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互聯(lián)網(wǎng)下互動學習模式構(gòu)建的探索論文
論文摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，借助互聯(lián)網(wǎng)進行學習成為人們生活中重要的一部分，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元互動學習給學生帶來更大的主動權(quán)和自由支配空間權(quán)，給教學活動本身帶來了互動便利。本文主要論述如何構(gòu)建師生互動、生生互動等幾種互動性學習模式及其益處。
論文關(guān)鍵詞：互動 學習 探索
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度驚人，網(wǎng)絡(luò)進入學校和家庭以后，不僅為我們提供了海量的信息，而且提供了一個良好的外部學習環(huán)境�；ヂ�(lián)網(wǎng)提供了一系列進行雙向交流的工具，使得在網(wǎng)上主動、靈活地學習成為可能，人們的學習方式和學習任務(wù)正在發(fā)生重大的變化。在這樣的學習環(huán)境中博聞強記已不是人類大腦的主要任務(wù)，學習者可以根據(jù)自己的需要選擇學習時間、學習內(nèi)容和學習方式，從不同的渠道、以不同的形式學習，是一種主動的學習。但不少學生面對豐富的資料和信息覺得無所適從，一個置身于信息汪洋之中卻對之束手無策的人，將在網(wǎng)絡(luò)時代失去生存與發(fā)展的能力。因此，促進正確有效的多種方式的學習，也是互聯(lián)網(wǎng)存在與發(fā)展的意義。如今國內(nèi)外許多人在探尋更多更新的學習模式以提高學習的效率，對網(wǎng)絡(luò)利用的重點就是主動地參與。網(wǎng)上學習就是一種主動參與的、交互式的學習過程，師生、生生、學生與互聯(lián)網(wǎng)之間是有機關(guān)聯(lián)、相互交融的。教師以網(wǎng)絡(luò)為依托，進行分層指導、個別輔導和因材施教，尊重個別化的互動學習，滿足不同層次學生的需要，并且采取必要的學習監(jiān)控、測評措施，維持教學活動中經(jīng)常性的聯(lián)系和多種形式的互動對話關(guān)系，讓不同層次的學生都體會到互動學習的快樂，促使學生全方位地進行感受、判斷、適應(yīng)、實踐，調(diào)整自己的學習行為,能極大地提高學習效率和學習質(zhì)量。
一、構(gòu)建互動學習模式的前提
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1.培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)學習的意識在步入網(wǎng)絡(luò)時代的今天，應(yīng)當讓學生明白，人要在社會中生存，就必須具有生存所必需的本領(lǐng)和技術(shù)，為了學習也為了生存的需要，必須接受全方位的國際化教育，從而使他們能夠?qū)H事務(wù)和外國的社會、文化有所了解，并能夠與世界上其他國家的人合作共事。提醒同學們要遵守國家有關(guān)網(wǎng)絡(luò)、通訊方面的政策法規(guī)，不散布、不傳播反動和黃色的信息，要文明用語，尊重別人。教師要尊重學生的人格和經(jīng)驗，注重愛護和培養(yǎng)學生的自主探索、互動協(xié)作和實踐創(chuàng)新的精神，同時要注重培養(yǎng)學生主動、互動獲取知識的意識，要讓學生感覺學習是一個活潑而富有個性的愉快過程，從而使學生在不斷探究中積極主動地參與網(wǎng)絡(luò)學習。
2.學法上的指導
一個人重要的不是記住了多少知識，重要的是當他需要知識時，知道用什么手段、到哪里去獲取知識，因而教師的指導，尤其顯得重要。教師在學法上的指導是學生成功地利用網(wǎng)絡(luò)從事學習任務(wù)的關(guān)鍵。上網(wǎng)學習過程中，讓學生學會網(wǎng)絡(luò)學習，會用網(wǎng)絡(luò)學習，點撥和引導學生掌握運用信息檢索技巧，指導學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、能動、創(chuàng)造性地參與學習的過程。網(wǎng)上信息充斥，但不乏垃圾，尤其是色情、暴力等不良的信息比比皆是，在不受控制的網(wǎng)絡(luò)空間里，面對這些東西，要教會學生選擇，決不涉足。另外，網(wǎng)絡(luò)病毒及hacker隨時可能破壞學習者使用的電腦和網(wǎng)絡(luò)學習資源，對此應(yīng)提醒學生要有心理準備。培養(yǎng)和訓練學生網(wǎng)絡(luò)學習策略，為學生提供一些著名的站，使學生便捷、高效地從網(wǎng)上獲取知識、信息和技能。
�。ǘ⿲W生自身網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的重構(gòu)
1.掌握網(wǎng)絡(luò)學習技能
網(wǎng)絡(luò)把世界聯(lián)成一體，只有學會網(wǎng)絡(luò)的基本知識與操作技能，才能在互聯(lián)網(wǎng)上面對上億個站點構(gòu)成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，從容地探索信息寶藏。網(wǎng)絡(luò)學習必須具備與人交流的基本技能，交流手段主要有E－mail，當然還有公告版(BBS)、討論組(Vsernet)和網(wǎng)絡(luò)會議(Conference)等等。若要與人及時溝通、探討，就要學會利用聊天室或其他網(wǎng)上技術(shù)手段來與人進行即時或延時的信息發(fā)送與反饋，要學會使用搜索引擎，并具備一定的查詢技巧、信息發(fā)布和網(wǎng)絡(luò)參與技能,這些都是學生不可或缺的網(wǎng)上學習的基本技能。
2.制定好學習計劃
初次接觸網(wǎng)絡(luò)的學生，面對浩瀚的信息海洋，苦心折騰好長時間卻一無所獲，要做一個整體的學習計劃，也要有一個每學期的具體安排，至少每周要有學習安排，以后就按照學習安排表進行學習。比如每周安排多少業(yè)余時間網(wǎng)上學習、上網(wǎng)學習的一些方式——參加答疑、做作業(yè)等，要把在線學習中已弄明白或不明白的問題記錄下來，為今后復習、考試提供方便。
二、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動學習的模式
1．教師——學生互動
課堂內(nèi)，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室因為配有大屏幕投影儀、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等，教師可以摒棄傳統(tǒng)的教學方法，在網(wǎng)上點播課件，師生間進行面對面的交流。課堂外，學生也可以根據(jù)自己的情況和學習要求，利用多媒體教學課件結(jié)合教材自學。學生在學習中遇到的問題，可以通過BBS、電子郵件和約定的在線答疑咨詢有關(guān)問題，獲得教師的幫助。 教師應(yīng)該常去瀏覽個人網(wǎng)頁(博客)、QQ空間，通過QQ與他們交流。還可以建立班級公共郵箱，讓學生們把作業(yè)通過郵件發(fā)給老師批改。遠程教育與傳統(tǒng)教學相比，把每次只能向20~40個學生傳授的知識和技巧直接提供給整個世界。在遠程教育中，教師根據(jù)課程內(nèi)容的不同而提供不同的在線作業(yè)和離線作業(yè)，學生須認真及時地在線提交作業(yè)，完成作業(yè)將是參加考試的前提條件。
2．學生——學生互動
多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助下的學習使學生之間實現(xiàn)了交互協(xié)作，每個學習者都具有了多重的身份，既是知識和信息的求學者，又可以是知識與信息的提供者和分享者。學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與網(wǎng)絡(luò)學習活動，并成為學習的主題，從而呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性的特點。進行學習交流的方式有很多，如課程論壇、E-mail、學生社區(qū)（BBS）、語音視頻等。可以到論壇發(fā)帖發(fā)表自己的意見，同學之間也可以交流學習心得，互相進步。
3．學生——互聯(lián)網(wǎng)互動
網(wǎng)絡(luò)資源豐富而多彩，學生交流包括問題解答、視頻聊天、郵件管理。大家可以根據(jù)自己的需要和興趣，通過計算機或其他設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)上的信息聯(lián)接起來，進入成千上萬個圖書館和資料庫，并在此基礎(chǔ)上通過互聯(lián)網(wǎng)進行即時練習、網(wǎng)上答疑、討論等。此外，在平時的學習和生活中應(yīng)該有意識地學以致用，將所學知識應(yīng)用到實際生活中，以鞏固所學知識�，F(xiàn)在很多的學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇使用QQ群聊、UC聊天大廳、YahooGroups等進行即時交流，收效很好。
4．學生——手機互動
移動學習需求潛力巨大，學生和教師可以使用移動設(shè)備如無線上網(wǎng)的便攜式計算機、PDA、手機等，通過移動教學服務(wù)器，更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學與學習的活動。只要能夠?qū)崿F(xiàn)電話裝置的無線通信連接，無論在飛機場、床上或在他們選擇的任何地方，都可以進行學習。手機一直沒有成為重要的學習工具，一個重要原因是屏幕尺寸不夠大，隨著大尺寸彩屏技術(shù)的成熟，手機學習將會迅速普及。通過手機閱讀新聞報紙、課程信息、考試信息、答疑資料等，了解、掌握這些信息，可以使你的學習更有針對性，并且會收到事半功倍的效果。
三、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)傳播導致社會的信息化，社會的信息化需要教育的信息化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習，打破了傳統(tǒng)的以紙質(zhì)書本為基礎(chǔ)的“孤立”的學習模式。中國是一個學習大國，僅在校大學生就有2000多萬，還有數(shù)以千萬計的在職人員。網(wǎng)絡(luò)學習在不久的將來，必定會成為師生及每個社會成員生活中重要的一部分，因此必須在日常生活和工作中不斷學習新的知識和技能。網(wǎng)絡(luò)學習具有多元互動的優(yōu)勢，互動學習形式是開放的，這種開放性給學生帶來了更大的主動權(quán)和自由支配的空間，給教學活動本身也帶來隨時、隨地、隨意的互動便利，并產(chǎn)生適應(yīng)性，因而應(yīng)該大力提倡和推廣。
參考文獻：
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