教師是學生學好詞匯的一級指揮官論文

　　在高中階段的英語學習中，詞匯往往是很多學生英語學習的攔路虎，尤其是英語瘸腿的同學更是談“詞”色變！詞匯是構(gòu)成語言的最基本的要素。因此幫助學生學習和記憶英語詞匯，提高學習效果是十分必要的。

　　如何讓學生快速而持久的記住某個詞匯，學生的自身努力自然必不可少；當然作為教師，有效地掌控詞匯教學過程也是學生能否順利度過詞匯關(guān)的重中之重！換言之，教師即學生詞匯學習的一級“指揮官”！

　　我們注意到在現(xiàn)實教學中往往存在如下一些問題：1.有些教師每授新課，必然將課本后的生詞表打開，集中教授單詞，領讀——講解一記憶一聽寫，方法十分單調(diào)。學生經(jīng)過被動的學習，失去了思維的緊張度，興趣和能力培養(yǎng)不起來。2.教師未能依據(jù)詞匯自身的特點教授單詞。教師在教學中，沒有將單詞的拼寫與讀音規(guī)則加以聯(lián)系，只是讓學生一味地跟讀，導致學生在記憶單詞時不懂利用音形記憶法，學習效率不高。3．未能遵循記憶規(guī)律有效合理地復習和檢測單詞。有些教師在新詞匯學完后第二天就通過聽寫對學生掌握情況進行檢測。沒有多次重復和多角度復習單詞，以幫助學生形成長期記憶，導致這些詞匯逐漸被遺忘。

　　高中詞匯是以單元為單位的，只有每一單元詞匯都學透記準，才能一步步擴展自己的詞匯量，進而在學好語法的基礎上提高聽說讀寫等語言運用技能，因此作為最基礎的一環(huán)，如何落實單元詞匯學習，就變成一切前進的基礎。

　　我在詞匯教學中基本采取一步扎實，層層強化，處處回顧，時時落實的原則。具體說來有以下幾步：

　　首先，讓學生預習課文，在預習的基礎上理解感悟新單詞，體會其用法和構(gòu)成。

　　其次，“學透”目標范圍內(nèi)所有重點詞匯。

　　第一，分兩步學習單元重點詞匯。每一單元詞匯大約在七八十個左右，若一次性學完就會太多，因此我采取分步學習。至于“重點詞匯”，并非只有黑體詞。在我看來，英語詞匯無所謂重點，某些黑體詞也許在本單元為重點但從整個英語詞匯的角度看，其他灰體甚至帶三角號的詞匯也許更常用，或是屬于聽力詞匯，閱讀詞匯等，因此如果時間安排科學合理，就能在有效的時間記住更多的重點詞匯，而不是單純的幾個黑體詞匯。

　　第二，課堂扎實學習詞匯及用法。對每一個單詞，首先要學透，注意這里不是“學全”，并非單純給學生羅列某一單詞的各種用法，而是讓學生在第一時刻對此單詞本身的“音，形，意”均給予充分重視，入耳入眼入心。

　�、俅_保讀準音標。準確讀音是學習單詞的第一步，如果音都讀不準，一切其他方面的語言技能提高均免談。這一步，要隨時提醒學生注意重音位置，是否有爆破，連讀等特殊語音現(xiàn)象。

　　對于巧計音標方面，我常用一種“中文聯(lián)想記憶法”例如，cushion(軟墊)一詞，我就聯(lián)想到中文讀音“哭什”即“哭什么呢”試想軟墊老是被坐著當然難受的要哭了，所以就記住了“軟墊”這一含義。這種音意結(jié)合記憶的形式既簡單又有趣還記憶持久。

　�、谛我饨Y(jié)合法。對單詞形式充分觀察。此單詞是運用的合成法，轉(zhuǎn)化法還是派生法，搞清之后就能充分利用已有知識大大減輕新詞記憶負擔。比如，講到派生詞export，由ex(向外)前綴可聯(lián)想到exit(出口)，explore(探測)，express(表達)等多個詞匯。又如合成詞extraordinary，有extra(額外的，多余的)與ordinary(普通的)可知extraordinary為“不平常，特殊”的含義。

　　③意句結(jié)合法。即從單詞“意”的層面上，包括詞性和獨特含義，試圖將每個單詞均放在簡單句式中來記憶。充分關(guān)注詞性，若是動詞，看準是及物動詞還是不及物動詞，此詞是否屬于不規(guī)則動詞；若是名詞，分清是可數(shù)或不可數(shù)名詞；若是形容詞，適用于什么場合，其同義詞或反義詞是什么。同時隨時提醒本詞是屬于閱讀詞匯，完型詞匯或是寫作詞匯。然后，對每一個單詞隨即讓學生造出一個簡單有代表性又有趣的簡單句式，從而讓學生對各種詞性即用法一目了然。

　　最后，課下分層次督促記憶詞匯，主要分以下幾步：

　　④學完當晚即布置少量有關(guān)詞匯的習題，并提醒當晚進行簡單試記。俗話說，“趁熱打鐵”，單詞亦是這樣，在當天沒忘之前及時記憶要比隔天再記省力的多。

　�、莸诙�天課前復習時，必須檢查學生對昨日所學單詞讀音情況，并對重要單詞進行簡單提問。當天對本單元課文講解中，若遇到新學詞匯，隨時復習強化記憶，并在語境中深入體會本詞的用法及意義。

　　⑥第三天就要檢查學生聽寫了。可采用單獨口頭提問，頭腦風暴或是去黑板上聽寫等多種形式檢查學生對所學單詞的掌握情況。

　�、咦詈螅�在本單元按步驟學完所有詞匯后，會針對本單元單詞表上的，課文中遇到的及習題中提煉出的所有詞匯或重點句式進行總結(jié)式聽寫，每一單元必有，氣氛嚴肅，當場寫完即收，第二天便全批全改并及時發(fā)放，表現(xiàn)優(yōu)秀者當堂給予表揚，較差者匿名提醒，次日就應到英語組辦公室進行聽寫，這樣做便有效督促了每一位同學去記憶詞匯。

　　以上所述看似簡單，但關(guān)鍵在于堅持，每日課前提問與單元總結(jié)式聽寫必不可少。只有這樣，才能日復一日真正讓學生從初期學透，然后天天記透，最后及時總結(jié)的規(guī)律性記憶方式。有了這樣一種好的學習習慣，學生自然可塑性強，學習積極性高，興趣濃，勁頭足，那么詞匯的有效記憶自然不在話下！因此，同仁們，我們還等什么，做好“指揮官”，所向披靡！

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