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教師是學(xué)生學(xué)好詞匯的一級(jí)指揮官論文
在高中階段的英語學(xué)習(xí)中，詞匯往往是很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的攔路虎，尤其是英語瘸腿的同學(xué)更是談“詞”色變！詞匯是構(gòu)成語言的最基本的要素。因此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯，提高學(xué)習(xí)效果是十分必要的。
如何讓學(xué)生快速而持久的記住某個(gè)詞匯，學(xué)生的自身努力自然必不可少；當(dāng)然作為教師，有效地掌控詞匯教學(xué)過程也是學(xué)生能否順利度過詞匯關(guān)的重中之重！換言之，教師即學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的一級(jí)“指揮官”！
我們注意到在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往存在如下一些問題：1.有些教師每授新課，必然將課本后的生詞表打開，集中教授單詞，領(lǐng)讀——講解一記憶一聽寫，方法十分單調(diào)。學(xué)生經(jīng)過被動(dòng)的學(xué)習(xí)，失去了思維的緊張度，興趣和能力培養(yǎng)不起來。2.教師未能依據(jù)詞匯自身的特點(diǎn)教授單詞。教師在教學(xué)中，沒有將單詞的拼寫與讀音規(guī)則加以聯(lián)系，只是讓學(xué)生一味地跟讀，導(dǎo)致學(xué)生在記憶單詞時(shí)不懂利用音形記憶法，學(xué)習(xí)效率不高。3．未能遵循記憶規(guī)律有效合理地復(fù)習(xí)和檢測(cè)單詞。有些教師在新詞匯學(xué)完后第二天就通過聽寫對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。沒有多次重復(fù)和多角度復(fù)習(xí)單詞，以幫助學(xué)生形成長(zhǎng)期記憶，導(dǎo)致這些詞匯逐漸被遺忘。
高中詞匯是以單元為單位的，只有每一單元詞匯都學(xué)透記準(zhǔn)，才能一步步擴(kuò)展自己的詞匯量，進(jìn)而在學(xué)好語法的基礎(chǔ)上提高聽說讀寫等語言運(yùn)用技能，因此作為最基礎(chǔ)的一環(huán)，如何落實(shí)單元詞匯學(xué)習(xí)，就變成一切前進(jìn)的基礎(chǔ)。
我在詞匯教學(xué)中基本采取一步扎實(shí)，層層強(qiáng)化，處處回顧，時(shí)時(shí)落實(shí)的原則。具體說來有以下幾步：
首先，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上理解感悟新單詞，體會(huì)其用法和構(gòu)成。
其次，“學(xué)透”目標(biāo)范圍內(nèi)所有重點(diǎn)詞匯。
第一，分兩步學(xué)習(xí)單元重點(diǎn)詞匯。每一單元詞匯大約在七八十個(gè)左右，若一次性學(xué)完就會(huì)太多，因此我采取分步學(xué)習(xí)。至于“重點(diǎn)詞匯”，并非只有黑體詞。在我看來，英語詞匯無所謂重點(diǎn)，某些黑體詞也許在本單元為重點(diǎn)但從整個(gè)英語詞匯的角度看，其他灰體甚至帶三角號(hào)的詞匯也許更常用，或是屬于聽力詞匯，閱讀詞匯等，因此如果時(shí)間安排科學(xué)合理，就能在有效的時(shí)間記住更多的重點(diǎn)詞匯，而不是單純的幾個(gè)黑體詞匯。
第二，課堂扎實(shí)學(xué)習(xí)詞匯及用法。對(duì)每一個(gè)單詞，首先要學(xué)透，注意這里不是“學(xué)全”，并非單純給學(xué)生羅列某一單詞的各種用法，而是讓學(xué)生在第一時(shí)刻對(duì)此單詞本身的“音，形，意”均給予充分重視，入耳入眼入心。
①確保讀準(zhǔn)音標(biāo)。準(zhǔn)確讀音是學(xué)習(xí)單詞的第一步，如果音都讀不準(zhǔn)，一切其他方面的語言技能提高均免談。這一步，要隨時(shí)提醒學(xué)生注意重音位置，是否有爆破，連讀等特殊語音現(xiàn)象。
對(duì)于巧計(jì)音標(biāo)方面，我常用一種“中文聯(lián)想記憶法”例如，cushion(軟墊)一詞，我就聯(lián)想到中文讀音“哭什”即“哭什么呢”試想軟墊老是被坐著當(dāng)然難受的要哭了，所以就記住了“軟墊”這一含義。這種音意結(jié)合記憶的形式既簡(jiǎn)單又有趣還記憶持久。
�、谛我饨Y(jié)合法。對(duì)單詞形式充分觀察。此單詞是運(yùn)用的合成法，轉(zhuǎn)化法還是派生法，搞清之后就能充分利用已有知識(shí)大大減輕新詞記憶負(fù)擔(dān)。比如，講到派生詞export，由ex(向外)前綴可聯(lián)想到exit(出口)，explore(探測(cè))，express(表達(dá))等多個(gè)詞匯。又如合成詞extraordinary，有extra(額外的，多余的)與ordinary(普通的)可知extraordinary為“不平常，特殊”的含義。
③意句結(jié)合法。即從單詞“意”的層面上，包括詞性和獨(dú)特含義，試圖將每個(gè)單詞均放在簡(jiǎn)單句式中來記憶。充分關(guān)注詞性，若是動(dòng)詞，看準(zhǔn)是及物動(dòng)詞還是不及物動(dòng)詞，此詞是否屬于不規(guī)則動(dòng)詞；若是名詞，分清是可數(shù)或不可數(shù)名詞；若是形容詞，適用于什么場(chǎng)合，其同義詞或反義詞是什么。同時(shí)隨時(shí)提醒本詞是屬于閱讀詞匯，完型詞匯或是寫作詞匯。然后，對(duì)每一個(gè)單詞隨即讓學(xué)生造出一個(gè)簡(jiǎn)單有代表性又有趣的簡(jiǎn)單句式，從而讓學(xué)生對(duì)各種詞性即用法一目了然。
最后，課下分層次督促記憶詞匯，主要分以下幾步：
�、軐W(xué)完當(dāng)晚即布置少量有關(guān)詞匯的習(xí)題，并提醒當(dāng)晚進(jìn)行簡(jiǎn)單試記。俗話說，“趁熱打鐵”，單詞亦是這樣，在當(dāng)天沒忘之前及時(shí)記憶要比隔天再記省力的多。
�、莸诙煺n前復(fù)習(xí)時(shí)，必須檢查學(xué)生對(duì)昨日所學(xué)單詞讀音情況，并對(duì)重要單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單提問。當(dāng)天對(duì)本單元課文講解中，若遇到新學(xué)詞匯，隨時(shí)復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶，并在語境中深入體會(huì)本詞的用法及意義。
�、薜谌炀鸵獧z查學(xué)生聽寫了�？刹捎脝为�(dú)口頭提問，頭腦風(fēng)暴或是去黑板上聽寫等多種形式檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的掌握情況。
�、咦詈�，在本單元按步驟學(xué)完所有詞匯后，會(huì)針對(duì)本單元單詞表上的，課文中遇到的及習(xí)題中提煉出的所有詞匯或重點(diǎn)句式進(jìn)行總結(jié)式聽寫，每一單元必有，氣氛嚴(yán)肅，當(dāng)場(chǎng)寫完即收，第二天便全批全改并及時(shí)發(fā)放，表現(xiàn)優(yōu)秀者當(dāng)堂給予表揚(yáng)，較差者匿名提醒，次日就應(yīng)到英語組辦公室進(jìn)行聽寫，這樣做便有效督促了每一位同學(xué)去記憶詞匯。
以上所述看似簡(jiǎn)單，但關(guān)鍵在于堅(jiān)持，每日課前提問與單元總結(jié)式聽寫必不可少。只有這樣，才能日復(fù)一日真正讓學(xué)生從初期學(xué)透，然后天天記透，最后及時(shí)總結(jié)的規(guī)律性記憶方式。有了這樣一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自然可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，勁頭足，那么詞匯的有效記憶自然不在話下！因此，同仁們，我們還等什么，做好“指揮官”，所向披靡！
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