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高職院校創(chuàng)業(yè)教育獨特性解析論文
一、引言
高職院校作為中國高等教育的重要組成部分，在就業(yè)競爭嚴峻的時代背景下，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育將課程理論與實際相結(jié)合，利用優(yōu)厚的師資力量，與企業(yè)相互合作，減輕了中國高職院校生的就業(yè)壓力。同時，高職院校創(chuàng)業(yè)教育也為社會培養(yǎng)出高級技術(shù)型人才，提升了國家的競爭力。
二、解析高職院校創(chuàng)業(yè)教育的獨特性
第一，理論與實踐相結(jié)合。從目前的高職院校教育來看，高職院校在教學過程中將理論課程與教學實踐設置為相同的比例，相對于普通高校而言，高職院校生的社會實踐時間要多得多。在教學實踐過程中，高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型創(chuàng)業(yè)人才，著重培養(yǎng)高職院校生的綜合實踐能力，注重教學理論與實踐的結(jié)合。高職教育以“實踐——理論——實踐”為認知方式，靈活地將理論轉(zhuǎn)化為實踐，使創(chuàng)業(yè)教育保持旺盛的生命力。[1]第二，創(chuàng)業(yè)教育師資力量占優(yōu)勢。與普通高校的情況不同，“雙師型”教師是高職教育教師隊伍建設的特色和重點，社會和教育界共同呼吁高職院校大力加強“雙師型”教師隊伍建設�！半p師型”教師要求教師既要具備與教授專業(yè)相對應的職業(yè)素養(yǎng)，又具備深厚的職業(yè)理論實踐能力�！半p師型”的教學隊伍能更直接有效地對學生進行創(chuàng)業(yè)教育教學，為高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動提供了科學的指導。第三，校企合作優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)氛圍。校企合作，是學校與企業(yè)建立的一種合作模式，一種注重培養(yǎng)教學質(zhì)量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”。與普通本科院校相比，高職院校的校企合作更具有優(yōu)勢性。在實施創(chuàng)業(yè)教育時普通高校是以科研學術(shù)為主，與企業(yè)行業(yè)只是在表面上合作，不注重教育的實踐性。而高職院校生能進入企業(yè)參與工作實踐，進一步強化了自身的職業(yè)技能，是校園文化與企業(yè)文化有機融合，促進了高職院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，同時也擴充了企業(yè)對高素質(zhì)技能人才的需要。在企校合作中，企業(yè)專家也能成為教學的參與者對學生進行專業(yè)的指導，并幫助學校建立人才培養(yǎng)方案和課程體系，有利于高職院校對創(chuàng)業(yè)教育進行深入改革。
三、發(fā)展高職院校創(chuàng)業(yè)教育的策略
第一，明確創(chuàng)業(yè)教育的教學目標。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識與能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的重要渠道�！督逃筷P(guān)于大力推進高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》文件指出高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的兩大教學目標即深化教育教學改革和促進畢業(yè)生充分就業(yè)。高職院校創(chuàng)業(yè)教育的直接目標是培養(yǎng)實體創(chuàng)業(yè)人才高職院校創(chuàng)業(yè)教育的主要目標是培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)人才。高職院校創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于對人才創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過實踐教學培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才，學生能應用自己所掌握的知識和技能，進行創(chuàng)業(yè)實踐，或在應聘崗位上不斷創(chuàng)新，提高崗位價值，為應聘企業(yè)或部門創(chuàng)造更高效益。第二，落實高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。高職院校應有目的、有計劃地組織大學生參加社會實踐，進行實際的鍛煉，可把原有的專業(yè)實習定向范圍進行全方位的擴充，以增強學生創(chuàng)業(yè)的真本領、硬功夫。認真落實高職學生實踐活動的互動，以學校為主體，樹立“創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育”三者有機結(jié)合，改變傳統(tǒng)“照本宣科，紙上談兵”的尷尬，采用“引進來，走出去”辦法，有計劃在企業(yè)中聘請創(chuàng)業(yè)成功人士兼任創(chuàng)業(yè)教育課程導師，或開設創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)業(yè)論壇進行短期指導，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育師資的多元化。[2]第三，建立健全的創(chuàng)業(yè)教育制度體系。社會要建立完善的制度環(huán)境，降低高職院校學生的創(chuàng)業(yè)門檻，政府要深化創(chuàng)業(yè)教育改革，搭建校園創(chuàng)業(yè)平臺，制定出合理的扶持政策，加大對大學生創(chuàng)業(yè)貸款的支持力度，給予高職院校創(chuàng)業(yè)經(jīng)費補貼，解決大學生創(chuàng)業(yè)缺乏資金的問題，加強高職院校學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓和服務工作，為大學生提供更多的創(chuàng)業(yè)渠道，完善高職院校畢業(yè)生的再就業(yè)政策實施。同時轉(zhuǎn)變職業(yè)化教育觀念，要提高高職院校教師的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，提高高職院校任職教師的職業(yè)地位。第四，優(yōu)化高職院校創(chuàng)業(yè)教育的校企合作環(huán)境。校企合作能幫助高職院校實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)性和應用性，高職院校的教學水平質(zhì)量依賴于企業(yè)合作。加強高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動與企業(yè)的聯(lián)系，有助于為創(chuàng)業(yè)教育提供有力的輔助環(huán)境。針對不同專業(yè)的學生創(chuàng)設符合其專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐基地，找準合作內(nèi)容，創(chuàng)新合作形式，以創(chuàng)業(yè)園為平臺，吸納高端企業(yè)，從而實現(xiàn)產(chǎn)、學、研、商一體化；企業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育中更富有活力性、敏感性、開放性，堅持互利多贏、共同發(fā)展，以市場和社會需求作為校企共謀發(fā)展的出發(fā)點，通過多渠道、深層次的合作，實現(xiàn)學校教育教學質(zhì)量與企業(yè)技術(shù)管理水平的同步提高。[3]
四、結(jié)束語
由于中國高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，在教學實踐過程中存在著一些不足，所以人們更應該正確認識高職院校創(chuàng)業(yè)教育，努力結(jié)合實際情況，完善高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式，提升高職學生的創(chuàng)業(yè)能力以適應社會發(fā)展的需要。
參考文獻：
[1]黃超，阮杰昌，于建華等.高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，26(1):94-97.
[2]初春興.高職院校學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)教育研究[J].知識經(jīng)濟，2016，24(9):150-151.
[3]李秀超，陳國法.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建和實施研究[J].時代教育,2013，13(10):7-8.
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