣，同時還能夠延長學習時間，避免倦怠情緒，以此改善學習效果。

　　二、幼兒教育中游戲情境設置的關(guān)鍵性原則

　　在知識經(jīng)濟大放異彩的21世紀，實踐能力已成為當代學生必備的素養(yǎng)之一。傳統(tǒng)的幼兒教育模式已無法滿足教學的需要及學生培養(yǎng)目標的要求，因此，改革幼兒教育教學模式、培養(yǎng)幼兒實踐能力至關(guān)重要。幼兒時期是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的黃金時期，學校及教師要高度重視，為培養(yǎng)小學生實踐能力能力營造良好的環(huán)境。而在開展情境游戲教學中，要重點遵循以下幾個原則：第一，情境游戲的設置不能背離根本的教學目的。培養(yǎng)人才是教育的根本目的，幼兒教育中情境游戲的設置要將督促學生完成學習任務、激發(fā)學生的學習興趣與主動性以及加強教師與小學生之間的溝通交流為主要目標，從而改善學習效果，促進教學工作的開展，使學生學習文化知識的同時提升實踐能力與動手能力。第二，幼兒教育中情境游戲的設置要以促進學生全面發(fā)展為原則。幼兒教育中情境游戲的設置學生能力的培養(yǎng)主要包括發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力、溝通能力、想象能力、合作能力等方面，注重培養(yǎng)學生的能力有助于鼓勵學生進行獨立思考、手腦并用，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，對于小學生的長遠發(fā)展大有益處。幼兒教育中情境游戲的設置要有利于開拓學生的視野，突破傳統(tǒng)的思維定式，形成全面看待問題的思維方式；鼓勵學生自主開發(fā)、自由創(chuàng)作的精神，增強獨立意識和實踐能力，促進其全面發(fā)展。

　　三、幼兒教育中情境游戲的應用策略

　　1.使用合理的游戲設計方式

　　我國幼兒教育中情境游戲的設置主要包括目標定向游戲、班級集體性游戲以及自由游戲三大類。在開展情境游戲過程中，游戲設計方式對于體現(xiàn)游戲效果以及提升學生興趣具有基礎(chǔ)性的作用。因此，在幼兒教育中情境游戲的設計方式要盡可能遵循多樣化、合理化、適應性以及靈活性的原則。在合理的游戲設計中，學生能夠主動參與、積極參與才是游戲設計的出發(fā)點，學生一旦能夠主動參與，情境游戲應用的效果也將大大提升。

　　2.利用情境游戲的設置教授知識，激發(fā)幼兒學習興趣

　　對于幼兒來說，填鴨式灌輸知識的方式無疑是在壓制期創(chuàng)造能力且阻礙了其全面發(fā)展。我國現(xiàn)行的教育制度在實際實行過程中暴露出了不完善之處，一些學校在教學過程中僅僅關(guān)注于書本知識的灌輸與學生考試成績的衡量，而忽略了學生能力的挖掘[1]。學習興趣有利于學生主動地接受知識并融會貫通，使學習更有成效，在教學過程中，教師可以適當設置一些情境游戲，引導學生進行積極思考，一方面使學生獲得了相應的知識，另一方面，可以很好地激發(fā)學生學習的興趣，從而有利于能力的培養(yǎng)。同時，每位學生的潛力都是無窮的，關(guān)鍵是如何進行有效的挖掘。學校為幼兒提供了展示自身能力、提升自身素質(zhì)的舞臺，每位幼兒都擁有展現(xiàn)自我的機會，在情境游戲過程中，幼兒將充分體會到創(chuàng)新能力對于人生發(fā)展的重大意義，了解實踐能力在實際生活中的應用。教師應定期開展形式各樣的情境游戲，豐富游戲形式，擴大學生參與度，廣泛吸引學生參加，讓學生在實踐中感悟?qū)W習的魅力，以此激發(fā)學生的學習興趣。

　　3.科學設置情境游戲

　　21世紀，社會各方面的發(fā)展愈加重視實踐的力量，學生的教育也是如此，教師對幼兒的教育不能僅僅停留在書本知識上，而要通過開展豐富多彩的情境游戲，開闊學生的眼界，提高學生的實踐能力，更好的促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。情境游戲的科學設置要將創(chuàng)新性、有益性、能動性有機結(jié)合，做到以下幾點[2]：第一，定期召開班會，開展班級集體活動。在班會上，班主任應鼓勵學生暢所欲言，提出個人有關(guān)班級建設的意見，激發(fā)學生參與班級建設的積極性與創(chuàng)造性，并對表現(xiàn)較好的學生進行當眾表揚，鼓勵大家學習；在班級活動集體中，進行一些全員參與的活動或游戲，培養(yǎng)學生的集體意識和協(xié)作能力。第二，學校定期開展主題情境游戲活動如班級板報設計，體育競賽，才藝大賽等，主題情境游戲活動的展開為幼兒施展個人才華、展示自身能力提供了舞臺，使得學生增長了知識，實踐能力和心理素質(zhì)得到了切實的提高。在主題教育活動中，教師要積極引導動員，提高學生的參與度，并在比賽中與學生進行經(jīng)驗的分享和比賽方法的教授，做到理論聯(lián)系實際，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

　　四、結(jié)語

　　幼兒時期是一生中的黃金時期，此時，學生接受新事物的能力強，對周圍的一切懷有強烈的興趣，求知欲旺盛，因此幼兒教育時期也是學生學習與發(fā)展的關(guān)鍵時期。在幼兒教育中情境游戲的設置要從選擇適宜的設計方式、將學習過程與游戲過程相融合以及科學設置情境游戲等方面加強情境游戲在幼兒教育發(fā)展過程中的應用，以此提升學生學習積極性和熱情，促進幼兒教育的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]李海云.淺談幼兒教育中情境游戲的應用策略[J].中國校外教育，2015，No.53932:156.

　　[2]韓耀青.淺談受歡迎型與被拒絕型幼兒在游戲情境中交往策略的差異[J].中國校外教育，2013，No.458S2:236.

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