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高職化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育探析論文
摘要：培養(yǎng)高職化工專業(yè)學生過程中，不僅要重視專業(yè)技能教育，同時要注重職業(yè)素養(yǎng)教育。通過職業(yè)素養(yǎng)教育讓學生具備崗位工作能力，為學生就業(yè)提供保障�；诖�，本文對高職化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育進行了綜合性分析，并提出了相關觀點，以供參考。
關鍵詞：高職教育；化工專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)
1化工職業(yè)相關素質要求概述
對于化工專業(yè)的高職學生而言，職業(yè)素養(yǎng)主要包括兩個方面，即公共素質與專業(yè)素質。公共素質是指各行各業(yè)都需要具備的基本素質，如誠實敬業(yè)、遵紀守法、寬容奉獻等。專業(yè)素質則涵蓋了以下兩個方面[1]。(1)行業(yè)素質行業(yè)素質是從事化工行業(yè)最基本的素質之一，要求具備行業(yè)認同感，并具備安全意識、協(xié)作能力及溝通能力等。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，行業(yè)認同感教育是十分重要的部分，關系到學生能否以正確的觀念去對待化工專業(yè)學習。從學生入校學習開始，就需要采取有效的引導方式，讓其能夠對化工專業(yè)具備合理、科學的認知，并能夠了解化工，對化工學習抱有興趣。溝通協(xié)作能力是化工行業(yè)素質的核心內容�；どa(chǎn)過程中，需要各部門人員相互協(xié)調合作，才能順利完成生產(chǎn)任務。具備良好的溝通協(xié)作能力，是保證化工生產(chǎn)正常運行的基本前提之一。另外，要注重安全意識培養(yǎng)。作為高危行業(yè)，化工生產(chǎn)與安全意識密不可分。將安全教育與職業(yè)行為關聯(lián)起來，才能保證生產(chǎn)安全與人員安全。(2)崗位素質不同崗位所具備的技能需求必然會存在著一定的差異性，也就導致了崗位素質的不同。但無論任何崗位，職業(yè)人員都應該具備敬業(yè)精神、服從意識及熟練的技術，使自身能夠順利完成崗位任務。
2職業(yè)核心能力培養(yǎng)存在的問題
近年來，高職教育明確了以就業(yè)為導向，通過學研結合的方式，培養(yǎng)一線崗位需要的應用型人才的目標。在這種方針下，高職教育取得了較大的進展，無論是實踐課程教學還是技能實習環(huán)節(jié)都取得了很大的進步，學生整體專業(yè)技能水平有所提升。然而，當學生進入工作崗位后，依然暴露了一定的問題，如關系協(xié)調能力不足、合作能力較差、缺乏創(chuàng)新思維等，這也從側面反映出了當前高職核心能力培養(yǎng)存在的缺陷。多數(shù)高職學校過于重視學生專業(yè)技能教學，對綜合素養(yǎng)培育卻不夠重視。從大環(huán)境來看，化工生產(chǎn)技術水平正在不斷提升，使得崗位技能要求愈來愈高，并產(chǎn)生了一系列新的職業(yè)崗位。因此，要求學生除具備動手能力之外，還應當具備問題分析能力及問題解決能力[2]。這些能力培養(yǎng)在高職學生培育過程中并未受到關注�？傮w上來看，核心能力的培養(yǎng)不僅僅是專業(yè)知識的培養(yǎng)，還包含了學生各方面能力的培養(yǎng)。高職院校應當更新教學理念，讓學生在學習過程中養(yǎng)成發(fā)散性思維及自主學習能力，讓職業(yè)培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展動態(tài)緊密貼合。
3促進職業(yè)素養(yǎng)培育的相關策略
3.1完善教學體系
對當前教學體系進行完善，將職業(yè)素養(yǎng)培育納入到日常教學計劃當中。例如，學校可開設專門的思想政治課程及職業(yè)導向課程，讓學生對職業(yè)、擇業(yè)持有更為理性的態(tài)度；通過開設心理教育課程，讓學生具備健康的心理素質；通過開設勞技課程，增強學生的勞動意識及勞動積極性。利用這些課程來培養(yǎng)學生的公共素質。專業(yè)課程方面，將理論課與實踐課相互融合，讓學生能夠利用理論知識解決實踐問題，逐漸提升學生的行業(yè)素質與崗位素質。構建層次化教學體系，遵循“基礎技能→專業(yè)技能→綜合實訓”循序漸進的過程[3]，讓學生的實踐能力不斷增強，具體如下。(1)基礎技能培訓包括實驗儀器的基本應用、實驗室操作規(guī)范、實驗安全應急處理等�；A技能培訓過程中，主要目的是讓學生對學科專業(yè)特點有所領悟，并適應這種特征化學習。在增進行業(yè)認同的同時，使其具備熟練的基本技能與嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。同時，基礎實驗培訓可為學生提供小組協(xié)作或團隊實驗的機會，有利于提升學生的溝通協(xié)調能力。(2)專業(yè)技能培訓專業(yè)技能培訓包括化工制圖、儀表操作、自動控制操作、化工單元設備等內容。在此過程中，要培養(yǎng)學生的責任意識、安全意識及團隊協(xié)作意識等。通過培訓，讓學生逐漸了解并掌握化工單元設備的特征及使用要點，使其具備基礎操作能力。(3)綜合技能培訓綜合技能培訓主要以項目實踐為主，通過項目實踐讓學生充分掌握整個化工工藝流程，并學會DCS控制[4]，認識到不同單元設備之間的相互聯(lián)系。綜合技能培訓是基礎技能培訓與專業(yè)技能培訓的升華，可進一步提升學生技能水平，并使其養(yǎng)成崗位素質，認識到崗位職責的重要性。
3.2鼓勵學生參與職業(yè)技能大賽
學�？啥ㄆ诮M織職業(yè)技能大賽或與兄弟學校共同組織，鼓勵學生參與職業(yè)技能大賽，以此讓學生堅定職業(yè)遠景。職業(yè)技能大賽為學生提供了一個充實自我、展示自我的機會。一方面，利用比賽可以培養(yǎng)學生的競爭意識，并在比賽過程中不斷升華技能水平；另一方面，職業(yè)技能大賽為學生提供了一個良性的交流平臺，不同的選手經(jīng)過交流心得，可補充自己的不足之處，實現(xiàn)了相互之間的取長補短。學校還應該加強專業(yè)社團建設，鼓勵學生組建社團、參與社團項目活動。在這個過程中，指導老師可篩選出優(yōu)秀者作為助手，并給予針對性指導，培養(yǎng)其成為技能大賽“種子選手”。另外，學校應該加強校內知識網(wǎng)絡平臺建設，為學生提供良好的知識汲取環(huán)境，鼓勵其多閱讀、多思考，不斷升華自我。
3.3加強校企合作
學校與優(yōu)秀企業(yè)之間需加強合作。企業(yè)可為學校提供實踐平臺，而學�？蔀槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀人才，最終達成共贏。從人才培養(yǎng)角度來看，教學工作與市場動態(tài)應當緊密結合起來，只有深入企業(yè)，才能把握市場需要什么樣的人才。校企合作，可讓教學配置更貼合市場需求特點，這與實踐型人才培養(yǎng)的要求不謀而合[5]。教師隊伍建設方面，應當注重教師的職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)經(jīng)歷。學校應該鼓勵教師去企業(yè)掛職鍛煉，通過企業(yè)項目實踐來提升自我職業(yè)素養(yǎng)，豐富自身的企業(yè)經(jīng)歷，并將這些經(jīng)歷與學生分享，這對于學生崗位工作適應能力培養(yǎng)具有重要意義。同時，學生評價需要企業(yè)參與進來，企業(yè)對學生的評價客觀性更強，能夠反映出學生的真實水平。學生在實習期間，由企業(yè)相關負責人對學生成績進行評定，保證學生實習質量。學生實習期間將逐漸適應角色轉變，由“學生”向“員工”轉變，這將為學生日后崗位工作打下堅實基礎。與此同時，企業(yè)文化與校園文化產(chǎn)生交織，可為學生創(chuàng)造一個更好的學習氛圍。
4結語
高職化工專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，除了要重視知識培養(yǎng)、技能培養(yǎng)外，還應當注重職業(yè)素養(yǎng)培育。通過職業(yè)素養(yǎng)培育，使學生綜合素質不斷提升，成為企業(yè)及市場所需求的人才，為其就業(yè)提供保障。
參考文獻:
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