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后進(jìn)生賞識教育的探討論文
摘要：后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。他們有的自卑，有的厭學(xué)，有的逆反心很強(qiáng)，有的有攻擊性行為。因?yàn)樗麄冃袨榈摹肮竹薄睂?dǎo)致常常受到老師、家長的批評與指責(zé)，錯過了最佳的教育契機(jī)，這些孩子自暴自棄，沉在班級底層，成了不合群的“小蝌蚪”。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生教育；賞識教育；溝通；家校合作
本文從針對幾個后進(jìn)生表現(xiàn)的特點(diǎn)，進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化作了分析，尤其如何用寬容賞識來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面做了較詳細(xì)的分析和探討。讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作。
１問題的提出
我們所說的后進(jìn)生指在教育的主導(dǎo)影響下形成的一部分道德品行差，學(xué)習(xí)差，或在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的特殊學(xué)生，而不是指由于某些遺傳的或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，更不是指已經(jīng)走上犯罪道路具有反社會行為的問題兒童。其實(shí)，大多數(shù)后進(jìn)生并不自甘落后，他們也有自己的目標(biāo)、理想與追求，可是由于他們在成長的過程中比其他的同齡人更多地遭遇到了來自家庭、社會、學(xué)校等挫折和障礙。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
２轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)策略
�。玻辟p識優(yōu)點(diǎn)，用知識征服其無知。小杰性格暴躁，情緒很不穩(wěn)定，自控能力差，容易激動，好發(fā)脾氣，動不動就欺負(fù)同學(xué)，又有撒謊的壞習(xí)慣，引起老師和同學(xué)的反感。常常搞惡作劇逗弄同學(xué)，想引起老師和同學(xué)的注意。到了中高段，隨著年齡的增長，自我意識增強(qiáng)，他更有了愛的需要和渴求，但往往受挫，便以為周圍人輕視自己，于是出現(xiàn)攻擊性行為，破壞欲較強(qiáng)。分析其原因主要是缺乏家庭溫暖，父母教育觀念不統(tǒng)一，給孩子有漏洞可鉆，讓強(qiáng)烈需要得到老師、同學(xué)關(guān)愛的他過早地學(xué)會了父母面前一套，老師這里又一套的為人處世態(tài)度。但從小性格爆劣的他，經(jīng)常惹事生非，老師同學(xué)都不喜歡他，故形成了一種惡性循環(huán)，破罐子破摔。沒接班時，這位特殊生就以一些與眾不同的行為引起了我特別的關(guān)注。當(dāng)我走近他后，如何轉(zhuǎn)化其不良行為習(xí)慣，讓他和其他孩子一樣享受學(xué)習(xí)生活的燦爛陽光便成了我義不容辭的責(zé)任。
�。玻布ぐl(fā)興趣，用愛樹立其信心。美國心理學(xué)家威廉詹姆斯指出：“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望�！笨释晒�，渴望得到重視，這是每個人正常的心態(tài)，誰會拒絕欣賞自己呢？每當(dāng)看見小達(dá)的桌面、桌下橫七豎八地躺著鉛筆、橡皮、課本，甚至于他的鞋子時，我都會告訴我自己，這是我一個還沒長大的“兒子”，我要付出比別人多幾倍的愛去關(guān)心他，幫助他，引導(dǎo)他。剛接班，通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小達(dá)的作文寫得很棒，就鼓勵他競選宣傳委員，負(fù)責(zé)全班的光榮稿審核批改任務(wù)。那天，在講臺上，小達(dá)激動地對同學(xué)和老師說：“我雖然成績不理想，身上有許多毛病，但是我愿意為大家，為班級做點(diǎn)事。”在我和同學(xué)們熱烈的掌聲中，小達(dá)就任了，每周一次的批改，他是那么認(rèn)真，不放過一個錯別字，一句病句。漸漸的，孩子有自信了，有時一下課，就樂顛顛地跑到老師身邊，問需要幫忙嗎？每次看到他起勁賣力的樣子，我既高興又心疼，怕他累壞了，總是不斷地提醒他歇會兒，別累著，有時還幫他擦擦汗、洗洗臉，冬天，為他擦上一點(diǎn)護(hù)手霜，讓他感受到老師對他的關(guān)愛———一個母親對孩子的憐愛。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機(jī)地關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進(jìn)。
�。玻碃幦⌒湃�，用愛搭設(shè)溝通之橋。長期以來，在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，學(xué)�？嗫谄判牡亟逃筮M(jìn)生，另一方面，社會上不關(guān)心和諷刺后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進(jìn)生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。我還堅(jiān)持以新聞發(fā)布大力表揚(yáng)在校各方面進(jìn)步顯著的學(xué)生，利用校園網(wǎng)宣傳班級風(fēng)采，讓老師、家長了解班級。當(dāng)然，也會格外“照顧”這些后進(jìn)生，讓他們和家長感受到他們的閃光點(diǎn)，樹立他們的信心。
�。玻慈绾螏椭�、引導(dǎo)家長正確看待孩子的進(jìn)步與落后。有些家長似乎總是把握不好分寸，要么，對孩子吝惜自己的愛心，要么，就是溺愛過度。事實(shí)上，他們剝奪了孩子自己的生活和精神空間，總是把自己的希望過多地過重地加在孩子身上，孩子幼小的心靈哪里能承受那么多！我想在此呼吁，我們要尊重孩子，給他們選擇的權(quán)利！相信有了家長和學(xué)校社會的一起努力，我們的孩子，下一代就會在社會的海洋中自由、幸福、無憂無慮地遨游。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？偉大的教育家陶行知先生說過“真的教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心理發(fā)出來，才能打到心的深處�！本妥屛覀儞碛羞@份真心去贏得孩子們和家長的愛吧！
參考文獻(xiàn)：
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�。郏常蓠槻。督虒W(xué)心理學(xué)原理》．浙江大學(xué)出版社，１９９７年出版
［４］《消融著的凍土帶———學(xué)校個別心理教育案例評析》．孫義農(nóng)編著．浙江大學(xué)出版社出版，２００５年第一版
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