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中學(xué)德育活動(dòng)規(guī)范化實(shí)踐探討論文
摘要：德育管理是開展德育工作的前提，而開展德育工作則是新時(shí)期社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要課題之一，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)不斷的進(jìn)步，德育工作的開展也面臨著更多的困難和挑戰(zhàn)。本文將對(duì)中學(xué)德育活動(dòng)規(guī)范化管理進(jìn)行探討，以此更好地提高德育工作效率。
關(guān)鍵詞：規(guī)范管理;中學(xué);德育活動(dòng)
一直以來(lái)，我國(guó)中學(xué)教育中的德育學(xué)習(xí)主要以“耳濡目染”的聽說(shuō)方式進(jìn)行，課堂中的學(xué)習(xí)并未得到生活中的實(shí)踐，學(xué)校以及教師完全忽視學(xué)生在實(shí)際生活中的品德體驗(yàn)與理解，不利于中學(xué)品德教育的教學(xué)效率的提高。因此，中學(xué)品德教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品德實(shí)踐，充分發(fā)揮其在學(xué)生品德塑造以及成長(zhǎng)中的積極作用。此外，教師應(yīng)當(dāng)傳授一些具備生命氣息的道德準(zhǔn)則，通過(guò)規(guī)范學(xué)生日常行為磨練學(xué)生的道德意志。
1改變中學(xué)德育教學(xué)的理念
中學(xué)德育教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高對(duì)德育教學(xué)的重視，實(shí)現(xiàn)傳道解惑與培養(yǎng)學(xué)生思想品德的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之前的溝通與交流，朋友式的關(guān)系更有利于教師德育教學(xué)工作的進(jìn)行。在學(xué)習(xí)與生活中，教師應(yīng)當(dāng)公開、公平的處理班級(jí)事務(wù)，協(xié)調(diào)同學(xué)之間的關(guān)系，充分發(fā)揮自身良好的表率作用，使學(xué)生在耳濡目染中形成正確的人生觀與價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)自身良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。比如，教師可以向?qū)W生講解一些為人處世的方法，在課堂中積極與學(xué)生分享自己近期的生活體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，積極向上地迎接學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。
2重視學(xué)生的感情生活
在傳統(tǒng)的德育教育中，教師主要根據(jù)枯燥、單一的教材知識(shí)進(jìn)行講解，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不具備德育實(shí)踐的熱情，難以以堅(jiān)定的毅力與思想指導(dǎo)自身行為。德育教育與學(xué)生的感情、心理、意識(shí)等方面存在密切的關(guān)系，中學(xué)德育教師如果加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感生活的重視，將能夠產(chǎn)生意想不到的德育教育的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況作為根本出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭、民族、集體、國(guó)家等方面的情感教育，并在德育課堂中充分滲透情感教育，憑借傳統(tǒng)美德以及美德故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生積極參與德育活動(dòng)的熱情。比如，教師可以要求學(xué)生做一件好事，然后根據(jù)事件編寫心得體會(huì)在班級(jí)上演講并選舉優(yōu)秀學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的參與熱情被完全調(diào)動(dòng)，能夠積極主動(dòng)的參與社會(huì)實(shí)踐。在做好事的活動(dòng)中，有的學(xué)生幫助老人過(guò)馬路，有的學(xué)生積極幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，學(xué)生在做好事的過(guò)程中收到夸獎(jiǎng)，充滿自豪感，久而久之促進(jìn)自身良好道德的形成，使德育教育更加生活化。
3德育教育要以人為本
由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生的不正確教育觀念，讓我們的中學(xué)的學(xué)生被普通高校大學(xué)生邊緣化處理甚至是歧視中學(xué)的學(xué)生，因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)的教育觀念都是以學(xué)習(xí)的好壞作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。但是據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)我們走入社會(huì)之后往往是那些成績(jī)處于中下游卻又有一技之長(zhǎng)的中學(xué)學(xué)生更容易在社會(huì)上立足，所以我們一定要樹立以人為本的教學(xué)理念，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師要因材施教，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在一定程度上尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生們意識(shí)到自己身上的特長(zhǎng)，幫助他們樹立信心，為學(xué)生的未來(lái)指明方向。
4將德育管理運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中
無(wú)論是德育管理還是教學(xué)管理，都需要依賴?yán)蠋熀蛯W(xué)生雙方的共同配合來(lái)完成，在我們的傳統(tǒng)德育管理中，在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞的時(shí)候往往都是單一的評(píng)價(jià)方式，也就是老師的話語(yǔ)決定一個(gè)學(xué)生的好壞，而老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)與考試成績(jī)的結(jié)合。這種單一的評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是不利的，我們?cè)诮虒W(xué)管理中也應(yīng)當(dāng)樹立起以人為本的管理理念，在對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候不能僅僅憑考試的成績(jī)做定論，中學(xué)的教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教育模式，我們要以一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的對(duì)象也不能僅僅讓老師作為評(píng)價(jià)人，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)班集體中所有的成員，因?yàn)樗腥说恼J(rèn)可對(duì)于學(xué)生的上進(jìn)心有很大的激勵(lì)作用
5創(chuàng)造良好的校園氛圍
中學(xué)的教學(xué)目的視為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，但現(xiàn)如今社會(huì)上所需要的人才不單單要求具備專業(yè)的技能素質(zhì)，更多的是具有良好的道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，所以在人本管理理念的德育教育中，我們要把提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)放到首位，比如在學(xué)校舉辦，專題講座、讀書節(jié)、校園文學(xué)鑒賞等活動(dòng)，豐富學(xué)生們的文化知識(shí)，用良好的校園風(fēng)氣熏陶出學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在德育教育當(dāng)中我們要將學(xué)生的內(nèi)在約束與外在約束的能力相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們從自身的興趣出發(fā)，根據(jù)自身的優(yōu)點(diǎn)用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是我們德育工作開展的意義所在，以人為中心即是以學(xué)生自己為中心。
6結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前的中學(xué)德育要發(fā)揮更大效果，就應(yīng)當(dāng)歸于當(dāng)下生活，只有扎根生活，才能進(jìn)一步體現(xiàn)其鮮活的生命力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)際的生活實(shí)踐就是能夠激發(fā)了學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與并在德育活動(dòng)中得到情感體驗(yàn)，深刻理解品德知識(shí)，進(jìn)而改變?cè)械牟涣嫉赖滦袨�，逐步�?shí)現(xiàn)道德的內(nèi)在化，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高德育教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
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