新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育改革探討論文

　　摘要：新型農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育能創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會，推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展有著重要意義。目前，農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)教育的意愿與技能以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時間和后續(xù)服務(wù)等方面存在諸多問題。分析互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢和劣勢，發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育深度發(fā)展。因此，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育模型，促進(jìn)形成農(nóng)民創(chuàng)業(yè)發(fā)展合力，形成創(chuàng)業(yè)帶動效應(yīng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；新型農(nóng)民；創(chuàng)業(yè)教育

　　一、新型農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題

　　目前，農(nóng)民工對政府開辦的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)并不感興趣，培訓(xùn)內(nèi)容以經(jīng)營管理層面的理論知識為主，實(shí)踐性較差，政府創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)往往是為完成任務(wù)而培訓(xùn)且目標(biāo)單一，與農(nóng)民工實(shí)際需求之間存在較大差距。創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險的，很多農(nóng)民工是初次創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險準(zhǔn)備不夠充分，對風(fēng)險估計不足，以至于很多農(nóng)民工在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之間猶豫不決。由于農(nóng)民工長期處于低端工作崗位，因此，他們參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)更多地關(guān)注初級操作技能，他們很多知識都是在工作中不斷積累的，他們更關(guān)注就業(yè)教育，對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育并沒有那么重視。年齡在25－35歲之間的新生代農(nóng)民工有著強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，對新生事物，特別是對互聯(lián)網(wǎng)知識比較感興趣，這種創(chuàng)業(yè)意識對創(chuàng)業(yè)者來說是一種寶貴財富。因此，需借助互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)對農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，培育農(nóng)民工開拓創(chuàng)新能力和把握市場信息能力，但目前的創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)顯然不能滿足這種需求。創(chuàng)業(yè)教育需要不間斷進(jìn)行，需在一段時間內(nèi)多次強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)時間需要滿足要求。然而，由于經(jīng)費(fèi)問題和農(nóng)民工自身比較看重眼前利益等原因，大部分參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的農(nóng)民工僅參加過一次培訓(xùn)，培訓(xùn)時間較短。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對于農(nóng)民工在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題不能及時提供幫助，培訓(xùn)缺乏連續(xù)性。創(chuàng)業(yè)教育方式不能滿足農(nóng)民工多樣化需求。課堂教學(xué)沒有針對性，創(chuàng)業(yè)教育涉及農(nóng)業(yè)、教育、勞動和鄉(xiāng)鎮(zhèn)等多個部門，各個部門之間分工不明確，且單個部門的資源有限，未能對多個部門資源進(jìn)行整合。創(chuàng)業(yè)需要對行業(yè)、部門和社會力量等各方資源進(jìn)行整合，然而，各個部門之間缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，相關(guān)部門各自為戰(zhàn)，沒有相應(yīng)的組織管理機(jī)構(gòu)對農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)和培訓(xùn)，加上農(nóng)民工手里沒有項目和信息平臺，以至于農(nóng)民工在創(chuàng)業(yè)方向上很迷惑。政府在農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)方面的導(dǎo)向出現(xiàn)錯誤，政府部門往往急功近利，注重眼前利益，希望農(nóng)民工能做大、做強(qiáng)，成為農(nóng)民企業(yè)家。因而，培訓(xùn)也陷入精英教育誤區(qū)。農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育需要有相應(yīng)的教育基地，但目前創(chuàng)業(yè)教育的師資力量不強(qiáng)，場地等教育基礎(chǔ)設(shè)施不全，純粹針對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育基地非常少。

　　二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育ST分析

　�。ㄒ唬┗�于“互聯(lián)網(wǎng)+”對新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢（S）分析

　　1．及時有效對創(chuàng)業(yè)需求做出客觀分析

　　把創(chuàng)業(yè)信息及時、有效地通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布出來，農(nóng)民可以根據(jù)自身需要在網(wǎng)上有針對性地查詢收集產(chǎn)品信息，比如，產(chǎn)品價格、產(chǎn)銷走勢以及所需技術(shù)等信息，互聯(lián)網(wǎng)可以使農(nóng)民主動地獲取相關(guān)信息，減少創(chuàng)業(yè)的盲目性。同時，農(nóng)民自身的創(chuàng)業(yè)需求信息也可以借助互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)出來，借助互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)民工可以快速把握自身需要的商機(jī)。商機(jī)和其他創(chuàng)業(yè)信息有助于農(nóng)民工對創(chuàng)業(yè)是否可行進(jìn)行全面分析，使整個創(chuàng)業(yè)項目更具有前瞻性。農(nóng)民創(chuàng)業(yè)信息主要集中在產(chǎn)品供求關(guān)系和生產(chǎn)該產(chǎn)品所需的實(shí)用技術(shù)這兩個方面，體現(xiàn)農(nóng)民工對創(chuàng)業(yè)信息需求的針對性，而互聯(lián)網(wǎng)恰好能滿足農(nóng)民工這一需求。借助互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)民工可以有目的性和針對性地建立通暢的信息渠道，多渠道反映市場供需情況，以此解決創(chuàng)業(yè)信息不對稱問題。傳統(tǒng)獲取創(chuàng)業(yè)信息渠道主要有兩個：一是人際關(guān)系傳播；二是政府機(jī)構(gòu)發(fā)布相關(guān)信息。前一種傳播信息渠道主要受到個人人際范圍影響，真實(shí)性和可靠性也受到影響，并且具有不穩(wěn)定性；后一種傳播渠道的速度較慢，信息相對于市場變化顯得滯后。

　　2．基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)教育能有效打破時間、地點(diǎn)限制，方便交流

　　創(chuàng)業(yè)教育是個持續(xù)過程，需要對創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)跟蹤才能有效解決農(nóng)民在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)熱情，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)吸收勞動力的作用。傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育受到時間和地域的限制，想創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民不能隨時參與創(chuàng)業(yè)教育活動，只能寄希望于政府能多舉辦幾次創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、延長培訓(xùn)時間以及對創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)后的后續(xù)指導(dǎo)。借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時性和隨時性的特點(diǎn)，既打破教與學(xué)受到的時空限制，也使得后續(xù)交流指導(dǎo)有了保障。農(nóng)民可以通過互聯(lián)網(wǎng)直接與專家進(jìn)行交流，專家通過互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)民進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前、創(chuàng)業(yè)中的各項指導(dǎo)服務(wù)，及時解決農(nóng)民創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題。農(nóng)民通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時關(guān)注產(chǎn)品市場行情，從而對創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)決策進(jìn)行策劃，并通過與其他農(nóng)民之間實(shí)現(xiàn)資源共享，共同創(chuàng)業(yè)。

　　3．借助互聯(lián)網(wǎng)整合農(nóng)村市場，拓寬創(chuàng)業(yè)教育范圍

　　面對廣大農(nóng)村市場，農(nóng)民對整個市場信息把控不完全，需要進(jìn)行整合，而各個地方的農(nóng)村市場主體需求是不同的，具有階段性和個性化特點(diǎn)，因此，借助互聯(lián)網(wǎng)整合農(nóng)村市場相關(guān)資源，通過對當(dāng)?shù)剞r(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營活動相關(guān)信息主動搜集，完善創(chuàng)業(yè)信息搜集和發(fā)布渠道，只有農(nóng)業(yè)信息規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，才能對農(nóng)民需求做出正確分析，從而篩選出符合當(dāng)?shù)靥厣�的�?chuàng)業(yè)信息供創(chuàng)業(yè)者選擇，并進(jìn)一步完善農(nóng)村勞動力市場信息流動機(jī)制。“借助互聯(lián)網(wǎng)對信息的搜集、加工和發(fā)布功能，創(chuàng)業(yè)教育信息、服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)都能通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)，形成信息收集和發(fā)布制度，為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)提供有效信息服務(wù)，并加強(qiáng)引導(dǎo)服務(wù)，從而拓展創(chuàng)業(yè)教育范圍”。

　�。ǘ�）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育的劣勢（T）分析

　　1．借助互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育受到地域限制

　　在前文所說的借助互聯(lián)網(wǎng)可以打破創(chuàng)業(yè)教育的地域限制主要是從后續(xù)跟蹤指導(dǎo)的角度來論述的。而這里所說的地域限制主要是基于互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育受到網(wǎng)絡(luò)硬軟件水平影響。借助互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)民實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育最基本的要求是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)“村村通”。但這對我國很多沒有通網(wǎng)絡(luò)的貧困地區(qū)來說，想借助互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育受到地域限制。在同一地區(qū)，創(chuàng)業(yè)教育也受到城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)影響，創(chuàng)業(yè)教育大多針對城市人口，對農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)較少，針對農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)更為薄弱，以至于農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)明顯不足，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施和培訓(xùn)手段都跟不上需求。不同地區(qū)，創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)、師資、創(chuàng)業(yè)信息等不同，造成我國很多農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境差，特別是我國中西部地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋率還有待提高。

　　2．借助互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)民進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育需要一些輔助方式

　　借助互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)民進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的前提是受教農(nóng)民都具有較高的信息素養(yǎng)。但農(nóng)民的信息素養(yǎng)往往不夠，這種完全脫離傳統(tǒng)課堂形式的教育對農(nóng)民有一定難度。所以，借助互聯(lián)網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)教育不僅需要網(wǎng)絡(luò)覆蓋率較高的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，更需要提高農(nóng)民的信息素養(yǎng)，這需要一定時間，在這段時間內(nèi)需要傳統(tǒng)授課方式輔助創(chuàng)業(yè)教育，傳統(tǒng)授課方式有著時間短、見效快的特點(diǎn)，因此，通過面授方式讓農(nóng)民具備一定的信息處理技能，促進(jìn)其在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。

　　3．借助互聯(lián)網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)教育缺乏激勵和監(jiān)督機(jī)制

　　傳統(tǒng)方式對農(nóng)民開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主要選擇在農(nóng)閑時，以集中培訓(xùn)為主。但由于現(xiàn)實(shí)原因，農(nóng)民基本上沒有太多的閑暇時間，在現(xiàn)代社會條件下，農(nóng)民的流動性增強(qiáng)，愿意接受創(chuàng)業(yè)教育往往也是因?yàn)檎�在從事某項工作，但時間上無法保證，由于自身各種原因往往不能完整地接受創(chuàng)業(yè)教育，因而無法保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。借助互聯(lián)網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)教育有著傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)勢，但需要將創(chuàng)業(yè)教育與激勵和監(jiān)督教育相結(jié)合。需要設(shè)計和實(shí)施相應(yīng)的激勵措施，激發(fā)農(nóng)民學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性。同時，承擔(dān)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也需要有較大靈活性，設(shè)計出更接近農(nóng)村實(shí)際的培訓(xùn)機(jī)制。

　　三、構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模型

　�。ㄒ唬�構(gòu)建農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模型的前置條件及相關(guān)要素

　　隨著新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化不斷深化推進(jìn)，我國農(nóng)村大部分地區(qū)的信息化水平不斷提高。農(nóng)村地區(qū)的很多家庭已經(jīng)有互聯(lián)網(wǎng)接入，為廣大想創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民提供技術(shù)保障。農(nóng)遠(yuǎn)工程項目使得農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步完善，作為新型農(nóng)民有了市場意識，也有了通過網(wǎng)絡(luò)來解決在生活中遇到的各種問題的意識，逐步提高農(nóng)民的信息素養(yǎng)。以上條件是構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的前置條件。在前置條件得以滿足的條件下，互聯(lián)網(wǎng)視角下的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育模型主要由四個部分組成：一是信息資源的獲取；二是信息資源交流；三是根據(jù)獲取的資源和交流信息進(jìn)行在線學(xué)習(xí)；四是對學(xué)習(xí)過程的反饋評價�；�于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)教育模型有三個主體：一是新型農(nóng)民；二是互聯(lián)網(wǎng)；三是創(chuàng)業(yè)教育專家。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是使農(nóng)民具備創(chuàng)業(yè)知識和技能，滿足創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)需求。模型中的新型農(nóng)民主體主要是指接受過基礎(chǔ)教育的初高中應(yīng)屆畢業(yè)生和城市返鄉(xiāng)農(nóng)民工以及農(nóng)村其他剩余勞動力。創(chuàng)業(yè)教育專家主要指高校教師、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)研究所以及已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的農(nóng)民，主要是對創(chuàng)業(yè)教育過程進(jìn)行指導(dǎo)，對創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施結(jié)果進(jìn)行評價，完善創(chuàng)業(yè)教育過程，促進(jìn)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育四個組成部分構(gòu)成一個整體的創(chuàng)業(yè)教育過程，農(nóng)民通過互聯(lián)網(wǎng)提供的信息自主學(xué)習(xí)，并與專家相互交流，得到專家的反饋后再次學(xué)習(xí)。在前文已經(jīng)分析到利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育具有一定的局限性，因此，模型需考慮面授輔導(dǎo)、廣播電視等多種輔助教育手段來保障創(chuàng)業(yè)教育得以實(shí)施。

　�。ǘ�）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育模型的闡釋

　　1．新型農(nóng)民通過互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

　　網(wǎng)絡(luò)信息資源是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育必備資源，這些可以自由獲取的互聯(lián)網(wǎng)信息資源將被學(xué)習(xí)者主動獲取。農(nóng)民可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布資源及時、全面特點(diǎn)，獲取產(chǎn)品供求信息并結(jié)合自身所掌握的資源和興趣篩選符合自身需要的創(chuàng)業(yè)信息，這些最新市場資訊、行業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，讓農(nóng)民及時準(zhǔn)確了解市場情況，滿足個性創(chuàng)業(yè)需求，減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。農(nóng)民在利用互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)創(chuàng)業(yè)信息后，便進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。農(nóng)民利用互聯(lián)網(wǎng)平臺自主地接收信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)相比，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是一種手段�；ヂ�(lián)網(wǎng)為農(nóng)民學(xué)習(xí)提供符合本地創(chuàng)業(yè)特色的教程、多媒體、視頻等形象、生動的創(chuàng)業(yè)信息資源，讓農(nóng)民能掌握每一次學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)�！稗r(nóng)民可以通過觀看視頻，查看課件等方式開展自主學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)資源的及時性實(shí)現(xiàn)同步學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加靈活和自主”。農(nóng)民在學(xué)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時，也提高自身的計算機(jī)應(yīng)用水平。

　　2．新型農(nóng)民借助互聯(lián)網(wǎng)與專家和他人進(jìn)行異地交流

　　農(nóng)民與他人進(jìn)行互動交流對于互聯(lián)網(wǎng)視角下的創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要�；ヂ�(lián)網(wǎng)的實(shí)時性使教學(xué)突破時空限制，促使創(chuàng)業(yè)教育后續(xù)跟蹤更有保障。創(chuàng)業(yè)教育模型設(shè)置交流信息平臺為農(nóng)民與專家交流提供條件，幫助農(nóng)民及時解決農(nóng)民在學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難。農(nóng)民利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與專家進(jìn)行異地交流方式分為實(shí)時和非實(shí)時。實(shí)時交流指農(nóng)民隨時提問，專家及時做出相應(yīng)的回答；非實(shí)時交流是指農(nóng)民提出問題后，專家集中時間給予回答。專家在回答農(nóng)民遇到的問題除了直接解答，還可以提供相關(guān)參考資料。利用互聯(lián)網(wǎng)建立論壇，讓農(nóng)民將需要解決的問題發(fā)布在論壇中，等待他人和專家回復(fù)，方便對問題長期深入地探討。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，方便農(nóng)民之間相互交流，互聯(lián)網(wǎng)為農(nóng)民之間相互交流提供協(xié)作平臺。農(nóng)民之間形成一個學(xué)習(xí)共同體，他們之間借助互聯(lián)網(wǎng)提供的文本、視頻傳輸與共享等形式多樣協(xié)作方式，共同學(xué)習(xí)、群體溝通，以團(tuán)體成員角色開展多項交流，比如，農(nóng)民之間可以相互交流創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，以此提高農(nóng)民自身的生產(chǎn)經(jīng)營水平。

　　3．專家借助互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋評價

　　反饋和評價具有導(dǎo)向功能，通過對參與者的反饋和評價可以促進(jìn)參與者改進(jìn)活動設(shè)置。通過反饋評價功能促進(jìn)農(nóng)民反思在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)一步改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而促進(jìn)農(nóng)民自主學(xué)習(xí)。在整個反饋評價過程中，專家是主導(dǎo)。首先，專家對農(nóng)民自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予及時反饋，并對問題進(jìn)行分類反饋給農(nóng)民，為農(nóng)民提供更為全面的供求信息，利用互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)民評價反饋功能設(shè)置，優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)對創(chuàng)業(yè)信息分類管理，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育資源更新，及時更新市場咨詢，進(jìn)而優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。通過互聯(lián)網(wǎng)評價及反饋功能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育更能接近當(dāng)?shù)剞r(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營活動，推動農(nóng)業(yè)信息標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，并結(jié)合各地特色信息為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)服務(wù)，形成產(chǎn)供銷一體化的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。

　　4．利用其他手段輔助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對于促進(jìn)教育，特別是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展有著巨大優(yōu)勢。但傳統(tǒng)教學(xué)仍然有著其獨(dú)特的優(yōu)勢，特別是對于信息素養(yǎng)不高的農(nóng)民來說有著不可代替的作用。為此，通過農(nóng)村以及普及的廣播、電視作為創(chuàng)業(yè)教育的補(bǔ)充，非常適合農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際情況。對于想獲取一技之長的農(nóng)民來說，傳統(tǒng)廣播、電視教育以及面授教育更具有優(yōu)勢。因此，在一些條件成熟地區(qū)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育；但在我國中西部貧困、落后地區(qū)，以及不能利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的農(nóng)村地區(qū)，可以通過傳統(tǒng)教育方式引導(dǎo)農(nóng)民認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)，并學(xué)習(xí)使用互聯(lián)網(wǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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