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高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略論文
1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育理念主要是指培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識與能力。目前，許多高校都已開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育中融入創(chuàng)新理念，并將創(chuàng)業(yè)教育圍繞著創(chuàng)業(yè)技能培訓及實踐活動進行實施，這是在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的背景下，對以創(chuàng)新意識、精神、能力的培養(yǎng)為目標的創(chuàng)業(yè)教育的新的嘗試，要順應教育改革的趨勢。這種教育理念不僅能提高學生的基本素質(zhì)、預見能力、風險意識，同時還能幫其樹立創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新精神，不斷提高實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不僅吻合時代精神，還滿足了社會發(fā)展的需要。從本質(zhì)上來看，他更重視對學生全面發(fā)展的掌控和自我價值的實現(xiàn)，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)二者之間都有“創(chuàng)”字，這說明兩者都以強調(diào)“創(chuàng)”為前提，而“創(chuàng)”的本質(zhì)是改革，創(chuàng)業(yè)是表，創(chuàng)新是里，二者相輔相成，密不可分，彼此蘊含，是辯證統(tǒng)一的關系。河南省各高校近年來通過開展一系列創(chuàng)業(yè)大賽的活動鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，引導學生將理論與實踐相結(jié)合，及時將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，豐富學生學校生活的同時，也給學生提供了更多鍛煉自我，展示自我，提升自我的平臺。
2河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
2.1學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是指人們?nèi)?chuàng)造或挖掘從未感知過，興趣極深的觀念或事物的欲望與念頭，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出自己的意志、心愿、興趣、遐想、態(tài)度和情感，來最終滿足人們對社會和個人發(fā)展的需求。在人類思維活動中，這種意識是一種積極進取的表現(xiàn)形式，同時他也是人類創(chuàng)造活動的前提及動力。只有具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才會具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為。但通過隨機調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學生的創(chuàng)新意識相對薄弱，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵也缺乏認識，甚至出現(xiàn)了不感興趣，不參與積極的現(xiàn)象。
2.2大學生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)知識和技能
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應以專業(yè)知識為基礎，創(chuàng)新創(chuàng)造為主體，為知識技能型創(chuàng)業(yè)做引導。但對河南省各高校進行隨機抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在參加創(chuàng)業(yè)大賽、設計大賽、沙盤大賽等一系列創(chuàng)新活動中，在初選時，只有近一半的作品與其專業(yè)相關，同時還包含著在教師指導下完成的作品。除了參加國家級或省級比賽外，在校內(nèi)組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，無論是從形式內(nèi)容上還是學生參與程度上，都稍顯薄弱，且在整個過程中能獲得的前沿知識也是十分有限的。
2.3大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求得不到滿足
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，資金的支持是必不可少的。政府與學校對其政策的扶持是保證學生順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎之一。對大學生來說，資金短缺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的首要問題。同時，近八成的學生覺得在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中需要家庭和學校的支持，且希望參加一些專業(yè)的培訓來提高實踐能力，積累經(jīng)驗。
2.4高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于形式化
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出促使許多高校紛紛開展了一系列的課程和活動，但其過于形式化，大多數(shù)只停留在表層，沒有深入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髓。比如許多高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，要么只針對于畢業(yè)生，要么作為選修課，無論是課時安排，還是內(nèi)容講授都不足以滿足學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。還有一些創(chuàng)業(yè)政策指導、創(chuàng)業(yè)企業(yè)手續(xù)辦理等活動的開展也都停留在操作層面，缺少教育理念和實質(zhì)內(nèi)容，沒有與各校的人才培養(yǎng)體系相融合。
2.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的成果轉(zhuǎn)化率低
河南省各高校都以不同形式開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但實際參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學生十分有限，使其產(chǎn)生的成果數(shù)量也屈指可數(shù)。雖然有一些創(chuàng)業(yè)成果被采納，但多數(shù)停留在財富或收益等功利性層面，創(chuàng)新內(nèi)容也鮮有，形式更是千篇一律。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果在與企業(yè)進行對接時應共同完成，但其轉(zhuǎn)化率較低。由此可見，學生并沒有真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，尚未將其個人成長與國家經(jīng)濟的發(fā)展相結(jié)合。
2.6高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制不健全
河南省各高校并沒有專門為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設立管理部門。大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育劃歸到了學管處、教務處、就業(yè)處等，并由校領導直接分管。無論從教學還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展中，各部門之間難以理順其協(xié)調(diào)關系，使其出現(xiàn)教師授課過于理論化，活動開展程度不夠深入等問題。
3河南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略
3.1優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境
3.1.1構(gòu)建鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境
創(chuàng)業(yè)環(huán)境學中指出“創(chuàng)業(yè)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)主體的行為所指向的自然環(huán)境和社會環(huán)境”，他包括地理、文化、市場、經(jīng)濟與政治等相關內(nèi)容。在保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重多社會因素中，社會保障制度和創(chuàng)業(yè)資金的支持顯得尤為突出。各高�？山Y(jié)合實際建立多種形式的學生創(chuàng)業(yè)基金，還可為自主創(chuàng)業(yè)的大學生提供小額貸款，形成多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資體系。再根據(jù)畢業(yè)生的實際創(chuàng)業(yè)情況，結(jié)合相關社會勞動保障部門，把畢業(yè)生的實際情況納入社會失業(yè)保障管理體系，減少創(chuàng)業(yè)大學生的心理壓力，建立相關保障制度。
3.1.2加強學生對法律法規(guī)的學習
法律法規(guī)的制定對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展起到了規(guī)范和引導的作用。近幾年，河南省的高校畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)壓力也逐年增加，2016年河南省畢業(yè)生為51萬人，在已有的大學生創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)了法律保護意識不強、融資法律事宜不清楚、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不了解等問題。可見，需要加強學生對相關法律法規(guī)的學習。此外，政府需要制定相關的實施細則，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造積極健康的政策環(huán)境。為保證學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動順利開展，政府可設立專門的管理部門，簡化審批程序，改善政務。
3.1.3形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會風尚
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展離不開崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、包容失敗的社會環(huán)境。政府利用媒體進行宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關內(nèi)容，營造鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的氛圍。從基礎教育開始，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的動手能力，結(jié)合心理健康等課程，鍛煉學生的心理承挫能力。在活動中重視學生的動手能力，在教學中重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而為河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展創(chuàng)造良好的社會風尚。
3.2建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“內(nèi)涵式”發(fā)展體系
3.2.1明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要任務，建立目標體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務就是通過營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍來激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、促進科技成果轉(zhuǎn)化、樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念。對各高校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的個體，使其具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特性，從而滿足當今社會的需要。對學生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎目標是成為具有創(chuàng)新能力的職業(yè)者，更高的目標是成為新型企業(yè)的創(chuàng)辦者或新型技術(shù)的發(fā)明者。
3.2.2使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科化
學科化是走向科學化的一個過程，他更關注過程，引導研究更加規(guī)范化、專業(yè)化、科學化。設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學應從設立相對獨立的二級學科和交叉學科這兩個方面考慮。從二級學科建設的角度看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學應屬于一級學科中管理學的分支，該學科的發(fā)展需借助管理學院的師資力量，也離不開教育學教師們的協(xié)助。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學作為一門新興學科，應注重與其他學科間的交流與滲透，各高�？筛鶕�(jù)實際情況設置一些交叉學科，為學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學的學習過程中提供完整的知識理論體系。
3.2.3建立教學實踐體系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系的建設應按照分階段、分層次地推進實施的原則。針對不同類型的學生，設置不同的教學體系，從而達到完善知識結(jié)構(gòu)和提高能力的目的，形成具有特色的教學課程。各高校還可整合企業(yè)、學校的有效資源，結(jié)合實際，把教學活動與社會實踐相結(jié)合，科研活動與創(chuàng)業(yè)活動相結(jié)合，形成循序漸進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。
3.2.4建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障體系包括政策、制度、師資等。政府制度要體現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導與協(xié)調(diào)；學校制訂的相關制度要體現(xiàn)教育的專業(yè)性和創(chuàng)新性，且不能脫離實際。相關部門制訂的政策不僅要具有系統(tǒng)性還要有一定的針對性，這樣才有利于落到實處，實施到位。師資力量的建設是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎之一。各高�？梢酝ㄟ^鼓勵教師“走出去”及邀請企業(yè)家“走進來”的形式，建立對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有高度認識且有專業(yè)素養(yǎng)的團隊，從而保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。
3.3整合資源，建立聯(lián)動機制
3.3.1將高校科研成果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相整合各高校的科研水平是學術(shù)生產(chǎn)力的重要體現(xiàn)，但高水平的科研院校未必能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生。這就需要處理好高校的科研和教學之間的關系。科研是教學的根源，高水平的科研成果才能展現(xiàn)高水平的教學質(zhì)量。教師在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，還應引導學生參與科研，進行創(chuàng)新性研發(fā)等，這不僅給學生提供了創(chuàng)新的機會，也利于提升學生的科研創(chuàng)新能力，更有利于科研融入教育。
3.3.2學校間的教育資源共享由于河南省各高校建校時間不同，側(cè)重教學研究的領域的不同，所擁有的資源也不盡相同，發(fā)展水平參次不齊，因而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展方式和效果也會有差別。各高�？梢酝ㄟ^交流合作等方式實現(xiàn)資源共享，促進河南省不同地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，河南省可以建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究會，以各高校的師資力量為基礎，剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題，制訂科學合理的發(fā)展策略，并形成可供各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導方案，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。3.3.3社會與學校間的資源整合社會既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的源泉也是其實現(xiàn)的平臺，因而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中社會資源不可或缺。各高校可以通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地為學生提供創(chuàng)業(yè)機會，比如鄭州財經(jīng)學院在2013年建立了專門的孵化基地——大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，其建筑面積為3000m2，能同時容納30個創(chuàng)業(yè)團隊。高校可以引進相關社會人士進校授教，如企業(yè)家、工程師等，給學生分享他們的成功經(jīng)驗和人生感悟，為學生創(chuàng)業(yè)提供正確的引導，帶動學生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中。
4結(jié)語
在當前的社會背景下，搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于學校提升辦學水平和辦學質(zhì)量，并有利于提高大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，保證大學生的就業(yè)率。從經(jīng)濟的角度看，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于知識經(jīng)濟的發(fā)展及社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，并促進區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展；從教育的角度看，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于深化教育改革并提高全民綜合素質(zhì)。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展為緩解大學生就業(yè)難問題提供了新思路，有利于大學生的個人成長與職業(yè)發(fā)展，也有利于營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會文化氛圍。
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