以活動促質(zhì)量,用監(jiān)控出效益論文
隨著新課程改革的不斷深入，教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高顯得日益重要而突出。我校為此實施了“少教多學(xué)五步問題導(dǎo)學(xué)模式”，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究力度，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，以活動保質(zhì)量，用監(jiān)控出效益。本人結(jié)合學(xué)校的實際，帶領(lǐng)歷史組成員大膽地進(jìn)行了以下幾個方面的嘗試：
一、以課堂教學(xué)研究為切入點，提高課堂教學(xué)效率
1.以聽課活動為支點，促教師備課質(zhì)量。開展同學(xué)科組成員之間互相聽評課活動,要求組內(nèi)每位教師互相聽評課，不定期，不定時，不提前告之。聽課時不僅要完成《睢寧縣李集中學(xué)新課改評價表》，重點考察課型是否符合“五步問題導(dǎo)學(xué)模式”。學(xué)習(xí)小組的活動情況，交流展示程度，探究研討水平，問題的呈現(xiàn)與解決等有內(nèi)容，有旁評，有反饋，有心得，并把自己對本課的看法寫下來，當(dāng)天聽課，當(dāng)天評課，集體商榷。定期收繳，期末上交留存，作為評價教師教學(xué)工作內(nèi)容之一。
（1）聽研究課：組織教師聽市、縣級研究課，回來后結(jié)合聽課內(nèi)容集體交流反思，達(dá)成共識。
�。�2）聽師傅課：徒弟每學(xué)期至少聽師傅課30節(jié)，聽完后師徒共同說課。
（3）聽骨干教師課：青年教師不分年級和內(nèi)容，有時間就聽，有機(jī)會就學(xué)，課后共同對話，答疑解惑。
�。�4）聽徒弟課：根據(jù)歷史教研組的實際，采取一幫一結(jié)對子的方法，加強(qiáng)對新教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)，以跟蹤聽課幫帶的方式，從課標(biāo)到教材，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計到教學(xué)方法選擇，從目標(biāo)的確定到雙基的落實，從如何組織教學(xué)到如何關(guān)愛學(xué)生……從句句都教到適時適度提示引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們的教學(xué)能力。
2.以幫帶活動促教師規(guī)范教學(xué)。 要求歷史組內(nèi)青年教師隨時準(zhǔn)備一節(jié)課，邀請教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)或教研組長聽自己的常態(tài)課，只有上常態(tài)課，才能真實反映自己的教學(xué)水平，才能使聽課者有效地指導(dǎo)，提出改進(jìn)意見和建議。
(1)學(xué)舌課：青年教師外出聽課后，在教研組內(nèi)上學(xué)舌課。課后傳達(dá)聽來的精神，教師們再結(jié)合本課集體討論交流。
(2)研究課。教研組每兩周集體指導(dǎo)一節(jié)課，做到：說課有準(zhǔn)備，講課有特色，聽課有記錄，評課有新意。研究課重在研究教學(xué)過程，要求準(zhǔn)備充分，數(shù)次修改，多方研討，組長把關(guān)。
(3)展示課：新課改實施以來，我們學(xué)校每年承接縣局農(nóng)村高中新課改會課、高三調(diào)研課、學(xué)科帶頭人示范課、校際交流課、各級優(yōu)質(zhì)課等，我們以這些課型為契機(jī)，借勁使勁，憑借專家、骨干、研究人員的力量，幫助青年教師提高研究教材、理解教材、把握教材的能力，規(guī)范課堂教學(xué)，盡快提高了講課技能，教研水平。
3.以反思活動，促教師專業(yè)成長。在實驗的過程中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師不能及時進(jìn)行課堂教學(xué)反思，把校對他們提出的反思要求當(dāng)成負(fù)擔(dān)，寫教學(xué)反思流于形式。因此，沒有達(dá)到反思目的——為了提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。甚至還出現(xiàn)快到期末了，該交教學(xué)反思札記了，趕快應(yīng)付幾篇，教師們只是趕篇數(shù)，而沒有考慮到實效性，因此交上來的反思缺乏深刻性、教育性。針對這些問題，我們結(jié)合學(xué)校教與研一體化的要求和關(guān)于“反思在教學(xué)中的意義和如何撰寫教學(xué)反思”的指導(dǎo)意見，以教研組為單位進(jìn)行了專題講座，并且將相關(guān)材料打印下發(fā)給每位教師，同時結(jié)合縣局讀書活動，提出了新的`要求，即：每月讀一本專業(yè)書，寫一篇論文和心得，交一篇教學(xué)案例或個案分析，堅持寫教后感。另外，我們繼續(xù)堅持體反思與個人反思相結(jié)合，通過教研組內(nèi)集體反思交流，使教師們能夠正確地認(rèn)識自我，從而真正提高教師專業(yè)水平。
二、以教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測與評價為手段，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
根據(jù)縣局關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評價的指示精神，更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)科組在全面落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價為手段，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
1.年級監(jiān)測與教研組檢測相結(jié)合。我校共有48個高中和7個初中教學(xué)班，根據(jù)上級監(jiān)控體系，我們以教研組和年級備課級組為單位，確立了兩級監(jiān)控目標(biāo)，將年級監(jiān)測與教研檢測相結(jié)合。具體做法是：年級每月以單元為階段性檢測目標(biāo)，教研組以抽查的方式以正常的教學(xué)進(jìn)度為主要內(nèi)容，將年級的月考與學(xué)校教研組的相機(jī)檢查結(jié)合起來；將教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)問題結(jié)合起來；將教師的教學(xué)行為與學(xué)生的落實程度結(jié)合起來；將優(yōu)生的穩(wěn)定與中、差生的轉(zhuǎn)化提高結(jié)合起來。
2.終結(jié)性監(jiān)測與單元檢測相結(jié)合。在重視終結(jié)性檢測的同時，加大了平時教學(xué)質(zhì)量檢測的力度，高中根據(jù)期中、期末市級統(tǒng)考質(zhì)量分析為依據(jù)，初中根據(jù)縣局抽考與中考為依據(jù)進(jìn)行評價。采取班級分析與年級分析相結(jié)合，以分析主觀原因為主，找出問題，提出改進(jìn)措施。對于學(xué)生的成績評價采取平時成績×30%+期中成績×30%+期末×40%=學(xué)期成績，評價結(jié)果按優(yōu)、良、合格、不合格為標(biāo)準(zhǔn)。除此以外，還要看學(xué)生們的特長成績，特長水平等，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，學(xué)有所長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、取得的階段性成效
1.近期，我校承辦了縣局兩次“農(nóng)村高中新課改會課”活動，從組織、安排、聽評課、過程材料、結(jié)果及經(jīng)驗教訓(xùn)反饋等，過程細(xì)致而又嚴(yán)密，得到了領(lǐng)導(dǎo)與會者們的高度評價。此活動充分展示了我校的課改亮點和辦學(xué)水平，13門學(xué)科，我校幾乎囊括了所有的一等獎，歷史組有兩位晉級一等獎行列，為青年教師和課改一線教師提供了展示才華的優(yōu)質(zhì)平臺，進(jìn)一步推動了我校校本課程的開發(fā)。
2.課堂上充分突出了學(xué)生的主體性和人文性，體現(xiàn)了實踐性、開放性、活動性，教師們從重視合作學(xué)習(xí)的形式逐漸向合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量轉(zhuǎn)變，使合作學(xué)習(xí)的效果有了長足的進(jìn)展。近年的高考，我校歷史組的成績喜人，除綜合成績獲一等獎以外，平均分還超出了縣中4、5分，實屬難得。
3.教師們的科研水平有了很大的提高。目前，本組承擔(dān)了2個省、市級課題研究，撰寫的論文十余篇獲獎，在國家、省、市級刊物上公開發(fā)表的達(dá)12篇。
4.教學(xué)成績顯著提高。通過“少教多學(xué)五步問題導(dǎo)學(xué)模式”課題拉動，單元質(zhì)量及學(xué)校質(zhì)量抽測，市、縣期中、期末的質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力都有不同程度的提高，實現(xiàn)了“三滿意”，即：學(xué)校滿意、學(xué)生滿意、家長滿意。
總之，在教學(xué)工作中，我們?nèi)媛鋵嵭抡n程標(biāo)準(zhǔn)，建立并完善了有效的校本教研制度，在落實各項制度的過程中，力求在活動方式上體現(xiàn)“多樣性”，在活動過程中體現(xiàn)“實效性”，在制度管理中體現(xiàn)“人文性”，從而調(diào)動了全體教師們的教學(xué)積極性，使教師們的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量在原有的基礎(chǔ)上得到了穩(wěn)步提高。
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