- 相關(guān)推薦
從對比中發(fā)現(xiàn)新課改的優(yōu)越性論文
近兩年，教育行業(yè)在全國范圍內(nèi)掀起的新課程改革活動，我校作為新課程改革實驗區(qū)也處于這場轟轟烈烈的課程改革中。本人有幸上了上屆的物理課使用了新教材，因此既熟悉舊教材，又接觸了新課改后的教材，對物理學科的教學和新課改的精神有些自己的認識。
首先，我學習并思考新課程改革精神之后，考慮新課標的意義，認為要正確認識就要做對比，所有的進步都是相比較而言的。以往的物理課程中存在著一些問題，而新課程的改革注意到了這些問題。
一、“物理概念”教學的人性化設(shè)計。
幾乎大多數(shù)初中學生會說，物理太難學了，每堂課講的是什么都搞不清楚，或者有些學生感覺聽的很懂，一下課之后大腦一片空白，當然就更談不上會做題提高了。究其原因，還是學生對基本的物理概念都沒有弄清楚。物理概念是從物理現(xiàn)象和生活實踐中抽象出來的，是物理定律、公式和學說的基礎(chǔ)，而學生學習概念的過程中最大的困難是無法把抽象和形象聯(lián)系在一起，導(dǎo)致后面的學習步履維艱，所以物理概念的講述就是非常重要的了。尤其隨著自然科學的飛速發(fā)展，我們處于知識更新極為迅速的新時代，而以往的教材只是干癟的公式和概念的框架上陪襯的幾個小實驗、小知識，整齊劃一的學術(shù)要求挫傷了學生對自然和科學技術(shù)的感情和興趣。由于物理知識較為嚴謹，而且有一個教學大綱在要求老師，老師只好由此來去評價學生了，所以，一般的初中學生就會覺得物理令人頭疼，開始不知道物理是干什么的，有什么用，覺得物理越來越?jīng)]有意思了，這時候老師又通過題目來鞏固物理知識，這就更加沒有意思了，怎么會給物理學習帶來快樂。我們考慮“學生的感受”太少了。
新樣化，關(guān)心科技的發(fā)展。比如，教材首先從版面上做了幾乎是有史以來最大的改動，豐富的科學技術(shù)的實踐的例子點綴上相應(yīng)的物理知識，對知識的深度的要求是降低了，但是對知識的廣度的要求是提高了，鼓勵學生通過各種途徑去獲取知識，不再過分強調(diào)學科的系統(tǒng)性和概念規(guī)律的嚴密性。這樣是符合學生的認知和身心的發(fā)展水平的，也符合現(xiàn)代社會對人材的要求的，同時使教材在內(nèi)容安排上富有趣味性，教師在教學行為上更具有彈性和充滿活力。
二、知識框架以人為本。
以往的教材，課程設(shè)計以知識為本，在自然科學的轉(zhuǎn)型的初級階段，由于經(jīng)濟水平、知識背景等因素的影響，這種簡單的課程設(shè)計確實培養(yǎng)了一批一批的人材，但隨著社會的發(fā)展，學生在課外掌握的知識占有了相當大的比重，更容易對書本知識產(chǎn)生疑問，但以往的課程安排，使教師很難既能解答學生又能傳授完整的課程，這種以知識為本的教學設(shè)計限制了課程在情感、態(tài)度和價值觀的領(lǐng)域和科學過程、科學方法領(lǐng)域的教育功能。因為原來的課程設(shè)計側(cè)重于教師的功能是傳授知識，學生接受式地獲取知識，即被動地學習，在教育過程中急于獲取知識，而不那么關(guān)心知識是從何而來，正所謂“知其然而不知其之所以然也”，也就無法體現(xiàn)其本應(yīng)當?shù)慕逃δ芰恕?/p>
而新課改體現(xiàn)了“傳道、授業(yè)、解惑”的特點。既培養(yǎng)了學生能力，幫助學生掌握基礎(chǔ)知識和基本方法，也幫助學生形成良好的意志品質(zhì)，也就是讓老師從單純的關(guān)注物理知識的傳授到關(guān)注學生，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，著眼于學生的發(fā)展。物理課程是通過物理這個素材來培養(yǎng)學生學習的興趣、學習的能力和終身學習的思想，并且?guī)椭鷮W生樹立科學的價值觀、世界觀，而不是單純的向?qū)W生介紹物理學。
要能夠做到這些，教師在教學中首先不能把學生看的很“單純”，其實他們都有自己獨特的思想，獨特的習慣，教師必須注意學生的動機、興趣、情感、意志品質(zhì)等心理因素，掌握和利用其中積極的因素，抑制其中消極的因素。每位老師必修的《教育學》和《心理學》課程，正是為了更好地研究學習、成長的心理過程，從而為教學工作服務(wù)。新課標不僅僅是從教材內(nèi)容上的更新，還是對教師要求的革新，關(guān)注學生、了解學生，浸入到學生的情感中去，通過自己良好的品德言行去影響學生，搞好教學。
而能夠準確觀察了解學生的習性是必須要讓學生主動展示自己，學生能主動的前提是對老師的信任。古人所言：“親其師，信其道”。所以教師對教學的熱情，教學水平的高低，決定著能否引起學生對物理學習的興趣乃至激情，教師的敬業(yè)精神，工作態(tài)度也影響著學生的學習態(tài)度。如果教師刻板教學，乏味講述，那么學生也很容易對學習有敵對情緒或者恐懼心理，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。愛因斯坦等中外杰出的物理學家之所以能夠取得巨大成就，無不源于其對科學的興趣、對科學的酷愛。學生只有把物理學習當作好朋友，對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，廣泛的好奇心，才能對物理學習有持之以恒的巨大的內(nèi)驅(qū)力。新課改就是在各方面努力要求達到這個目標。
三、探究式實驗綜合能力和聯(lián)系生活的實踐能力的培養(yǎng)
基礎(chǔ)知識的掌握，應(yīng)用仍然只是局限于學科知識，以往的教材涉及的實驗雖然是經(jīng)典的實驗，但和現(xiàn)代日新月異的科學前沿的奇妙現(xiàn)象相比較難免會讓學生感到枯燥、陳舊，更何況本來這些知識動輒就已經(jīng)幾百年了。
而新課標所體現(xiàn)的探究式學習，是以體驗和感受為基礎(chǔ)的，以發(fā)展人對新知的獲取所需要的能力為主，在這個過程中培養(yǎng)學生的能力，從而增加了培養(yǎng)學生能力的渠道，培養(yǎng)了學生的能力，學生在學習過程中有柳暗花明的喜悅，更增加了學習興趣，所以需要探究式學習。比如，在講授并聯(lián)電路電流規(guī)律的時候，采用實驗和理論相結(jié)合的方式，分組按照猜想——設(shè)計實驗——完成實驗——現(xiàn)象分析——驗證猜想——得出結(jié)論并討論的過程，學生就很容易掌握這個知識點。然而這樣的一堂課并不是很容易準備的，作為老師，首先要了解學生對電流表的使用掌握程度，否則45分鐘就亂哄哄的，學生既沒有做好實驗，也沒有掌握這個知識點。本人起初的實驗課發(fā)現(xiàn)很難控制學生亂哄哄的局面，仔細找找原因是學生太好奇了，對于筆者所在的地區(qū)的學校條件有限，學生很少能見到這些實驗儀器，整個好奇心全放在了認識實驗室上，怎么能認真做好實驗?zāi)�，后來筆者理解新課標的新理念，側(cè)重于學生的自己探究，基于我遇到的實際問題，采取了實際有效的方法，把一些儀器放在教室里，讓學生有時間可以隨時去了解儀器，正所謂：“工欲善其事，必先利其器”。我想，以后若學校有條件了完全可以允許學生像到圖書館借書一樣把實驗儀器借回家，自己慢慢琢磨會給學生帶來更深的印象。然后就是對學生探究動力的引導(dǎo)了，關(guān)鍵是激發(fā)學生正確的探究力。
這樣，新課程對老師的要求就更高了，不但要組織好傳統(tǒng)的接受式教育，還要積極去激發(fā)學生的探究動力。把兩種學習方法有機的結(jié)合，才能極大的提高教學工作的效率。
學生探究動力的激發(fā)，新課標已經(jīng)給了我們很好的發(fā)展模板，有足夠的開發(fā)空間去施展，比如物理學中的經(jīng)典探究史例，常規(guī)的源于不同觀點的撞擊與爭辯，對新事物、新科技最前沿的好奇與敏感都能夠引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題的價值，從而激發(fā)探究的欲望。同時，從本人的教學經(jīng)驗得出，即便有時候?qū)W生由物理知識聯(lián)系的可能會達到其他的學科，這時，老師仍應(yīng)當鼓勵并去解釋，有時會遇到學生問的問題也是自己沒有考慮過的，在試著為學生解釋的同時發(fā)現(xiàn)自己也明白了這個問題了。另外，在教學的時候適當穿插一些邊緣學科的知識也可以引起學生興趣，激發(fā)他們?nèi)ヂ?lián)系物理和其他知識。
總之，新課改在全國轟轟烈烈的進行著，這也是一場只有開始沒有結(jié)束的解放思想的活動，每個參與的教師都會有所收獲，有所進步，但每個教師的教學經(jīng)歷不同，知識構(gòu)成不同，認識也會智者見智、仁者見仁，但目的都是一樣的，為了進步、為了發(fā)展。
【從對比中發(fā)現(xiàn)新課改的優(yōu)越性論文】相關(guān)文章：
英語教學中單詞的歸類對比 論文04-30
新課改中的反思08-15
對比體廣告中的隱對比式廣告04-29
小學數(shù)學新課改論文08-17
新課改中的命題原則04-30
新課改 反思中前行04-30
平凡中的發(fā)現(xiàn)_生活中的發(fā)現(xiàn)作文04-23
小學數(shù)學新課改論文(集合)08-19