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高校特殊教育課程設置研究論文
一、銅仁學院特殊教育專業(yè)培養(yǎng)目的與要求的設定
基于貴州省的特殊教育發(fā)展的整體特點。銅仁學院將本校的特殊教育專業(yè)培養(yǎng)目標設定為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，掌握特殊教育的基礎理論、基本知識和基本技能，熟悉特殊教育政策法規(guī)，了解與特殊教育學科領域相關的知識和特殊教育學科發(fā)展的趨勢，具備能在特殊教育學校、普通學校以及相關康復機構從事特殊兒童的教育、康復、咨詢、管理等工作的能力，培養(yǎng)能立足銅仁、面向貴州、人格品質健全、專業(yè)知識堅實、技術技能較強，具有智慧靈性及國際視野的復合型人才。本專業(yè)的培養(yǎng)要求則根據(jù)銅仁學院2016的辦學定位和培養(yǎng)要求和國家教育部頒發(fā)的2015年《特殊教育教師專業(yè)標準（試行）》中提出的特殊教育的基本要求進行制定。本專業(yè)的培養(yǎng)要求主要有四個維度，分別是：人格品質、專業(yè)知識、技能技術和智慧靈性。具體培養(yǎng)要求如表一。
二、特殊教育專業(yè)模塊化課程設置與能力達成
銅仁學院特殊教育專業(yè)的主干學科為教育學、心理學、醫(yī)學。而本專業(yè)的核心課程主要有：教育學研究專題、特殊教育概論、特殊兒童心理與發(fā)展、特殊兒童康復學、盲文、手語。在主干學科和主干課程的基礎上，根據(jù)本專業(yè)的師資情況以及結合當?shù)靥厥鈱W校和康復中心的培養(yǎng)需求。將本專業(yè)的專業(yè)課程分為專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程兩大模塊。而兩大模塊下又分別設置六大子模塊，分別是：專業(yè)理念模塊、學生發(fā)展知識模塊、教育教學設計與康復模塊、環(huán)境創(chuàng)設與利用模塊、組織與實施模塊以及溝通合作與反思模塊。在這六大子模塊下面再分設各大課程模塊。
三、特殊教育專業(yè)周學時分布
銅仁學院本專業(yè)的培養(yǎng)模式為：“智慧通達、能力為本、教康結合、崗學一體”。在這樣的培養(yǎng)模式下，我院特殊教育專業(yè)的周學時安排改變了以往在大一時期一味重視通識教育而忽略專業(yè)教育的格局。我們從大一開始直至大三，將專業(yè)課貫穿始終。為的就是鞏固和扎實學生的專業(yè)技能。從大四開始，一年內(nèi)主要加強學生的課外實踐技能，這個時期是學生將理論運用于實踐的關鍵時期。
四、結論
我國高等教育的模塊化課程教學模式的研究和實踐才剛剛開始，特殊教育專業(yè)的模塊化教學改革也只是剛剛開始部分實施，我們的調(diào)查和研究也由于條件所限，還存在相當?shù)木窒扌�。本文旨在通過對我院特殊教育專業(yè)的模塊化教學課程設置的探索和實踐的介紹，拋磚引玉，拓寬各高校的相關或相近專業(yè)教研、教改的思路，一起為在高等院校中推廣模塊化教學模式獻計獻策。
作者:陸 艷 邢明明 王 霞 單位:銅仁學院
參考文獻：
[1]孫勇,徐美玲.高等教育模塊化教學的實踐與思考[J].佳木斯大學社會科學學報,2016,(6).
[2]陳希.講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程[J].中國高等教育,2010,(12).
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