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高校大學(xué)生感恩教育途徑探析論文

時(shí)間:2024-04-07 12:07:20 論文范文 我要投稿
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高校大學(xué)生感恩教育途徑探析論文

  摘要:加強(qiáng)高校大學(xué)生的感恩教育,有利于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,有利于提高大學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力,并且能夠促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文主要從三方面來敘述高校大學(xué)生的感恩現(xiàn)狀,分析高校大學(xué)生感恩意識(shí)缺失的原因,并在此基礎(chǔ)上提出加強(qiáng)高校大學(xué)生感恩教育的對(duì)策。

高校大學(xué)生感恩教育途徑探析論文

  關(guān)鍵詞:高校;大學(xué)生;感恩教育;途徑

  感恩就是對(duì)他人、社會(huì)和自然的認(rèn)可,對(duì)他人、社會(huì)和自然給自己的幫助由衷地懷著感恩的心理并真誠(chéng)地回報(bào)的一種道德認(rèn)識(shí)、情感和行為。感恩是高校大學(xué)生做人的基本道德準(zhǔn)則,更是中華民族的傳統(tǒng)美德。然而,在當(dāng)前高校中,很多“90后”成為大學(xué)校園的主流人物,部分大學(xué)生出現(xiàn)感恩意識(shí)淡薄、情感冷漠、自我意識(shí)膨脹等現(xiàn)象,這給學(xué)校帶來負(fù)面影響的同時(shí),也阻礙了大學(xué)生自身素質(zhì)的提高和大學(xué)生的身心發(fā)展。因此,高校大學(xué)生的感恩教育勢(shì)在必行。

  一、高校大學(xué)生感恩教育現(xiàn)狀調(diào)查

  1)認(rèn)知方面,即大學(xué)生認(rèn)同和知道自己從外界所得到的幫助,并在內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)可。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),有88.3%的大學(xué)生認(rèn)為感恩是很重要的,并有79.8%的大學(xué)生有過感恩的經(jīng)歷,而且隨著年齡的增長(zhǎng),感恩意識(shí)在不斷增強(qiáng),同時(shí),想要回報(bào)社會(huì)、回報(bào)自然、回報(bào)他人的愿望也越來越強(qiáng)烈。而這種感恩意識(shí)的來源,大多數(shù)都是通過家庭教育、學(xué)校教育而獲得的。

  2)情感方面,即在認(rèn)知的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生一種愉悅的心情,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種回報(bào)感恩的行為。據(jù)了解,遼寧某高校內(nèi),總計(jì)5000余名學(xué)生,有4859人表示父母對(duì)自己的付出非常辛苦,對(duì)此表示感恩;有3726名學(xué)生表示老師對(duì)自己照顧有加,生活中噓寒問暖,工作上經(jīng)常指導(dǎo),學(xué)習(xí)上一直幫助,對(duì)此也表示感恩。但仍然有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為:父母生我就必須養(yǎng)我,在學(xué)校是教了學(xué)費(fèi)的,老師就必須時(shí)刻幫助我。從以上數(shù)據(jù)當(dāng)中顯示,絕大部分大學(xué)生都能正確理解感恩、心存感恩,但仍然有少數(shù)學(xué)生由于父母的溺愛和環(huán)境的影響,導(dǎo)致感恩意識(shí)缺失的現(xiàn)象。

  3)實(shí)踐方面,對(duì)于感恩的實(shí)踐做法,就是將這種感恩情懷轉(zhuǎn)化為報(bào)恩、施恩的行為。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,有65.2%的大學(xué)生清楚的記得父母的出生年月日,有20.3%的同學(xué)僅知道父母出生的月和日,卻記不清父母的屬相;有78.8%的同學(xué)會(huì)在父母生日當(dāng)天送去電話祝;蛘咝《Y物;在對(duì)除接受父母以外的人的幫助時(shí),也會(huì)適時(shí)地幫助別人,分享其他人的喜怒哀樂,偶爾還會(huì)伸出援助之手。但這些大學(xué)生的感恩積極性并不高,也就是說,沒有進(jìn)一步地將感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化為感恩行動(dòng),在思想上也沒有上升到一個(gè)新的高度。

  二、高校大學(xué)生感恩意識(shí)缺失的原因

  (一)高校大學(xué)生自身存在的問題

  當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生都是“90”后,而且都是獨(dú)生子女,從小習(xí)慣了“衣來伸手、飯來張口”的生活,認(rèn)為別人給予的一切都是應(yīng)該的;尤其是來到了大學(xué)后,沒有了父母的約束和管教,更加隨心所欲地去做自己愿意做的事情。另外,當(dāng)今科技高速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)信息在提供給人們方便的同時(shí),也給一些尚不成熟的大學(xué)生帶來了負(fù)面的后果,他們有的人每天泡在網(wǎng)吧里,接收各種渠道的各種信息,這些都使他們淡漠了人際關(guān)系,遠(yuǎn)離了最積極主流的人群,從而忽略了親情、友情和愛情,在他們身上更談不上感恩了。

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  在家庭教育方面,主要有兩個(gè)原因,一是父母的言傳身教做的不夠,使孩子本身沒有耳濡目染的熏陶,自然也不會(huì)感恩;二是父母甚至是整個(gè)家族對(duì)于孩子的過分溺愛,讓孩子小時(shí)候接受到的教育就是別人給予他的,他都應(yīng)該心安和理得地接受,并無(wú)一點(diǎn)兒感恩心態(tài)。

 。ㄈ⿲W(xué)校教育的缺失

  感恩教育是高校思想政治教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,但現(xiàn)實(shí)中,國(guó)內(nèi)高校普遍比較忽視,實(shí)施力度小,并流于形式,更沒有在各大校園內(nèi)掀起“學(xué)會(huì)感恩”的思潮。一是高校教育在一定程度上存在著功利現(xiàn)象,把更多的精力放在了學(xué)生的學(xué)業(yè)上,在大學(xué)生的德育、人格教育等重要環(huán)節(jié)上,下的功夫比較。欢抢砟盥浜,目標(biāo)不明確;三是情感缺失,很多高校老師都把學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)的好壞、技能大賽獲得幾等獎(jiǎng)看得尤為重要,正是因?yàn)槿绱耍泻艽笠徊糠滞瑢W(xué)不能在類似此工作中得到老師的青睞,從而也失去了自信心,產(chǎn)生了負(fù)面的情緒。

  三、高校大學(xué)生感恩教育的對(duì)策

  (一)緊跟時(shí)代步伐,明確感恩的意義

  高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行感恩教育的過程中,要根據(jù)社會(huì)和時(shí)代特點(diǎn),開展主題鮮明和有針對(duì)性的教育活動(dòng)。他把增進(jìn)人民福祉、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),通過“人人參與、人人盡力、人人享有”,使全體人民在共建共享中有更多獲得感,實(shí)現(xiàn)人民生活水平和質(zhì)量普遍提高,實(shí)現(xiàn)全體人民共同邁入全面小康社會(huì)。高校大學(xué)生要知恩報(bào)恩,就應(yīng)該真正地理解意味深長(zhǎng)的話語(yǔ),就應(yīng)該化力量為行動(dòng)、化不思進(jìn)取為奮勇拼搏,在實(shí)踐生活中做到感恩。

 。ǘ┒沤^形式主義,實(shí)施實(shí)踐教育

  在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),在一所高職院校的某個(gè)班級(jí),輔導(dǎo)員每天早晨都會(huì)利用課前10分鐘時(shí)間,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典著作,時(shí)間一長(zhǎng),該班同學(xué)整體素質(zhì)極大地上升,甚至有的家長(zhǎng)給這位輔導(dǎo)員老師反饋信息中提到,以前自己的孩子從來沒有給父母端過洗腳水,在一次回家時(shí),晚上親自給父母輪流洗腳......家長(zhǎng)感動(dòng)異常,匆忙打電話報(bào)喜。

 。ㄈ┱腺Y源,營(yíng)造氛圍,弘揚(yáng)感恩美德。感恩教育,事實(shí)上是一種情感教育。作為教育者,我們要注重對(duì)學(xué)生的精神培養(yǎng),使他們成為一個(gè)有理想、有抱負(fù)的人,首先就要嚴(yán)格要求自己,為人師表,重視自身建設(shè),做好表率,做學(xué)生的引路人,以取得更好的成效;另外,也可在高校內(nèi)定期舉辦與感恩有關(guān)的演講比賽、征文活動(dòng)等等,通過活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的感恩心和知恩圖報(bào)、施恩不圖報(bào)的美德。

  參考文獻(xiàn):

  [1]丁利銳,朱世英.論高校思想政治教育在和諧社會(huì)建設(shè)中的作用[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2006(4).

  [2]胡虹霞.關(guān)于大學(xué)生感恩意識(shí)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2005(3).

  [3]謝敬東.大學(xué)生感恩意識(shí)的缺失及培養(yǎng)[J].思想教育研究,2006(8).

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