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利用環(huán)境實施幼兒園課程學(xué)科論文
[摘要]隨著新課程改革的進(jìn)行，利用環(huán)境實施幼兒園的課程成為教育研究的熱點(diǎn)，也成為教師教育實踐的重要內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合課程目標(biāo)，從幼兒的需要與興趣出發(fā)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用環(huán)境實施課程，促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。
[關(guān)鍵詞] 環(huán)境，課程 ，幼兒
幼兒園課程的本質(zhì)在于它是幼兒的課程，是幼兒的活動，是幼兒“問題—解決”的過程。幼兒園課程的特點(diǎn)決定了它具有針對幼兒行為的親歷性、行動性、即時性、整體性、真實性與探索性，且不能由教師單方面決定、發(fā)起、延續(xù)或終結(jié)。幼兒的認(rèn)知、情感和社會化的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用中，幼兒與環(huán)境相處的方式直接影響著教育的質(zhì)量�！碍h(huán)境”一般包括幼兒園、班級的環(huán)境、園本文化、家庭環(huán)境以及周邊的自然、社區(qū)的環(huán)境等，本文所討論的環(huán)境主要是指班級環(huán)境。
一說起幼兒園的環(huán)境，我們頭腦里立刻會浮現(xiàn)出一幅幅美觀整潔、活潑可愛的畫面。確實，教師精致的手工作品、精心的色彩搭配和布局設(shè)計能給幼兒美的享受，但孩子們一般不敢去動，因為怕弄壞了而導(dǎo)致老師的批評。另外，常常有老師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時會把自己存了好多年的“家當(dāng)”，全都羅列在各個區(qū)域中，整個教室堆的滿滿的，結(jié)果孩子沒有了活動的空間，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的環(huán)境卻沒有體現(xiàn)出教育的價值。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)其實是老師在唱獨(dú)角戲，不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，會給幼兒造成一種“心理疲勞”，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境缺乏教育價值。
瑞吉?dú)W教育理念認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)該是孩子學(xué)習(xí)的樂園，孩子是環(huán)境真正的主人；教師則是陪伴孩子一起體驗主動學(xué)習(xí)樂趣的合作者，更是為孩子提供主動學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)他們學(xué)習(xí)進(jìn)程的導(dǎo)師。通過多年的教育實踐和不斷的學(xué)習(xí)、反思，我認(rèn)為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
一、教師的預(yù)設(shè)
教育是有目的、有計劃的活動，因此必須有預(yù)設(shè)，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)同樣要有預(yù)設(shè)。課程在某種特定的環(huán)境中，需要某種特定的環(huán)境支持，環(huán)境創(chuàng)設(shè)得是否合理將影響到課程的進(jìn)行。
1、 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要依據(jù)課程的目標(biāo)。
將創(chuàng)設(shè)環(huán)境與課程的目標(biāo)結(jié)合起來，依據(jù)目標(biāo)增加或減少材料，預(yù)測對幼兒建構(gòu)性學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的影響。
2、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的需要和興趣。
瑞吉?dú)W教育理念提出：教師要成為成功的觀察者，具有敏銳的眼光，善于洞察兒童在活動中表現(xiàn)出的需要和興趣。如在開展主題活動《美麗校園我的家》時，當(dāng)時正好全班有一半以上的孩子剛剛搬新家，孩子們整天談?wù)摰脑掝}都是“我的家”，同樣家也是孩子們最熟悉、最感興趣的事情，于是我們將“我愛我家”的活動作為主題活動的切入點(diǎn)。為了讓孩子體驗“家”的溫暖，了解自己和社區(qū)的關(guān)系，我們和孩子一起創(chuàng)設(shè)了“中五班小區(qū)”，整個班級就是一個小區(qū)，有自己的家、幼兒園、超市、售樓部、銀行等，每個孩子都扮演一種身份，在“小區(qū)”中快樂的生活、學(xué)習(xí)。
3、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)考慮各領(lǐng)域的整合。
《綱要》明確的指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要強(qiáng)調(diào)“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展�！比缭谥黝}活動《美麗校園我的家》中，結(jié)合各領(lǐng)域的要求，我們提供了便于幼兒交往的各個區(qū)域，提供了各類統(tǒng)計表、制作材料、社區(qū)及世界著名建筑圖片等，讓幼兒在與環(huán)境的“親密接觸”中，其情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面得到不同程度的提高。
二、材料的準(zhǔn)備
1、為幼兒提供的材料應(yīng)遵循以下原則：
�。�1）為幼兒提供的材料應(yīng)該具有可操作性，能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒能對周圍的環(huán)境做出敏銳而積極的反應(yīng)，促使他們在主動建構(gòu)中得到發(fā)展。在主題活動《美麗校園我的家》中，我們?yōu)橛變禾峁┑氖谴罅康闹谱鞑牧�，特別是小朋友在戶外參觀收集的小樹葉、樹枝等，這都是小朋友眼中的“寶貝”，我們又請來建筑系的大哥哥，和我們一起利用這些材料設(shè)計自己夢想的家，在制作的過程中孩子們興趣盎然，不斷有問題涌現(xiàn)：“大哥哥，有哪些材料是環(huán)保的？”“為什么好多屋頂會設(shè)計成尖頂?shù)�？”“旋轉(zhuǎn)樓梯怎樣設(shè)計上起來才不會頭暈？”……在大哥哥的幫助下，“中五班小區(qū)”終于落成了，而隨后而來的生成活動不斷產(chǎn)生，如小區(qū)命名、小區(qū)的綠化、小小售樓部等等。
（2）創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能支持人與人之間的交流，為幼兒與教師、同伴的積極互動提供現(xiàn)實條件，便于幼兒在交往中主動學(xué)習(xí)。如當(dāng)孩子們創(chuàng)設(shè)完成了 “我生活的地方”時，發(fā)現(xiàn)很多問題：“幼兒園是小朋友最喜歡的地方，我們認(rèn)為幼兒園應(yīng)該是圓頂?shù)��！薄坝變簣@里應(yīng)該有小朋友�！薄翱萍即髽菓�(yīng)該有個標(biāo)記，要不然大家會找不到的�！薄谟變旱奶釂柡陀懻撝校覀兩傻幕顒右沧匀欢坏漠a(chǎn)生了。
（3）創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)具多功能性、挑戰(zhàn)性和變化性，使環(huán)境始終能引發(fā)幼兒主動探究的欲望。環(huán)境不再是沒有生命的完全物化的東西，而是一種富有人格魅力和思想的教育力量，能對幼兒的認(rèn)知具有指導(dǎo)性，能通過與環(huán)境的互動，幫助幼兒獲得對周圍世界的認(rèn)識。
2、 材料來源于幼兒、教師、家長。
在主題活動《美麗校園我的家》開展過程中，以“中五班小區(qū)”作為展示孩子興趣和經(jīng)驗的窗口，通過活動區(qū)游戲、集體活動、社區(qū)活動、家長參與等活動，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)成為一個設(shè)計――實施――調(diào)整――生成――再實施的發(fā)展過程，幼兒、教師、家長積極地參與其中，課程的內(nèi)容也在此基礎(chǔ)上不斷的拓展、延伸。
三、幼兒經(jīng)驗的豐富
教育和環(huán)境的影響主要表現(xiàn)為對兒童建構(gòu)過程的支持或妨礙，因此若要把握“教”的時機(jī)，則應(yīng)把握兒童的建構(gòu)過程，這種建構(gòu)的前提是幼兒經(jīng)驗的豐富。結(jié)合主題活動我們開展了參觀社區(qū)、去小朋友家作客、“我了解的建筑知識”等活動�；顒又杏變焊惺艿郊业臏嘏�，社區(qū)給自己帶來的便利，同時也了解到了很多關(guān)于建筑的常識。
四、環(huán)境的調(diào)整
豐富而適宜的環(huán)境資源可為幼兒提供無盡主動探索的機(jī)會，幼兒會在與環(huán)境和他人的積極互動中主動思考、主動交流，幼兒生成活動也隨之而來，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也將根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行不斷的調(diào)整。例：在組織幼兒去小朋友家做客時，小朋友又提出了問題：“我們該怎么去呢？”大家想出了很多辦法：“可以打電話，提前問一問�！� “可以設(shè)計一個路線圖，我們看地圖去找�！薄翱梢哉埵迨灏⒁虂斫游覀儭！薄谑俏覀冇珠_辟了“請到我家來作客”的主題墻，展示孩子們和家長制作的各種路線圖，孩子們可以互相欣賞、相互交流，還有的孩子利用各種材料在進(jìn)行測量，原來他們在尋找“最佳路線”呢！
五、環(huán)境的延續(xù)
正如馬拉古奇所說：“我們的學(xué)前學(xué)校的墻壁會說話，也有記錄作用。”環(huán)境以它直觀形象的方式記錄下實施課程的過程，孩子們在與環(huán)境的互動過程中，不斷發(fā)現(xiàn)、解決問題，而舊問題的解決又孕育出新的問題，環(huán)境也將在此基礎(chǔ)上不斷的拓展、延伸。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探索和實踐中，我對環(huán)境的教育價值有了全新的認(rèn)識。幼兒園課程的改革，不僅需要在課程內(nèi)容與組織方式上下工夫，更要反思我們的環(huán)境是否符合教育改革的教育取向，是否符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，要賦予我們所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境更多更積極的教育價值，努力為幼兒營造一種“家庭”的氛圍，讓環(huán)境伴隨幼兒一起成長，讓幼兒園真正成為幼兒生活與學(xué)習(xí)的“快樂之家”。
參考文獻(xiàn)：
〖1 馮曉霞.幼兒園課程.北京師范大學(xué)出版社，2000.96.
〖2 王曉燕.創(chuàng)造我們自己的“瑞吉?dú)W教育”.學(xué)前教育研究，2005.3.
〖3 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002.9.
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