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高職院校創(chuàng)業(yè)教育獨(dú)特性解析論文
一、引言
高職院校作為中國(guó)高等教育的重要組成部分，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)峻的時(shí)代背景下，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育將課程理論與實(shí)際相結(jié)合，利用優(yōu)厚的師資力量，與企業(yè)相互合作，減輕了中國(guó)高職院校生的就業(yè)壓力。同時(shí)，高職院校創(chuàng)業(yè)教育也為社會(huì)培養(yǎng)出高級(jí)技術(shù)型人才，提升了國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。
二、解析高職院校創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)特性
第一，理論與實(shí)踐相結(jié)合。從目前的高職院校教育來(lái)看，高職院校在教學(xué)過(guò)程中將理論課程與教學(xué)實(shí)踐設(shè)置為相同的比例，相對(duì)于普通高校而言，高職院校生的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間要多得多。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才，著重培養(yǎng)高職院校生的綜合實(shí)踐能力，注重教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合。高職教育以“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”為認(rèn)知方式，靈活地將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，使創(chuàng)業(yè)教育保持旺盛的生命力。[1]第二，創(chuàng)業(yè)教育師資力量占優(yōu)勢(shì)。與普通高校的情況不同，“雙師型”教師是高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，社會(huì)和教育界共同呼吁高職院校大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。“雙師型”教師要求教師既要具備與教授專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，又具備深厚的職業(yè)理論實(shí)踐能力�！半p師型”的教學(xué)隊(duì)伍能更直接有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，為高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)提供了科學(xué)的指導(dǎo)。第三，校企合作優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)氛圍。校企合作，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，一種注重培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”。與普通本科院校相比，高職院校的校企合作更具有優(yōu)勢(shì)性。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)普通高校是以科研學(xué)術(shù)為主，與企業(yè)行業(yè)只是在表面上合作，不注重教育的實(shí)踐性。而高職院校生能進(jìn)入企業(yè)參與工作實(shí)踐，進(jìn)一步強(qiáng)化了自身的職業(yè)技能，是校園文化與企業(yè)文化有機(jī)融合，促進(jìn)了高職院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，同時(shí)也擴(kuò)充了企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需要。在企校合作中，企業(yè)專家也能成為教學(xué)的參與者對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，并幫助學(xué)校建立人才培養(yǎng)方案和課程體系，有利于高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入改革。
三、發(fā)展高職院校創(chuàng)業(yè)教育的策略
第一，明確創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的重要渠道�！督逃筷P(guān)于大力推進(jìn)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》文件指出高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的兩大教學(xué)目標(biāo)即深化教育教學(xué)改革和促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。高職院校創(chuàng)業(yè)教育的直接目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)體創(chuàng)業(yè)人才高職院校創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)人才。高職院校創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于對(duì)人才創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才，學(xué)生能應(yīng)用自己所掌握的知識(shí)和技能，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，或在應(yīng)聘崗位上不斷創(chuàng)新，提高崗位價(jià)值，為應(yīng)聘企業(yè)或部門創(chuàng)造更高效益。第二，落實(shí)高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校應(yīng)有目的、有計(jì)劃地組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)際的鍛煉，可把原有的專業(yè)實(shí)習(xí)定向范圍進(jìn)行全方位的擴(kuò)充，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的真本領(lǐng)、硬功夫。認(rèn)真落實(shí)高職學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)，以學(xué)校為主體，樹(shù)立“創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育”三者有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)“照本宣科，紙上談兵”的尷尬，采用“引進(jìn)來(lái)，走出去”辦法，有計(jì)劃在企業(yè)中聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士兼任創(chuàng)業(yè)教育課程導(dǎo)師，或開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)論壇進(jìn)行短期指導(dǎo)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育師資的多元化。[2]第三，建立健全的創(chuàng)業(yè)教育制度體系。社會(huì)要建立完善的制度環(huán)境，降低高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)門檻，政府要深化創(chuàng)業(yè)教育改革，搭建校園創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，制定出合理的扶持政策，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的支持力度，給予高職院校創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏資金的問(wèn)題，加強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)工作，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)渠道，完善高職院校畢業(yè)生的再就業(yè)政策實(shí)施。同時(shí)轉(zhuǎn)變職業(yè)化教育觀念，要提高高職院校教師的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，提高高職院校任職教師的職業(yè)地位。第四，優(yōu)化高職院校創(chuàng)業(yè)教育的校企合作環(huán)境。校企合作能幫助高職院校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)性和應(yīng)用性，高職院校的教學(xué)水平質(zhì)量依賴于企業(yè)合作。加強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)與企業(yè)的聯(lián)系，有助于為創(chuàng)業(yè)教育提供有力的輔助環(huán)境。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，找準(zhǔn)合作內(nèi)容，創(chuàng)新合作形式，以創(chuàng)業(yè)園為平臺(tái)，吸納高端企業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、商一體化；企業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育中更富有活力性、敏感性、開(kāi)放性，堅(jiān)持互利多贏、共同發(fā)展，以市場(chǎng)和社會(huì)需求作為校企共謀發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)多渠道、深層次的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與企業(yè)技術(shù)管理水平的同步提高。[3]
四、結(jié)束語(yǔ)
由于中國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在著一些不足，所以人們更應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)高職院校創(chuàng)業(yè)教育，努力結(jié)合實(shí)際情況，完善高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式，提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃超，阮杰昌，于建華等.高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，26(1):94-97.
[2]初春興.高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)教育研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016，24(9):150-151.
[3]李秀超，陳國(guó)法.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建和實(shí)施研究[J].時(shí)代教育,2013，13(10):7-8.
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