探究動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式論文

　　摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制倡導(dǎo)學(xué)校、企業(yè)深度合作和教師、師傅聯(lián)合傳授，是對(duì)傳統(tǒng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的一種改進(jìn)，有助于解決企業(yè)用工難、學(xué)校培養(yǎng)難等難題，其最終目的是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、服務(wù)企業(yè)發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)徒制在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的嘗試，需要我們構(gòu)建校企合作平臺(tái)、重構(gòu)課程體系、重組課程內(nèi)容、重建學(xué)習(xí)載體、改革教學(xué)組織和管理模式、建立起一支專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)；校企合作

　　1.“現(xiàn)代學(xué)徒制”在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)推行的必要性

　　現(xiàn)代學(xué)徒制以校企合作為基礎(chǔ)，以工學(xué)交替為手段，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做”，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐，在短時(shí)間里提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和理論水平。它能發(fā)揮企業(yè)與學(xué)校各自的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生既能在傳統(tǒng)的教室學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，又能在生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，有利于培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)崗位需求的“實(shí)戰(zhàn)型”技術(shù)技能人才。為什么動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)可以率先開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的嘗試？首先，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容以練為主，需要大量的動(dòng)畫(huà)繪制練習(xí)作基礎(chǔ)，而學(xué)生畢業(yè)后，上手慢、持久性差、軟件技術(shù)不扎實(shí)等弱點(diǎn)都在企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作中體現(xiàn)出來(lái)，這就需要師傅手把手帶學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。其次，現(xiàn)代學(xué)徒制的引進(jìn)，能解決學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)進(jìn)度無(wú)法保證的問(wèn)題。最后，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)模塊化知識(shí)也使得現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)容易開(kāi)展，教師可根據(jù)項(xiàng)目需求，有選擇地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授，無(wú)需按照課本的內(nèi)容章節(jié)進(jìn)行順序講解。

　　2.“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐

　　現(xiàn)代學(xué)徒制倡導(dǎo)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，是對(duì)傳統(tǒng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)，此模式有助于解決企業(yè)用工難、學(xué)校培養(yǎng)難等困擾，其最終目標(biāo)是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)、服務(wù)企業(yè)發(fā)展。我們將現(xiàn)代學(xué)徒制在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的探索與實(shí)踐簡(jiǎn)要概括為“521”，即五個(gè)方面、兩位一體。第一方面是學(xué)生的兩種不同身份（學(xué)校學(xué)生，企業(yè)學(xué)徒）；第二方面是指兩種學(xué)習(xí)環(huán)境（工作室在學(xué)校教室與企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間之間的轉(zhuǎn)換）；三是兩類(lèi)傳授教師（企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校教師）；四是兩項(xiàng)任務(wù)（學(xué)習(xí)、工作）；五是獲得兩種證書(shū)（動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)、畢業(yè)證書(shū)）。兩位一體是指兩步走：一是用2~3年的時(shí)間按照企業(yè)的崗位生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、流程等探索為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)技能人才的方式、方法；二是在不斷積累經(jīng)驗(yàn)，初步完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的同時(shí)，按照企業(yè)所在行業(yè)的從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)完善現(xiàn)代學(xué)徒制的普遍實(shí)現(xiàn)形式。除此之外，為確保學(xué)徒制的推廣，校企雙方還要共同組建管理機(jī)構(gòu)和現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)按照企業(yè)崗位生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程以及國(guó)家行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擬定教學(xué)內(nèi)容、共同組織教學(xué)。

　　3.石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院動(dòng)漫

　　專(zhuān)業(yè)在“現(xiàn)代學(xué)徒制”推行中的特色與創(chuàng)新石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)依托國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)孵化園位于石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了與園區(qū)內(nèi)多家動(dòng)漫企業(yè)的校企合作。企業(yè)不僅參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，一線技術(shù)人員還參與實(shí)踐性的技術(shù)指導(dǎo)，提供真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作。學(xué)院無(wú)償為企業(yè)提供場(chǎng)地，企業(yè)為師生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的崗位，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用工要求的“無(wú)縫”對(duì)接。根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)以河北瑪雅影視有限公司、河北點(diǎn)點(diǎn)傳媒有限公司、河北深度動(dòng)畫(huà)有限公司為依托，開(kāi)展Flash動(dòng)畫(huà)、傳統(tǒng)二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、游戲動(dòng)畫(huà)制作。項(xiàng)目實(shí)踐是師徒工作室的核心內(nèi)容。

　　4.動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制推行過(guò)程

　　中所面臨的困難開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的重要手段就是工學(xué)交替，“工”的階段是提高實(shí)際動(dòng)手操作的能力，“學(xué)”的階段是掌握必要的理論知識(shí)。如何處理“工”與“學(xué)”的關(guān)系，如何將過(guò)去系統(tǒng)而紛繁的知識(shí)梳理成小的教學(xué)模塊，并穿插于項(xiàng)目教學(xué)中，如何權(quán)衡各方利益、明確責(zé)任，如何打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛是我們亟需解決的問(wèn)題。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]肖鳳珍，孫毅芳，趙利達(dá).探析“現(xiàn)代學(xué)徒制”動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式及校企合作[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015，（13）:22-24.

　　[2]王一如，莫新平.“名人工作室”人才培養(yǎng)模式在動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)成人教育，2015，（9）.

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