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構(gòu)建思想品德有效課堂初探論文
由于歷史的原因和功利主義的影響，思想品德課長期得不到重視，社會對思想品德課的期待一直重在追逐考試成績，而忽視了學生和教學本身，因而使思想品德課教學發(fā)生了變味。在新課程改革的今天，我們更應(yīng)該注重學生的發(fā)展。所以思想品德課教師要把有效教學的理念切實貫穿在平時教學中，促進學生的發(fā)展。有效教學是為了提高教師工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教育理念，其核心問題是教學效益問題�！坝行А敝饕附處熗ㄟ^一段時間的教學后，學生獲得的具體進步或發(fā)展，學生有無進步或發(fā)展是衡量教師教學有無效益的唯一標準，而不是教師有沒有完成事先設(shè)定的教學任務(wù)。課堂教學是教學工作的主戰(zhàn)場，要提高教學效益關(guān)鍵就是要擴大課堂教學效益，要擴大課堂教學效益就要構(gòu)建有效課堂，使課堂教學逐步走向最優(yōu)化。為此我在實際教學工作中作了如下嘗試。
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建有效教學的基本前提
和諧的師生關(guān)系，是指教育的主客體之間民主平等、相互理解、彼此信任融洽和睦的師生關(guān)系。如果沒有和諧的師生關(guān)系，要提高課堂教學效益，促進學生發(fā)展，那也只能是紙上談兵，所以摒棄師道尊嚴，建立平等、民主、合作的新型師生關(guān)系，對促進課堂教學和諧至關(guān)重要。在教學中我嘗到過成功的喜悅，也痛飲過失敗的眼淚，令我欣慰和自豪的是學生對我的感激和信任，他們在來信來電中每每提及老師“和藹可親”、“溫暖的微笑”、“看我時專注的眼神”、“處事民主”、“待人寬容”等。能讓我萬分欣喜。如何才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？“八仙過海，各顯神通”，每位教師都有不同的做法。
要從深處熱愛學生。熱愛學生是教師職業(yè)道德的要求，更是溝通學生與教師心靈的橋梁。雖然思想品德課教師課時數(shù)少，和學生見面機會少，但并不妨礙教師與他們足膝談心，舍身處地為他們著想，了解他們的所想所需，呵護他們稚嫩的心靈。學生也是人，是有血有肉有靈魂的人，你對他們的關(guān)心和尊重，一定會換來他們的以誠相見，推心置腹和對你的尊重與愛戴。更為重要的是，你的付出將會滋潤每個學生的心田，使學生得到無聲的影響。從而漸入“隨風潛入夜，潤物細無聲”的佳境。
讓學生喜歡你、信任你。親其師，才能信其道。只有讓學生喜歡你親近你，進而喜歡你教的學科，學生才會學得輕松自如，在不知不覺中得到感染和升華，課堂教學就會在不知不覺中提高了效益。那么，我們應(yīng)該如何做才能讓學生喜歡呢？要用最短的時間記住你所教的班級學生的姓名。教師熟練地叫出每一位同學的名字，能使學生感到教師離他們很近，教師在關(guān)心著他們。尤其是差生，越會覺得自己不是可有可無的，有價值的。在老師心目中有他的地位，老師器重他。就會增強努力學習信心。
要對所有的學生一視同仁。在教學工作中，教師往往容易偏愛那些成績優(yōu)秀的學生。這樣成績差一點的學生就會離你越來越遠，而成績好的學生也未必會領(lǐng)你的情，因為他認為這是他努力的結(jié)果。有的還會埋怨你的不公，因為你的偏愛讓同學對他另眼相看，失去很多的朋友。他還會覺得你做唯一名教師，一名崇高的人，都缺乏一顆“公心”。因此，教師要善待每一位學生，盡最大努力做到“公平、公正”。要經(jīng)常走下講臺。教師走下講臺，不但拉近了師生間的距離，還可以隨時提醒那些未注意聽講的學生，使其迅速收心，回歸課堂。走下講臺，對學生的問題予以恰當準確的評價，通過眼神甚至細微的動作給予適當?shù)墓膭�，以增強其信心。要尊重學生。一個不懂得尊重別人的人，很難獲得別人的尊重。要做學生尊重的教師，首先要尊重學生，做他們的楷模，用自己的行動感染學生，使其自覺形成尊重他人的習慣。他們就對你倍加尊重。千萬不能對學生挖苦諷刺，要讓學生明白挖苦諷刺同學，其實是自己挖苦諷刺自己。如遇學生有些“過分”的做法，我們要用一顆寬容的心去包容他們，不要放不下一時的面子，不要憐惜自己的笑容，這樣你就會得到豐厚的回報——學生對你永遠的愛，永遠的尊重。
二、引導(dǎo)學生積極投入學習過程是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵
課堂是教學的主戰(zhàn)場，要提高教學的實效，課堂是關(guān)鍵，無論多么新的教學理念，只有要落實到課堂上，才能彰顯出其自身的作用。有效教育的理念，只有在課堂上的有效才是最終的有效。所以教師靈活多樣地引導(dǎo)學生積極參與到課堂教學中來，消除他們或隱或顯的漠然冷淡之情，以興趣盎然地姿態(tài)投入課堂，才能實現(xiàn)教學中的師生互動、生生互動。
努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景。情因境而生，無境怎能生情。理論聯(lián)系實際是思想品德課的生命，失去了理論聯(lián)系實際，思想品德課就會變成空洞的說教，無法找到根基，無法讓人信服，更無法發(fā)揮作用。課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，可以誘發(fā)學生的理想行為。比如，導(dǎo)入新課、重難點的突破、學生得到鍛煉、思想教育的落腳點等。在學習法律的意義時，我就讓學生分成好幾個小組，深入到村寨收集有關(guān)用到法律，需要用法律解決的問題，還有一些還沒解決好的問題。我也深入到這些寨子去了解，調(diào)查一些個案。然后采用錄音、講述、辯論等形式，讓學生處以社會生活中來感悟?qū)W法的意義。從而激起學法熱情，以認真負責的態(tài)度投入到學習中來。教學情境的設(shè)置可以多種多樣的，既可以是案例，也可以是非案例；既可以是教師事先收集的，也可以是根據(jù)課堂教學實際即興創(chuàng)作的。其目的就是在于誘發(fā)學生的理想行為，讓學生關(guān)注課堂，參與課堂，從而達成有效互動，促成有效教學。情境創(chuàng)設(shè)要遵循兩條原則：一是合理性原則——情境的設(shè)置必須能引發(fā)學生理想行為；二是適度性原則——要根據(jù)教學內(nèi)容而定，要做到瓜熟蒂落，自然生成。不可貪多、貪全，避免濫用。
重視學生的課堂需求。我們要關(guān)注課堂中的學生，因為教學過程是師生互動交往，共同發(fā)展的過程。不但要重視學生認知需求，還更要重視他們的情感需求和行為需求，以每位同學獲得新知識，產(chǎn)生新體驗為目標。利用班級的獨特性和學生的個體差異性，實現(xiàn)課堂的開放性和生成性，讓課堂成為豐富的課程資源。教師在課堂上對學生的評價可以使具體實在的，也可以是某種期待或寄托，要有真誠和富有個性特色。課堂反饋要及時關(guān)注學生的個性差異，點頭以示贊許，眼神以示鼓勵，微笑以示寬容。要幫助學生擺脫困境，戰(zhàn)勝困難，走出逆境，讓課堂成為“歡樂的海洋”。
重視課堂討論和小組合作學習的實效性。組織學生課堂討論和小組合作學習，是實施思想品德新課程改革的要求，也是思想品德課課堂教學應(yīng)該采用的活動形式。認真組織好課堂討論和合作學習，可以激發(fā)學生的積極性；發(fā)揮學生的主體作用；可以轉(zhuǎn)變學生學習方式，培養(yǎng)學習能力；可以引導(dǎo)學生理論聯(lián)系實際，提高思想道德素質(zhì)；還可以在討論與合作中正確認識自我和他人，懂得尊重他人，與他人和諧相處，這也是建設(shè)和諧社會的需要。不少教師在課堂教學中組織學生討論、合作學習時過分注重形式，對討論與合作的實際效果關(guān)注不夠。有的是為了作秀、找亮點；有的更是沒有必要討論與合作的也要用一用。課堂討論與合作學習，應(yīng)在教師精心設(shè)計、組織下，引導(dǎo)學生進行討論與合作。在實際教學中要適時調(diào)整，讓討論與合作在久旱望春雨之時自然生成，爆出亮點。這樣的討論與合作學習才會讓學生回味無窮，才會情不自禁地參與到其中，分享學習的快樂。這樣的討論與小組合作學習才真正顯現(xiàn)巨大作用，才會逐步走向有效。
三、及時進行課后反思是構(gòu)建有效課堂的保證
當我們完成某一教學任務(wù)后，總有成功或不足，這就要求我們必須進行及時不斷的反思，反思師生關(guān)系是否和諧，應(yīng)如何發(fā)展；反思教學目標的制定是否符合本地本班實際，是否符合學生身心發(fā)展規(guī)律；反思課堂教學策略是否恰當，課堂討論與合作學習是否適時有效等等。著名的教育學家波斯納提出的教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。所以我們應(yīng)讓教學反思真正成為一種自覺的行為，只有這樣才能不斷積累經(jīng)驗，不斷反思教學，讓課堂教學越來越有效，教師素質(zhì)才能在教學中逐步提高�！耙磺袨榱藢W生的發(fā)展”這是新課程的核心理念，也是有效教學構(gòu)建有效課堂所追求的目標。讓我們努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂，這樣學生的進步與發(fā)展定會成為一種必然。我們的社會就會在和諧中前進。
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