激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文
素質(zhì)教育要求，課堂教學(xué)要“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”。那么如何減輕學(xué)生的心理和課業(yè)負(fù)擔(dān)，還必須提高教學(xué)質(zhì)量呢？愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師�！蔽艺J(rèn)為激發(fā)興趣是打開這把鎖的“金鑰匙”。
興趣是一種心理品質(zhì)和心理發(fā)展，是學(xué)生成功的內(nèi)在起點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性完善發(fā)展的組成部分。興趣能喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的愛，能喚起學(xué)生的自覺性。要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教師就要努力創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，要把課上得有滋有味、有聲有色、生動(dòng)有趣，因?yàn)榱己玫恼n堂氣氛有助于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力、智慧、潛能的充分發(fā)揮，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。只有學(xué)生樂學(xué)，才能提高教學(xué)效率。
一、用課件激發(fā)興趣
小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象，這就決定了他們必然對(duì)直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣。而現(xiàn)代課件可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法。
例如：《桂林山水》是一篇很優(yōu)秀的描寫文，通過描寫桂林山水的美麗景色激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。學(xué)生沒有到過桂林，僅就文章中的語(yǔ)言文字難以打動(dòng)學(xué)生的心，對(duì)作者描繪的景物抒發(fā)的感情理解不透。而如果播放錄相片，將優(yōu)美的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，再加上錄音機(jī)深情的配樂，學(xué)生就會(huì)完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷，產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫中游”之感，他們的熱愛自豪之感便會(huì)油然而生。這也突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，輕松完成了教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、巧設(shè)巧引激發(fā)興趣
語(yǔ)文教師要能夠運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言，通過繪聲繪色的描繪、精辟透徹的分析、具體準(zhǔn)確的刻畫，使學(xué)生身臨其境，倍受感染，激起學(xué)生的求知欲。
例如：在講《千里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，學(xué)生對(duì)于十里長(zhǎng)街送總理的場(chǎng)景很難入境，更難體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)任務(wù)，就是要體會(huì)文中的'思想感情，所以教師必須激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們與作者有同樣的情感，緊緊把握沉痛悼念的感情基調(diào)。我用低沉的語(yǔ)調(diào)說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國(guó)上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動(dòng)。1976年1月11日下午，首都百萬(wàn)群眾自發(fā)云集在十里長(zhǎng)街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別。
直到今天，十里長(zhǎng)街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”教師滿懷哀痛之情的引入，渲染了低沉抑郁的氣氛，這樣學(xué)生一開始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到了老師情感的脈搏。在回答問題中學(xué)生也帶著崇敬、愛戴之情，準(zhǔn)確地感受到了文章的寫作基調(diào)，與作者產(chǎn)生了共鳴，從而突破了難點(diǎn)，順利完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不是很呆板地接受而是主動(dòng)積極地獲取。
教師還可以采用繪畫這一手段激發(fā)興趣。例如：教古詩(shī)《幕江吟》，詩(shī)中描寫了深秋時(shí)節(jié)從日落到夜晚江上的景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。教師可針對(duì)詩(shī)中景色美這一特點(diǎn)，先展示蔚藍(lán)天空、水平如鏡、岸邊柳樹倒垂、池里荷花開得正艷的背景圖，再畫上日落的太陽(yáng)，水面一半紅一半綠，在荷葉上畫上晶瑩透明的露珠，構(gòu)成了一幅形色兼?zhèn)涞娘L(fēng)景圖。就這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，腦海里浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫，進(jìn)入了詩(shī)人描繪的意境之中，得到了美的熏陶，從而完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生不用死記古詩(shī)、硬背詩(shī)意及中心，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量。 另外，教師可抓住關(guān)鍵的情節(jié)、故事的梗概、課文題目等巧設(shè)巧引、激發(fā)興趣。
三、課內(nèi)活動(dòng)激發(fā)興趣
小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，題材廣泛，思想性、趣味性強(qiáng)，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容、題材、知識(shí)點(diǎn)等開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)興趣。如講《奴隸英雄》一課，因?yàn)檫@是一部?jī)?yōu)秀的劇本，文章情節(jié)感人，所以可讓學(xué)生表演，加深對(duì)劇本的理解，體會(huì)作者的思想感情，更好地分析劇本中的人物，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。
課內(nèi)增加適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容可使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛里學(xué)習(xí)，可以提高教學(xué)質(zhì)量。游戲最適合于低年級(jí)教學(xué)，因?yàn)橛螒蚴堑湍昙?jí)學(xué)生的精神食糧，它有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，手腦口眼耳齊動(dòng)，使學(xué)生獲得知識(shí)、開發(fā)智力。如在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，可采用講故事、猜謎語(yǔ)、找朋友等方式；另外，教師可充分利用課中操激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生的疲勞，鞏固課上所學(xué)的知識(shí)，一舉兩得。
四、引向課外激發(fā)興趣
課堂教學(xué)受空間、時(shí)間的限制，有些教學(xué)內(nèi)容在課內(nèi)教學(xué)效果不及課外進(jìn)行。讓學(xué)生走出教室，首先就激發(fā)了學(xué)生的興趣，再加上實(shí)際操作呀，觀察實(shí)物呀，聽別人講解呀，興趣就更濃了。尤其在作文教學(xué)中，如描寫一景物，讓學(xué)生到室外指導(dǎo)他們觀察，就比在教室內(nèi)讓他們自己想象好多了。再如指導(dǎo)學(xué)生寫《國(guó)旗在我心中》時(shí)，如果組織學(xué)生去天安門參加一次升國(guó)旗儀式，就會(huì)讓他們把對(duì)國(guó)旗的崇敬之情寫出來；寫《參觀×××》，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下，經(jīng)過實(shí)地考查，聆聽別人的講解，就不難寫出這篇作文。從課內(nèi)走向課外，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還提高了教學(xué)質(zhì)量，起到了事半功倍的效果。我國(guó)教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。“樂之”就是學(xué)生的興趣，興趣是開發(fā)智力的鑰匙，是學(xué)習(xí)入門的向?qū)�，是最好的教師，是成材的必由之路。我們教師要想�?shí)施素質(zhì)教育，要想課堂教學(xué)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”，就必須激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)樗钦n堂教學(xué)中“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的金鑰匙。
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