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淺談班主任與美育教育論文
學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，是學(xué)生們道德養(yǎng)成、知識(shí)學(xué)習(xí)、形成能力以及鍛煉體能、發(fā)展美育和勞動(dòng)意識(shí)的主陣地。班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是教育活力與教育生命的象征。在班級(jí)中，學(xué)生們和班主任組成了一個(gè)群體，他們朝夕相處，學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、交流，彼此之間建立起了相互依存、相互信賴的師生關(guān)系。在對(duì)學(xué)生們的影響和教育中，班主任責(zé)任在肩，任重而道遠(yuǎn)。
一、實(shí)施美育教育，班主任要從自身美育做起
大多數(shù)學(xué)生只要提起自己的老師，首先想到的就是班主任，可見(jiàn)班主任在學(xué)生心目中的重要地位。的確，班主任與學(xué)生的接觸最多，除了教學(xué)，還有班級(jí)事物管理、各項(xiàng)活動(dòng)的組織、與家長(zhǎng)的溝通交流、評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)等等。學(xué)生們關(guān)注班主任，班主任的教育風(fēng)格、舉止言行、處事態(tài)度等無(wú)不影響著學(xué)生。因此，班主任要對(duì)學(xué)生實(shí)施美育教育，首先要從自身的美育做起。我們知道，美育教育是以陶冶人的審美情操為目的的教育。通過(guò)美育教育，使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的眼光；培養(yǎng)向真、向善、向美的心理意識(shí)；形成鑒賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力和素養(yǎng)。班主任要在班級(jí)中實(shí)施美育教育，首先要以身示美、以言達(dá)美、以行踐美、以情促美，展現(xiàn)自身美好的表率形象；其次，班主任要從關(guān)愛(ài)學(xué)生入手，奉獻(xiàn)愛(ài)心、善待他人、動(dòng)之以情、以身垂范；再次，班主任要樹(shù)立理想、追尋夢(mèng)想、熱愛(ài)生活、鐘愛(ài)藝術(shù)；只有這樣，班主任才能凝練自身審美品格和美育素養(yǎng)，帶領(lǐng)全班學(xué)生朝著美育教育的目標(biāo)不斷前行。
二、實(shí)施美育教育，班主任要設(shè)定班級(jí)美育目標(biāo)
一個(gè)人的成長(zhǎng)就好比是一棵種子的萌發(fā)與生長(zhǎng)，它既需要自身的勇氣和力量，也需要自然界中的陽(yáng)光、和風(fēng)、細(xì)雨的浸潤(rùn)。在學(xué)校美育中，班級(jí)為學(xué)生們提供了一快溫暖濕潤(rùn)的土壤、一個(gè)陽(yáng)光健康的場(chǎng)所、一條駛向理想彼岸的航船。班主任和所有教師一起，擔(dān)負(fù)起給班級(jí)群體和學(xué)生個(gè)體精心設(shè)置美育目標(biāo)、美育內(nèi)容、美育途徑等美育通道的責(zé)任。要讓每一個(gè)生命綻放光彩，讓健全的人格伴隨人的一生，讓真、善、美融入學(xué)生們的心田，讓學(xué)生們成為美育滋養(yǎng)的生命體，班主任責(zé)無(wú)旁貸。著名教育心理學(xué)家張奇在他的專著《兒童審美心理發(fā)展與教育》中，就美育教育的目的談了他的觀點(diǎn)：“美育的最直接的目的是培養(yǎng)學(xué)會(huì)尋求非功利精神快樂(lè)的任何職業(yè)的個(gè)體。通俗的說(shuō)，就是培養(yǎng)一個(gè)精神快樂(lè)的人�！币粋�(gè)精神快樂(lè)的個(gè)體一定是一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)學(xué)習(xí)和工作、人際關(guān)系和諧、與世和諧的健康的人。由此可見(jiàn)，由這樣的個(gè)體所組成的群體，將是一個(gè)和諧、安定、輕松愉快的班級(jí)。而由這樣的一個(gè)個(gè)班集體所組成的一個(gè)個(gè)學(xué)校終將連接成一個(gè)和諧、安定、充滿歡樂(lè)的社會(huì)。所以，簡(jiǎn)略的說(shuō)美育的目標(biāo)也是社會(huì)發(fā)展的前進(jìn)目標(biāo)和終極目標(biāo)，美育的目標(biāo)培養(yǎng)的是會(huì)審美的普通人。在班級(jí)中，美育教育應(yīng)當(dāng)是輕松愉快、人人愿意接受的教育。班主任應(yīng)當(dāng)分析班級(jí)學(xué)生的整體情況和個(gè)體差異，根據(jù)因材施教的原則，設(shè)置切實(shí)可行的班級(jí)美育教育目標(biāo)。班級(jí)美育教育目標(biāo)的制定，應(yīng)涵蓋美育教育的過(guò)程目標(biāo)和終極目標(biāo)。終極目標(biāo)是理想、是憧憬、是追求；而過(guò)程目標(biāo)則是實(shí)踐、是操作、是行動(dòng)。過(guò)程目標(biāo)就仿佛是學(xué)生人生道路上的一段段的導(dǎo)航，終極目標(biāo)則仿佛是學(xué)生在成長(zhǎng)歷程中的一個(gè)個(gè)期待。班主任應(yīng)當(dāng)和學(xué)生們一道共同書(shū)寫(xiě)美育教育的理想，共同設(shè)定美育教育的目標(biāo)。
三、實(shí)施美育教育，班級(jí)是主要途徑和重要通道
美育教育的內(nèi)容從理論上看，應(yīng)涵蓋“審美體驗(yàn)教育、審美趣味陶冶、審美興趣養(yǎng)成和訓(xùn)練”。在這一點(diǎn)上，落實(shí)在班主任對(duì)班級(jí)層面進(jìn)行實(shí)施的，目前來(lái)看還比較缺失。班主任將更多的經(jīng)歷放在學(xué)科教學(xué)中，部分精力放在德育和處理日常事務(wù)中。而實(shí)際上，班級(jí)美育教育的內(nèi)容已經(jīng)與藝術(shù)教育、藝術(shù)學(xué)科混淆起來(lái)，以為唱了一首歌、畫(huà)了一幅畫(huà)就是實(shí)施了美育教育了。其實(shí)，班主任只要稍加留心，時(shí)時(shí)處處都充斥著美育教育的契機(jī)和元素。試想，班級(jí)的環(huán)境布置、學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造可以跟美育教育掛鉤嗎？學(xué)生課間語(yǔ)言的文明、校服的整潔、紅領(lǐng)巾的佩戴可以跟美育教育掛鉤嗎？教室內(nèi)外的衛(wèi)生、保潔可以跟美育掛鉤嗎？文明用餐、輕拿輕放可以跟美育教育掛鉤嗎？謙虛禮讓、幫助他人、學(xué)會(huì)分享可以跟美育教育掛鉤嗎？愛(ài)護(hù)書(shū)籍、作業(yè)本的清潔可以跟美育教育掛鉤嗎？尊敬長(zhǎng)老、關(guān)愛(ài)弱小可以跟美育教育掛鉤嗎？等等，答案不言而喻。對(duì)班主任而言，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行美育教育的時(shí)機(jī)無(wú)處不在，關(guān)鍵在于班主任以及所有參與班級(jí)教育管理的教師，心中裝著美育的目標(biāo)，言行中把控好美育的尺度，把班級(jí)日常工作與美育教育緊密的聯(lián)系起來(lái)，利用一切可以利用的教育契機(jī)，將美育教育落到實(shí)處。這樣，學(xué)生們讀到一篇文章，不僅學(xué)到了文體知識(shí)、掌握了字、詞、句，還能夠在教師的審美啟發(fā)和美育引導(dǎo)下，理解文章背后蘊(yùn)含的美的因素、理解作者撰寫(xiě)文章的心理感受、理解今天學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。這就將知識(shí)學(xué)習(xí)與美育教育進(jìn)行了有效鏈接。除此以外，班主任實(shí)施美育教育的途徑還有許多。例如，可以對(duì)學(xué)生的審美態(tài)度和審美體驗(yàn)的主動(dòng)影響。班主任要用審美的眼光審視和評(píng)價(jià)客體；在與學(xué)生的交往中，將正在進(jìn)行的審美活動(dòng)有關(guān)的藝術(shù)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地現(xiàn)場(chǎng)傳授；用正確的審美評(píng)價(jià)和審美鑒賞去影響學(xué)生。除了校內(nèi)，美育教育還可以延伸到校外。班主任可以有目的的指導(dǎo)學(xué)生的校外活動(dòng)。例如，指導(dǎo)學(xué)生如何以有趣的方式記錄活動(dòng)的過(guò)程，可以文字記、可以圖文記、可以語(yǔ)音記、可以視頻記；再例如，班主任與家長(zhǎng)們建立聯(lián)系，共同完成美育教育任務(wù)。指導(dǎo)家長(zhǎng)利用孩子在家中的時(shí)機(jī)，尋找美育教育的內(nèi)容和途徑，使美育教育真正的落地生根、開(kāi)花結(jié)果。
四、實(shí)施美育教育，班主任要為學(xué)生們精心配餐
眾所周知，美育教育在人的素質(zhì)教育中有著極其重要的作用。班級(jí)是美育教育的落腳點(diǎn)，而班主任就仿佛是美育教育的營(yíng)養(yǎng)師，承擔(dān)著為學(xué)生們的成長(zhǎng)和進(jìn)步精心配餐的重任。在班級(jí)中，如果將班主任比作五線譜，那么學(xué)生們就是跳動(dòng)在五線譜上叮咚的音符；如果把班主任比作調(diào)色板，那么學(xué)生們就是五顏六色的色塊。班級(jí)是美育教育的搖籃，班主任應(yīng)當(dāng)是引領(lǐng)學(xué)生們獲得幸福人生的美育營(yíng)養(yǎng)師。班主任在班級(jí)學(xué)生的整體美育教育建設(shè)中，可以將每一次的班級(jí)活動(dòng)與美育掛鉤、每一個(gè)學(xué)生的演講主題與美育掛鉤、每一期的班級(jí)版報(bào)制作與美育掛鉤；還可以將班級(jí)的班徽、班旗、班歌的設(shè)計(jì)與美育掛鉤；將班級(jí)的口號(hào)、班級(jí)的布置、班級(jí)的衛(wèi)生與美育掛鉤；等等。班主任在班級(jí)學(xué)生的個(gè)體美育塑造中，可以因人而異、因材施教。發(fā)現(xiàn)一個(gè)好的事例就好比發(fā)現(xiàn)了一束亮麗的光源，用它來(lái)照亮和影響周?chē)囊蝗喝耍腥竞蛶?dòng)一批人。因此，班主任要善于捕捉班級(jí)群體和學(xué)生個(gè)體的閃光點(diǎn)，善用鼓勵(lì)法寶，依美造美、借美傳美，使班級(jí)整體及個(gè)體美育不斷涌出佳話�？傊�，班主任要和學(xué)生們一同設(shè)計(jì)班級(jí)的美育理想，書(shū)寫(xiě)班級(jí)的美育宣言；可以和學(xué)生們共商人類的美德教養(yǎng)，唱響班級(jí)的美育旋律；可以跟學(xué)生們一道繪制班級(jí)的美育藍(lán)圖，畫(huà)出班級(jí)的美育群像；可以跟學(xué)生們一道撬動(dòng)美育的天平，放大美譽(yù)的力量。擔(dān)當(dāng)起為學(xué)生們的美育教育精心配餐的重任。
五、實(shí)施美育教育，班主任要研習(xí)美育教育理論
蔡元培是我國(guó)近代史上杰出的教育家和理論家，他的教育思想和教育實(shí)踐在很大程度上反映了教育發(fā)展的基本規(guī)律，對(duì)我們今天的教育仍有鮮活的借鑒意義。蔡元培之倡導(dǎo)美育，主張“以美立教”，使整個(gè)教育充滿美的因素和作用，以更好地實(shí)現(xiàn)美化人生和美化社會(huì)的任務(wù)。在《蔡元培美學(xué)文選》中曾說(shuō)道：所以美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。這是美育(和智育)不能包含在德育里的原因。從美育與智育的關(guān)系講，二者同為意志定向，所以，蔡元培向來(lái)認(rèn)為，知識(shí)與情感不好偏向，就是科學(xué)與美術(shù)，不可偏廢。蔡元培還進(jìn)一步指出，美育和智育在幫助德育完成的作用效果上是不同的：智育形成的知識(shí)只能為意志提供實(shí)用的、有限的目標(biāo)，而美育陶冶的情感卻能為意志提供超越性的目標(biāo)和更深厚的動(dòng)力。這就進(jìn)一步指出美育不能由智育代替的原因。綜上所述，作為21世紀(jì)的美育工作者、實(shí)踐者的班主任們，首先，要將傳統(tǒng)塑造性的美育教育轉(zhuǎn)變成幫助型、服務(wù)型的美育教育，為學(xué)生的全身心健康成長(zhǎng)做好服務(wù)；其次，要知道當(dāng)今世界已邁入信息化時(shí)代，幾千年來(lái)人都是在教育的關(guān)照下學(xué)習(xí)，而今，學(xué)習(xí)這個(gè)角色已經(jīng)成為了巨人，學(xué)習(xí)的問(wèn)題比教育更為重要；再者，班主任們要深入探尋個(gè)性化美育教育，更新美育教育觀念，學(xué)會(huì)快速學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)、跳躍學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)，只有這樣，才能做善于研究、把握美育教育時(shí)機(jī)的探索者和實(shí)踐者。
參考文獻(xiàn)：
[1]張奇.兒童審美心理發(fā)展與教育[M].北京師范大學(xué)出版社,2000.11:254-257.
[2]陳建翔.有一種美,叫教育[M].四川教育出版社,2006.2.
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