現(xiàn)代教育技術(shù)下教師角色的轉(zhuǎn)化論文
摘要：現(xiàn)如今，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)得到了普及和運(yùn)用，隨著新時(shí)代教育發(fā)展的需要，教師角色的轉(zhuǎn)化成為了一個(gè)重要議題�，F(xiàn)代教育條件下的教師角色有指導(dǎo)者、協(xié)作者、學(xué)習(xí)者等角色，本文從教師角色轉(zhuǎn)化的角度出發(fā)提出了幾點(diǎn)策略。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教師；角色轉(zhuǎn)化
一、現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教師的角色定位
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)者角色。在現(xiàn)代技術(shù)條件下，學(xué)生能夠自己從網(wǎng)絡(luò)獲得大量的信息資源，這些資源中有的是可以被利用的，而有的卻是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利的。因此，教師必須承擔(dān)一個(gè)指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生受到信息迷惑時(shí)幫助他們尋找正確的人生方向。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師能夠做的不是傳遞方法，而是告訴學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何去選擇，如何從茫茫的信息海洋中獲取資源，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ﹨f(xié)作者角色。教師之間的協(xié)作講求的是學(xué)科間的互相協(xié)作。在信息技術(shù)時(shí)代的`到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，學(xué)科間的界限越來(lái)越弱，因此教師和教師之間可以通過(guò)BBS和郵件來(lái)互相溝通信息，他們之間的協(xié)作呈現(xiàn)著多元化的趨勢(shì)。教師和學(xué)生之間的協(xié)作主要是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持之下，學(xué)生們可以利用更多的信息來(lái)支持自己完成某一項(xiàng)目，這時(shí)教師可以充當(dāng)協(xié)作者，幫助學(xué)生一起完成，互相學(xué)習(xí)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)者角色。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，教師也應(yīng)當(dāng)隨著社會(huì)的不斷變化和知識(shí)的更新，成為一名學(xué)習(xí)者。根據(jù)相關(guān)資料顯示，互聯(lián)網(wǎng)每一年的數(shù)字化信息都會(huì)翻新一倍。因此，教師的與時(shí)俱進(jìn)就顯得尤為重要，只有緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷努力的學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，教師才能跟上時(shí)代的進(jìn)步，成為一名合格、優(yōu)秀的教師。作為一名學(xué)習(xí)者，一方面教師必須深刻鉆研本學(xué)科、本專業(yè)的知識(shí)，另一方面必須及時(shí)的根據(jù)信息技術(shù)的更新，找到自己不足的地方進(jìn)行完善，掌握更多的信息技術(shù)和知識(shí)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教師角色的轉(zhuǎn)化策略
（一）轉(zhuǎn)變教師的觀念，從理論上武裝自己。互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)給予了我們?nèi)祟悩O大的便利，科學(xué)技術(shù)也提供了更好的教育設(shè)備和技術(shù)手段，在新媒體的攻勢(shì)之下，如何駕馭新技術(shù)，利用好新技術(shù)是教師需要努力的。因此，教師必須更新教學(xué)觀念，用科技興教、科技促教的理論思想武裝自己。其次，要轉(zhuǎn)變教師的教育技術(shù)觀念。教師對(duì)新技術(shù)的態(tài)度影響到技術(shù)的應(yīng)用以及教師角色的轉(zhuǎn)換，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中使用的教育技術(shù)也將越來(lái)越多，頻率也會(huì)越來(lái)越快。但是，現(xiàn)在在使用新技術(shù)的過(guò)程中出現(xiàn)了如下幾種現(xiàn)象：一方面教師對(duì)信息技術(shù)有所恐懼，認(rèn)為過(guò)于先進(jìn)的技術(shù)讓他們感到倍感吃力，無(wú)從學(xué)習(xí)，更加談不上學(xué)以致用。他們寧愿采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，對(duì)于什么是建構(gòu)主義、認(rèn)知主義、行為主義，這些教師根本不在意。另一方面，許多教師認(rèn)為信息技術(shù)的到來(lái)妨礙了他們教學(xué)理念的進(jìn)步，這些教師普遍覺(jué)得自己的教學(xué)方式非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，更具有個(gè)性化的特征，如果采用了新技術(shù)則會(huì)導(dǎo)致千篇一律的教學(xué)效果。
�。ǘ┨嵘處煹男畔⑺仞B(yǎng)，培養(yǎng)他們的信息技術(shù)教學(xué)能力。目前，信息技術(shù)和心理學(xué)、教育科學(xué)等學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)，拓寬了教育的領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)隨之產(chǎn)生，教育信息已經(jīng)得到了全球化普及，并且速度之快無(wú)不令人驚嘆。因此，目前的教育具備了國(guó)際化的、虛擬化的、網(wǎng)絡(luò)化的特征，教育信息得到了共享。
三、開(kāi)發(fā)和制作教學(xué)軟件
現(xiàn)代教育技術(shù)除了要配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備外，還需要配套的軟件進(jìn)行輔助。教學(xué)軟件有著多方面的作用，它能夠通過(guò)圖文并茂的方式吸引學(xué)生注意力，讓他們?cè)谪S富多彩的視聽(tīng)教學(xué)中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。人機(jī)交互環(huán)境可以提高學(xué)生的參與性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是由教師作為主導(dǎo)，而在多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自身的習(xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)，更有效率。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大量運(yùn)用到教學(xué)之中，教師不再是學(xué)生知識(shí)的唯一源泉，教師的傳統(tǒng)職責(zé)在很大程度上被現(xiàn)代教育技術(shù)所替代。但是，我們必須明白，現(xiàn)代教育技術(shù)只能充當(dāng)教學(xué)的輔助作用，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，在現(xiàn)代教育理念中，更多的還是要依靠教師的教學(xué)力量來(lái)促使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。
參考文獻(xiàn):
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