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高校教師繼續(xù)教育體系創(chuàng)新探討論文
一、高校教師繼續(xù)教育體系創(chuàng)新的意義
（一）有助于促進高校教育的發(fā)展。教師的綜合能力在教學中起決定性作用。傳統(tǒng)的教育改革忽視了教師的培養(yǎng)和再教育、與此同時，高校擴招使得教師明顯不足，多數(shù)學校在教學內容、方式的選擇上缺乏創(chuàng)新性，這與教師的創(chuàng)新意識薄弱具有直接關系。繼續(xù)教育是目前高校提高教師素質的主要途徑，如何根據(jù)教學需求促進教師繼續(xù)教學積極性的發(fā)揮，是高校教學中的重要任務之一。實踐證明，以教學目標為基礎的教師繼續(xù)教育體系創(chuàng)新充分考慮了學生需求，對于高校教育的進一步完善和發(fā)展具有積極意義。
�。ǘ┯兄谔岣邔W生就業(yè)率。就業(yè)是高校擴招、發(fā)展的重要目的，為提高就業(yè)率，高校應致力于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。繼續(xù)教育體系創(chuàng)新從教學自身出發(fā)，采用了多樣化的教學手段完成教學目標。具體上，基于就業(yè)率提高的高職教育體系創(chuàng)新強調以下內容。首先：教育體系創(chuàng)新確保了教學內容的實用性，從而增強學生的實踐能力，培養(yǎng)其職業(yè)能力。其次：基于教育發(fā)展現(xiàn)狀的繼續(xù)教育體系創(chuàng)新培養(yǎng)了“雙師型”教育人才，從而對于高校教學方式的多樣化、教學內容的針對性具有積極意義。
�。ㄈ├^續(xù)教育符合教育體系創(chuàng)新需求。市場經(jīng)濟的快速發(fā)展決定了高校教育的調整與改革。只有從根本上提高教師的綜合素質，才能實現(xiàn)教學效率的提高�，F(xiàn)代科技的發(fā)展進一步促進了教育教學的發(fā)展，然而新的科技要求教師不斷更新知識體系和教學技能以適應其發(fā)展，這使得教師的再教育成為必然。
二、高校教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀
隨著高校對教育改革的重視，針對教師的再教育成為其重要內容之一。具體的實踐中，一些教育機構缺乏正規(guī)性。高校教師自身意識薄弱，知識體系更新速度慢，教學創(chuàng)新能力差等都影響了其繼續(xù)教育的效率。因此，文章將高校教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析如下，為解決這一問題提供了必要的保障。
（一）培訓內容與教學目標偏離，實用性不高。繼續(xù)教育的培訓內容往往重理論、輕實踐。為滿足部分人員的需求，繼續(xù)教育培養(yǎng)將職業(yè)證書的獲得作為主要目標，這使得繼續(xù)教育培訓的內容單一且缺乏針對性，無法滿足教育發(fā)展的需求，無法提高教師的職業(yè)能力。
�。ǘ┡嘤柕姆绞絾我磺胰狈`活性。處于對再教育的錯誤認識，很多機構將再教育的培訓時間放在假期，培訓方式同高校教育教學存在相同的問題，即強調教學主講人的主體作用。另外，無法與高校的具體教學需求相聯(lián)系，采用千篇一律的教學方法，這造成了教師厭倦再教育培訓。一些教育機構甚至完全以盈利為目的，嚴重制約了繼續(xù)教育的發(fā)展。
�。ㄈ┙處煹脑俳逃嘤柡茈y實現(xiàn)。一些學校的教師既要負責教學，又要負責科研。因此壓力巨大，時間不充足。為此，再教育培訓一再被壓縮，長此以往教師對于再教育培訓的熱情逐漸降低。另一方面，高校對教師的繼續(xù)教育支持明顯不足，導致一些教師無法進行繼續(xù)教育，教學素養(yǎng)無法緊跟是時代的需求。
三、高校教師繼續(xù)教育體系創(chuàng)新途徑
建立并實現(xiàn)以高校教師為重點，以企業(yè)的發(fā)展為核心的繼續(xù)教學體系是目前高校發(fā)展的方向。使高校教師積極參與繼續(xù)教育改革，以確保其專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的提高。“雙師型”教師團隊培養(yǎng)符合這一需求，從具體上講，高校教師繼續(xù)教育體系的創(chuàng)新途徑如下：
（一）建立并實施以學校為主體，注重實效的校本模式。所謂校本模式是指以高校自身為核心，充分利用本地資源，確保教師再教育體系的創(chuàng)新。要求高校將教師作為主要對象，解決教學中存在的共性問題，以形成教學經(jīng)驗。根據(jù)教學內容的差異采用多種教學方式，在教師繼續(xù)教育體系創(chuàng)新過程中，還應注重教師的教學能力提高。在現(xiàn)今高校發(fā)展中，綜合采用了集中與自學相結合以及分層教育的模式。獲得了高校的認可，逐漸完善這一教學方式對于高校的發(fā)展來說具有重要意義。
（二）建立并實施以教師為中心教學體系。在高校繼續(xù)教育中，教師作為培訓對象，應作為教學的核心。繼續(xù)教育機構的開設要以教師為主要對象，以滿足教師的學習需求為基礎，調整教學內容和教學方式，建立完善的教師中心體系要求教師具有高度的責任性，制定滿足需求的教育體系。認真分析培訓活動中存在的問題，并鼓勵教師主動探索答案，為其創(chuàng)新意識的提高提供基礎�？刹捎枚鄻踊慕虒W手段，以確保學習環(huán)境，激發(fā)教師的學習熱情，強調理論的同時增設實踐培訓內容。
�。ㄈ┙M足企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)對人才的需求應成為高校人才培養(yǎng)的目標。為此，高校應充分利用當?shù)刭Y源，針對教師的需求進行相關的再教育培訓，以明確這一教學目的。教師還應具有理論聯(lián)系實際的能力，實現(xiàn)知識與企業(yè)的融合，從科研、教學兩個方面解決高校教育需求。校企之間的合作降低了企業(yè)的壓力，也使高校繼續(xù)教育體系改革成為現(xiàn)實。能夠為高校培養(yǎng)更多專業(yè)的教學團隊。
四、總結
繼續(xù)教育是提高教師職業(yè)能力才，促進高校教學效率的根本途徑，針對目標繼續(xù)教學內容、方式單一等問題，應實施必要的創(chuàng)新改革。同時，多年的實踐已經(jīng)證明了繼續(xù)教育在教師培訓中的作用。要求高校從人才培養(yǎng)目標、教育的現(xiàn)狀等多個方面出發(fā)，逐步實現(xiàn)繼續(xù)教育體系的創(chuàng)新。近年來，國家相關政策對高校的繼續(xù)教育給予了更多的支持，高校也開始重視教師的再教育。當然，在具體的實踐過程中，還存在一定的問題，要求高校對其培訓內容、目標以及方式進行整理，以促進其積極作用的發(fā)揮。
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