鄒議終身教育與成人教育論文

　　【摘要】：伴隨著知識經濟的快速到來，一種全新的教育思想、教育體制正在逐步改變著人類的受教程度與受教時間，這就是教育應當貫穿人的一生的終身教育理論。

　　【關鍵詞】：終身教育成人教育因素

　　伴隨著知識經濟的快速到來，一種全新的教育思想、教育體制正在逐步改變著人類的受教程度與受教時間，這就是教育應當貫穿人的一生的終身教育理論。

　　終身教育的概念由法國著名成人教育家保羅朗格朗在60年代首次提出。保羅朗格朗認為，在每個人對任何知識有所需的時候，教育隨時都能以最好的方式為其提供必要可靠的知識�！敖K身教育這個概念包括教育的一切方面，換言之，終身教育并不是一個教育體系，而是建立一個體系的全面組織所根據(jù)的原則，而這個原則又是貫穿在這個體系的每一個部分的發(fā)展過程之中的�！辈⒃凇督K身教育導論》中指出：“終身教育的主要目標在于實現(xiàn)更美好的生活，從中汲取一切有益的東西，使人過一種更和諧、更充實、符合生命真諦的生活。具體來講，即培養(yǎng)人和實現(xiàn)教育民主化。”

　　“把教育貫穿于人的一生”是終身教育的核心思想，這就要求終身教育需注重教育的整體性以及教育的一體化形式。終身教育思想的提出改變了以往的教育觀念與思想，既打破了傳統(tǒng)學校教育中時間和空間范圍制約，也打破了人們傳統(tǒng)教育觀念中界限分明的階段性意識，開辟了生命不息、受教育不止的新天地，對教育賦予了全新的認識和理解，成為了一個集家庭教育、學校教育和社

　　會教育為一體的教育體系。終身教育以采取靈活多樣的組織形式，豐富多彩的教學內容和教學手段進行施教，將受教者置身于廣泛的學習領域之中，并使其擁有廣闊的選擇學習內容的余地，形成了一種開放型的、形式多樣的新的教育體系。

　　終身教育的思想具有國際性與民主性，已成為當代一種在國際范圍內被廣泛推廣的教育思潮。在我國，終身教育、終身學習已成為各級各類教育事業(yè)向前發(fā)展的重要依據(jù)，并逐步開始成為國民生存的基本理念，為促進我國教育體系的發(fā)展和完善發(fā)揮積極的作用。

　　作為終身教育的有機組成部分及終身教育的主要方式，成人教育是實踐終身教育最直接、最現(xiàn)實、最重要的渠道，有著不可替代的基礎性作用和主體性價值。因此，要建立起終身教育體系，必定首先要依靠成人教育的發(fā)展�！俺扇私逃�是指為受教育程度不同的成人提供不同層次和不同功能教育的總和�！背扇私逃�是由傳統(tǒng)學校教育向終身教育發(fā)展轉變的一種新型教育體制，是構建終身教育鏈條上的一個關鍵環(huán)節(jié)。從而，如何發(fā)展成人教育則成為是否能構建出終身教育體系的決定性因素。

　　首先，政府應予以積極的引導與支持；其次，根據(jù)終身教育思想，確立成人教育的發(fā)展目標和改革規(guī)格，致力于將傳統(tǒng)的成人教育舊貌換新顏，改變封閉式辦學結構，以社會需求為主導，確立以學以致用為目標的道路，呈現(xiàn)出將開放性、創(chuàng)造性、連續(xù)性綜合起來發(fā)展的態(tài)勢，使其煥發(fā)出面向未來的全新面貌；再次，成人教育應面向社會進步、面向經濟建設、面向市場，提高成人教育的市場化運作，走集團化辦學的新模式以符合終身教育的原則；最后，在實現(xiàn)成人教育體制新的轉變的前提下，培養(yǎng)出能有效適應職業(yè)變化和具有創(chuàng)新思維能力，并擁有創(chuàng)業(yè)能力的社會各類人才，強化個人的發(fā)展能力，改善人才結構，為國家的各方面發(fā)展提供全面有力的人才資源。 在教育模式上，一方面可以大力發(fā)展遠程教育方式，為全社會公民提供可利用的教育信息資源，著力培養(yǎng)每個人終身學習的習慣和能力，這既能突破學校教育的范疇，又能使終身教育的受教群體得到擴大，實現(xiàn)教育更加社會化，社會更加教育化，教育更加國際化；另一方面，積極開展社區(qū)教育，與社區(qū)建立適當?shù)姆�(wěn)固的合作關系，利用社區(qū)這個民眾交流的主要平臺，廣泛地吸納豐富的社區(qū)教育資源，將社區(qū)的教育職能優(yōu)勢發(fā)揮至最大。

　　“成人教育不僅是構建終身教育體系和建設學習型社會的重要支撐,也是社會文明進步的重要標志,同時還是提高廣大勞動者素質和技能水平、提高人力資源開發(fā)的深度和廣度的重要手段�！背扇私逃龖{借著自身特有屬性，即終身性、自主性和開放性的學習特點，在終身教育體系中具有獨特且重要的地位——它是終身教育產生并持續(xù)發(fā)展的實踐基礎，更是終身教育體系構建中的主體因素。成人教育的大力發(fā)展是具體落實終身教育目標的重要措施，而它的發(fā)展也在促進著科技的進步，人的社會化發(fā)展和個性化發(fā)展。

　　終身教育理論的出現(xiàn)，來源于對長期成教育實踐的歸納和總結；現(xiàn)在，終身教育的成熟以及它在全世界的廣泛傳播，也將必然影響和規(guī)范著成人教育的變革與發(fā)展。在理論與實踐的相互構建中，豐富多彩而富有創(chuàng)新的成人教育實踐，不斷豐富著終身教育的內涵及意義；而成人教育也在終身教育的推動下不斷地提升和升華。

　　在當下的知識經濟時代教育體系中，終身教育已成為其主旋律，而成人教育作為終身教育體系的重要組成部分，則為終身教育提供了重要的平臺并成為實現(xiàn)終身教育的主要途徑，也成為建設學習型社會、全面提高民族素質的關鍵力量。此外，成人教育為適應終身教育所具有的時空的多維性、教育形式和手段的多樣性，也要求成人教育應朝著高度適應性的方向進行改革和發(fā)展。與此同時，終身教育也在不斷推動著成人教育的辦學觀念，使其向著更深層次的目標轉變；另外，終身教育所具有的終身性理念,也正在推動著成人教育功能的擴展與延伸。隨著知識經濟的發(fā)展與完善，人們對于教育的定義也同時在發(fā)生著改變：它不再是學校的同義語，也不再是為累積知識做準備，而是為了建立一個不斷演進不斷發(fā)展的智力體系——學會如何生存。為實現(xiàn)人類的這一共同目標，就必須大力發(fā)展終身教育，倡導終身學習，積極構建全民終身教育、終身學習的良好社會學習環(huán)境，促進終身教育體系和學習型社會的建設。

　　當代社會的逐漸變革和科學技術的高速進步，使得終身教育、終身學習成為全社會的共同理想。因此，加快構建終身教育體系，加速社會各類人才的培養(yǎng)，已成為當下世界各國用以提高本國綜合國力的重要途徑。為此，黨和國家對終身教育改革發(fā)展提出的新要求：我們必須樹立起終身學習的理念，建立和完善以成人教育為主的、適合我國國情的終身教育體系，這也將成為未來終身教育發(fā)展的重要目標和巨大任務。

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