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關(guān)于新課改背景下加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的思考論文
堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，涉及千家萬戶，關(guān)系廣大人民群眾。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的應(yīng)有之義，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要前提，是推動(dòng)學(xué)校在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展的必然選擇。我們只有站在全面貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要的高度，充分認(rèn)識(shí)做好學(xué)校德育工作的重要性，牢固樹立德育為先的意識(shí)，遵循學(xué)校德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，積極探索針對(duì)不同年齡段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的德育內(nèi)容和方法，開發(fā)德育資源，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，營造文化氛圍，把德育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，為學(xué)生健康成長和全面發(fā)展提供可靠保障。
一、總結(jié)梳理，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校德育工作目標(biāo)體系
堅(jiān)持反思、總結(jié)、梳理是完善工作的前提。學(xué)校德育工作千頭萬緒，小型的、瑣碎的教育我們時(shí)刻在做，大型的主題活動(dòng)我們也沒有放松。但是，哪種是有效的、哪種是低效甚至是無效的；哪種是非做不可的，哪種是可做可不做的；哪種活動(dòng)應(yīng)長期堅(jiān)持去做，哪種活動(dòng)做做就應(yīng)放下；哪種做法值得推廣，哪種做法還有待進(jìn)一步探討，我們做了些什么，做到了什么程度，產(chǎn)生了什么樣的效果，這些都在我們反思、梳理、總結(jié)之列。在具體操作上，可以反思方式手段，看工作是否簡單草率；反思活動(dòng)內(nèi)容，看工作是否空洞失當(dāng)；反思效果效率，看工作是否膚淺漂浮�？梢允崂斫逃齼�(nèi)容，看工作是否與時(shí)俱進(jìn)；梳理教育目標(biāo)，看工作是否圍繞中心；梳理教育方法，看工作是否遵循規(guī)律。也可以總結(jié)教育過程，看工作是否扎實(shí)細(xì)致；總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，看工作是否優(yōu)質(zhì)高效；總結(jié)教育措施，看工作是否措施得力。
反思、梳理和總結(jié)真正的目的就在于增強(qiáng)我們的體驗(yàn)和感悟，就在于幫助我們科學(xué)確定德育工作內(nèi)容，整體規(guī)劃德育工作目標(biāo)體系，構(gòu)建知、情、意、行相統(tǒng)一的德育教育，形成德育的長效機(jī)制。
科學(xué)規(guī)劃學(xué)校德育工作的目標(biāo)體系，應(yīng)堅(jiān)持“文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一，理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一”，突出學(xué)生主體地位、合理設(shè)計(jì)德育目標(biāo)、創(chuàng)新活動(dòng)載體，積極建構(gòu)各年級(jí)段有效銜接的德育目標(biāo)和工作體系。
二、創(chuàng)新思路，積極探索針對(duì)不同年齡段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的德育內(nèi)容和方法
面對(duì)德育工作的新情況,以德育工作層次化、序列化和課程化建設(shè)為切入點(diǎn)與突破口，探索針對(duì)不同年齡段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的德育內(nèi)容和方法，提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性?
1.深入開展德育層次化實(shí)踐研究，針對(duì)不同年級(jí)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，構(gòu)建以勵(lì)志教育為主線，以日常行為規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成為基礎(chǔ)，各年級(jí)有側(cè)重點(diǎn)而又相互貫通的德育教育系列。
在德育工作實(shí)踐中,堅(jiān)持以人為本,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,在德育工作形式、內(nèi)容過程上的創(chuàng)新思路, 開展德育層次化實(shí)踐研究，是遵循德育教育規(guī)律,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、學(xué)生個(gè)性復(fù)雜和學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)的必然選擇。
開展德育層次化實(shí)踐研究，要以教育規(guī)劃綱要為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校學(xué)生德育基礎(chǔ)情況,科學(xué)研制學(xué)校德育教育規(guī)劃,整體確定學(xué)校德育的總目標(biāo),研制出既能實(shí)現(xiàn)學(xué)�？偰繕�(biāo)又能適合不同年級(jí)段學(xué)生德育基礎(chǔ)的分層次目標(biāo)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)校的德育分層目標(biāo)要求,在德育工作形式、內(nèi)容、過程、載體和評(píng)價(jià)等方面開展分層次教育，全力以赴抓落實(shí)，以確保學(xué)校德育工作總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
高中學(xué)校，可以依據(jù)不同年級(jí)段學(xué)生的實(shí)際情況，積極構(gòu)建分年級(jí)層次化德育教育系列。高一年級(jí)重點(diǎn)做好初高中銜接工作，以養(yǎng)成教育為抓手，讓學(xué)生迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)人生觀、主動(dòng)發(fā)展觀念和科學(xué)規(guī)劃人生的意識(shí)，使學(xué)生具備高遠(yuǎn)的志向和抱負(fù)、高昂的士氣和精神、高雅的志趣和情懷，重新建立學(xué)習(xí)信心和習(xí)慣；高二年級(jí)以勵(lì)志教育為重點(diǎn)，加強(qiáng)成人意識(shí)教育、社會(huì)責(zé)任感教育、感恩教育、法制教育和健全人格教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志毅力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的和態(tài)度教育，集中精力抓學(xué)習(xí)效益的提高；高三年級(jí)以信心和目標(biāo)教育為重點(diǎn)，注意學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇人生道路的成才途徑，重塑克服困難的信心和勇氣，挖掘潛力，發(fā)揮各方面的才能，努力拼搏，為國成才，為校爭光。
2.扎實(shí)進(jìn)行德育序列化實(shí)踐研究，克服德育工作的隨意性、零散型,加強(qiáng)和改善學(xué)校德育工作,形成學(xué)�？刹僮餍詮�(qiáng)的序列化德育主題，確保德育目標(biāo)具體化、工作制度化、陣地網(wǎng)絡(luò)化、形式多樣化。
堅(jiān)持從大處著眼，從小處著手的原則，把德育滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，整體規(guī)劃、分層實(shí)施、有效銜接，明確德育目標(biāo)和內(nèi)容，序列化推進(jìn)學(xué)校德育工作，有利于不斷提高學(xué)校、年級(jí)德育的針對(duì)性、實(shí)效性和感染力。
加強(qiáng)德育序列化，構(gòu)建有效銜接的德育體系，縱向明確學(xué)校、各年級(jí)不同學(xué)月的德育主題、德育內(nèi)容，使之體現(xiàn)層次性，形成序列；橫向提供多種德育途徑和方法，兩者相互促進(jìn)，體現(xiàn)德育整體化，可以有效地避免學(xué)校德育工作中存在的隨意性和片面性。
學(xué)生良好的品德、行為習(xí)慣是靠連續(xù)的行為過程、行為結(jié)果積累起來的一種文化、一種形象。我們可以根據(jù)高中各年級(jí)段學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平，以“勵(lì)志教育”為主線，將德育目標(biāo)細(xì)分到不同年級(jí)段的教育活動(dòng)中，并細(xì)化為若干具體指標(biāo)，形成了一個(gè)螺旋式上升的梯度模式，形成具有學(xué)校特色的校園文化、學(xué)月主題教育、社團(tuán)活動(dòng)、國旗下講話等德育序列，并緊緊圍繞學(xué)校德育序列主題教育或活動(dòng)，因年級(jí)而異的精心設(shè)計(jì)、開展年級(jí)德育教育活動(dòng)，不斷優(yōu)化德育工作策略、干部隊(duì)伍和評(píng)價(jià)體系，確保學(xué)校德育工作學(xué)月有安排、階段有主題、時(shí)時(shí)有教育、事事寓德育，切實(shí)保障德育目標(biāo)的有序落實(shí)，使學(xué)校德育工作不斷優(yōu)化。
3.有效實(shí)施德育課程化實(shí)踐研究，將學(xué)校德育工作或活動(dòng)通過整合資源將其設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成指向明確的、持續(xù)作用的、能有效評(píng)估的德育課程，納入新課程的框架下積極開展學(xué)校德育工作。
把德育做成課程，是適應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展作為課程依據(jù)的新課程價(jià)值觀而提出的，是以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，推進(jìn)學(xué)校德育工作內(nèi)涵式發(fā)展的重要課題。
德育課程化是一種教育理念，也是一種教育手段；德育課程化實(shí)踐研究，要求我們就像從事日常課堂教學(xué)一樣，更新傳統(tǒng)德育觀念，聆聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的感受和情感，給學(xué)生說話的權(quán)利，尊重學(xué)生的主體性，基于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)校開展的每一項(xiàng)德育工作或活動(dòng)以課程的形式，從目標(biāo)確定、過程設(shè)計(jì)、組織形式、結(jié)果檢測、效果評(píng)價(jià)等方面嚴(yán)格按照教學(xué)要求來開展，挖掘課程資源，做到出實(shí)招、辦實(shí)事、講實(shí)效，有效促進(jìn)學(xué)校德育工作。
三、提煉提升，打造學(xué)校德育工作品牌
教育規(guī)劃綱要要求“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師、育英才”。把德育滲透于學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面，積極打造學(xué)校德育工作品牌，是新課改背景下，全面落實(shí)教育規(guī)劃綱要的一項(xiàng)重要任務(wù)。在積極開展德育工作序列化、層次化、課程化實(shí)踐研究的過程中，總結(jié)、深化、提高，做大、做強(qiáng)學(xué)校德育工作，凸顯、彰顯學(xué)校德育工作品牌，是學(xué)校走特色發(fā)展發(fā)展之路的有效途徑。
在日常的德育工作中，我們也都做了大量的有益的可資借鑒的工作，但由于我們工作的特點(diǎn)，忙碌中就讓好多好的做法湮沒了。所以在新課改背景下加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，亟需我們及時(shí)的總結(jié)梳理學(xué)�；蛘邆�(gè)人在德育工作方面的經(jīng)驗(yàn)，并以文字的形式將之整理出來，加以提煉提升，形成學(xué)校的德育工作品牌。學(xué)校德育工作是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的動(dòng)態(tài)生成的過程，在新課改背景下加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，不可能一蹴而就。只要我們善于總結(jié)，注意梳理，提煉提升，就可以不斷地開辟出學(xué)校德育工作的新天地。
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