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大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課思考論文

時(shí)間:2021-09-11 17:47:21 論文范文 我要投稿

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課思考論文

  一、高校就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課思考論文

  隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,就業(yè)指導(dǎo)課的授課方式也要與時(shí)俱進(jìn),但當(dāng)前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還沿用傳統(tǒng)模式。第一,課程性質(zhì),當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課在高校屬于必修課程。2007年,教育部印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》通知明確提出,從2008年起,建議全國(guó)所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程,并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃,貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程,并建議就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時(shí)不少于38個(gè)學(xué)時(shí)。第二,上課方式,就業(yè)指導(dǎo)課程大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂授課方式為主,即教師在臺(tái)上講,或用講義,或借助PPT等多媒體,學(xué)生在座位上聽的模式。教學(xué)環(huán)節(jié)暫時(shí)沒有設(shè)置見習(xí)課或?qū)嵺`課,除非授課老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)自行設(shè)計(jì)。第三,考核方式,當(dāng)前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課的考核還是以理論考試和日常的考查結(jié)果相結(jié)合而成的,理論考試采取閉卷式或開卷式,日?疾閯t結(jié)合學(xué)生上課的出勤率或?qū)W生自行設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯規(guī)劃書等作業(yè)。百分制的量化考核仍然是該課程的主要考核方式。第四,使用教材比較靈活,可根據(jù)各校實(shí)際需要選定,有的高校選用自己老師編撰的課本。當(dāng)前很多高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的投入也逐漸加大,更多的學(xué)校管理者意識(shí)到高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性以及必要性,組織本校有實(shí)際社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)者,根據(jù)本地的政策、法規(guī),本校學(xué)生專業(yè)的實(shí)際需要,編撰《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》或《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》,為學(xué)生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教材。

  二、高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題

  近年來(lái),政府、高校都加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視,該課程逐漸成為大學(xué)生的必修課,給予相應(yīng)的學(xué)分,但在具體實(shí)踐中,該課程還存在一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

 。ㄒ唬╅_課時(shí)間不統(tǒng)一

  大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)等多位一體進(jìn)行,但從各高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)間來(lái)看,參差不齊。大一大二正是進(jìn)入職業(yè)初選期的重要階段,在此期間應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的需求與興趣,確定自己的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和抱負(fù),考慮未來(lái)發(fā)展方向。部分高校學(xué)生一入學(xué)就被要求認(rèn)清自己的性格特點(diǎn)和興趣愛好,并根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況,在大學(xué)一年級(jí)還有一次選專業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì),選定所學(xué)專業(yè)后,就業(yè)指導(dǎo)課貫穿大學(xué)三年或四年。但有些高校大學(xué)生直到畢業(yè)那年,才開始上就業(yè)指導(dǎo)課,學(xué)生只能粗略學(xué)習(xí)求職簡(jiǎn)歷的制作,職場(chǎng)的面試技巧,一般的就業(yè)政策法規(guī)等。

  (二)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)有待提高

  在對(duì)南方某省高校就業(yè)指導(dǎo)教師組成的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課教師主要有就業(yè)指導(dǎo)中心的老師、各院系分管學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員們,就教師隊(duì)伍組成的專業(yè)背景來(lái)看水平參差不齊。由于輔導(dǎo)員三到五年更新一批,即使有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn),由于這支教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性,授課教師的專業(yè)水平也不能保證,部分授課教師自己都無(wú)法切實(shí)理解就業(yè)指導(dǎo)課的意義與精髓。缺乏專業(yè)隊(duì)伍建設(shè),也是如今教學(xué)過(guò)程中的突出問(wèn)題之一。

  (三)課堂積極性不高,學(xué)習(xí)效果不佳

  當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課大部分仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,不僅阻礙了大多數(shù)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣,學(xué)生為完成學(xué)分而勉強(qiáng)接受,而且囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)易使學(xué)生陷入就業(yè)擇業(yè)誤區(qū)。有些學(xué)生寧可自己掏錢買職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的書,或上網(wǎng)搜索案例,也不愿多聽老師的課。

 。ㄋ模⿲(duì)貧困生的就業(yè)指導(dǎo)比較薄弱

  貧困生大學(xué)期間,老師們更多的是關(guān)注他們物質(zhì)和心理上的需要,對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)的幫助相對(duì)匱乏。在對(duì)某高校大三年級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)特困和貧困學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn),被訪談學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍優(yōu)異,但80%的學(xué)生內(nèi)向靦腆,不善言辭,比較自卑。當(dāng)問(wèn)其就業(yè)意向時(shí),40%的學(xué)生說(shuō)要就業(yè),但就業(yè)方向不明確;20%的學(xué)生說(shuō)可能考研,但也不明確繼續(xù)學(xué)習(xí)的費(fèi)用來(lái)源。還有40%的學(xué)生則認(rèn)為還有一年左右,到時(shí)再看。

  三、高校就業(yè)指導(dǎo)課的改革

  就業(yè)指導(dǎo)課作為高校教育教學(xué)改革的一環(huán),關(guān)乎畢業(yè)生的擇業(yè)觀念、擇業(yè)意向和成功就業(yè),針對(duì)目前高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題,建議從以下幾方面采取措施解決。

  (一)開課時(shí)間規(guī)范化,授課教師專業(yè)化

  在教師隊(duì)伍的建設(shè)方面,應(yīng)本著建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍原則,加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),以解決當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍成員復(fù)雜、專業(yè)化程度不高等問(wèn)題。首先是對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)教師的選擇,要有計(jì)劃地選拔一些專業(yè)的指導(dǎo)人員,在工作中加強(qiáng)培訓(xùn),有計(jì)劃地定期選派就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行內(nèi)部的培訓(xùn)或者外出學(xué)習(xí),以不斷提高教師的綜合素質(zhì)。其次,也要在教學(xué)管理的過(guò)程中實(shí)施一定的激勵(lì)機(jī)制,以激發(fā)教師的.工作熱情和提升自己能力素養(yǎng)的動(dòng)力,不斷促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。

 。ǘ┦谡n形式多元化

  就業(yè)指導(dǎo)課傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的授課形式,課程氛圍沉悶,學(xué)生上課沒有積極性。鑒于就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)際性、實(shí)用性的特點(diǎn),可以將授課形式多元化。

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  考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程掌握程度的一種重要方式,傳統(tǒng)的考試基本都是采取閉卷的方式進(jìn)行理論性的考核,而在新的教育過(guò)程中,要改變這種考核的方式。不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐中去,而不只是在書本教材中死記硬背地學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)閉卷考試的模式,可以在每學(xué)期或者學(xué)年結(jié)束的時(shí)候,通過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的鍛煉,讓學(xué)生分析項(xiàng)目中的問(wèn)題、成果、解決問(wèn)題的方法與經(jīng)驗(yàn)等,也可以實(shí)行導(dǎo)師提問(wèn)的形式進(jìn)行開放性的考核,這種考核方式可以極大地提高學(xué)生的積極性,不再是傳統(tǒng)的死記硬背型的學(xué)習(xí)。同時(shí)新型的教學(xué)模式較易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從實(shí)際能力出發(fā)也能夠使學(xué)生得到更多實(shí)用技能與知識(shí)。

 。ㄋ模┴毨蜆I(yè)指導(dǎo)科學(xué)化

  由于貧困生大多較為內(nèi)向、敏感,他們不僅需要經(jīng)濟(jì)上的援助,更需要精神上的理解、尊重和扶持。大學(xué)期間,以勤工助學(xué)為平臺(tái),推動(dòng)貧困生盡快去接觸社會(huì),了解社會(huì),在他們課余的實(shí)踐中開展就業(yè)指導(dǎo),引導(dǎo)貧困生明確與個(gè)人特質(zhì)相匹配的工作崗位,為今后走上工作崗位鋪路。就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)大學(xué)生來(lái)講是一門非常重要的必修課程,對(duì)于學(xué)生提高對(duì)就業(yè)各種問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀有很大幫助,當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還存在一些問(wèn)題,如課程形式呆板、教師質(zhì)量不高等,針對(duì)這些問(wèn)題要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決,不斷提升高校就業(yè)指導(dǎo)課程的效率和質(zhì)量。根據(jù)社會(huì)的具體需要,培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才同時(shí)通過(guò)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位,從基層做起,同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)教育工作,提高畢業(yè)生的職業(yè)道德,為社會(huì)輸送高質(zhì)量的新鮮血液。

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