“賞識(shí)教育”與“挫折教育”同行,發(fā)揮教育的合力論文

　　當(dāng)前，賞識(shí)教育作為一種新的育人理念，已經(jīng)得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同，家長們也耳熟能詳，在家庭教育中將其運(yùn)用到了極致。前幾日我在一篇文章中看到，就在“賞識(shí)教育”橫行天下的時(shí)候，英國赫爾大學(xué)正努力想辦法推行“挫折教育”，希望通過“挫折教育”讓孩子們變成“心靈上的強(qiáng)者”。他們的理論是：生活是艱難的，但你必須學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，而“挫折教育”可以讓學(xué)生取得更好的成績，受欺負(fù)時(shí)不會(huì)自怨自艾，失敗后則能卷土重來。作為教育者，我們是否應(yīng)該在“賞識(shí)教育”與“挫折教育”中尋找一種平衡，找準(zhǔn)最佳著力點(diǎn)呢？

　　一、不能把“賞識(shí)”理解為表揚(yáng)，要真正把握賞識(shí)教育的精髓

　　賞識(shí)不是表揚(yáng)，但在教育教學(xué)實(shí)踐中，表揚(yáng)是用得最多的手段，卻又是不易操作好、把握好的方法。賞識(shí)就是一種心態(tài)，包括愛、理解、尊重、信任、認(rèn)同、接納、寬容、鼓勵(lì)等，而表揚(yáng)是賞識(shí)的一種外化手段，是一種具體的教育方式，說到底只是一種評(píng)價(jià)，基本是通過語言（也包括身體語言）來傳達(dá)成人對(duì)孩子的態(tài)度。所以說賞識(shí)和表揚(yáng)是不同的概念，賞識(shí)決不僅是表揚(yáng)，其內(nèi)涵比表揚(yáng)更豐富。

　　真正的賞識(shí)教育，是善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)加以贊賞，以此激勵(lì)他們前進(jìn)。但是我們要注意，即使是表揚(yáng)，也應(yīng)該慎重。記得蘇霍姆林斯基說過：“對(duì)良好行為的表揚(yáng)，教師必須十分謹(jǐn)慎，無論在任何情況下都不應(yīng)形成這樣的看法：完成應(yīng)當(dāng)完成的良好的、正確的行為，是為了得到表揚(yáng)，孩子們把自己的良好行為不應(yīng)視作特別了不起的行為�！币虼�，我們?cè)谫澷p的同時(shí)，還要教育孩子正確看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不能只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，無視自己缺點(diǎn)的存在，不能用自己的長處比別人的短處。

　　二、“挫折教育”不是吃苦教育，而是對(duì)良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)

　　曾經(jīng)我班有一個(gè)小女孩，平時(shí)比較爭強(qiáng)好勝，有一天，小伙伴沒有和她分享玩具，她很不高興，竟然在班上說，要“殺”了同伴；還有一個(gè)孩子，由于父母關(guān)系不是很好，在班上只要遇上點(diǎn)事就嚷嚷著要離家出走，動(dòng)輒用頭撞墻……這一系列的現(xiàn)象都說明：現(xiàn)在的孩子，他們的生活環(huán)境過于優(yōu)越，過慣了“衣來伸手、飯來張口”的生活，意志品質(zhì)和生活能力確實(shí)比較差，經(jīng)不起一點(diǎn)風(fēng)吹雨打，缺乏應(yīng)付挫折的能力，一旦遭遇挫折，他們的想法和做法往往很極端。目前，關(guān)于“挫折教育”的準(zhǔn)確含義，很多人仍缺乏共識(shí)。有不少人把“挫折教育”看成“吃苦教育”，認(rèn)為就是讓孩子們多吃點(diǎn)苦，多受點(diǎn)累；有的人把“挫折教育”理解成“生存教育”；有的人則干脆把“挫折教育”理解成“通過設(shè)置挫折情景使孩子感受挫折困難的教育”……然而，這都不是真正意義上的挫折教育，真正的“挫折教育”應(yīng)該是抗挫折教育，是一種良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)：使孩子有勇氣面對(duì)困難，有機(jī)智應(yīng)付困境和有能力解決難題。“挫折教育”決不是苛刻的批評(píng)、大聲的謾罵和嚴(yán)厲的責(zé)打或者與孩子對(duì)著干，在幼兒教育中應(yīng)針對(duì)孩子的不同特點(diǎn)，根據(jù)幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，采取不同的教育方式，因勢利導(dǎo)地對(duì)幼兒進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)，教他們學(xué)會(huì)如何面對(duì)失敗。

　　失敗和挫折本身并不可怕，關(guān)鍵是如何對(duì)待的問題。如果以正確、積極的態(tài)度來看，它們就可能成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力。反之，則可能使孩子產(chǎn)生一些消極的心理效應(yīng)，甚至對(duì)他們的心理發(fā)展造成不良影響。當(dāng)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中遇到挫折時(shí)，家長和教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們用積極向上的態(tài)度去面對(duì)，消除其畏懼困難的心理，幫助指導(dǎo)他們尋求問題的解決辦法，在幼兒解決困難之后進(jìn)行表揚(yáng)肯定，使他們?cè)诿鎸?duì)以后的困難時(shí)有更大的信心。而當(dāng)他們嘗試失敗之后也要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、支持，幫助他們尋找其他的辦法，或者與他們分擔(dān)不愉快，避免他們形成逃避困難的心理。

　　三、保持對(duì)孩子的適度期望和正確評(píng)價(jià)，讓“賞識(shí)教育”和“挫折教育”產(chǎn)生最佳合力

　　適度的期望有利于孩子充分發(fā)揮自己的潛能，促進(jìn)孩子向我們所期望的方向發(fā)展。但如果期望過高，就會(huì)使孩子對(duì)自己的能力預(yù)計(jì)不足或?qū)�困難沒有足夠的心理準(zhǔn)備，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的受挫感，對(duì)自己失去信心。現(xiàn)在孩子承受挫折的能力普遍較差，這與家長對(duì)孩子的過高期望是有關(guān)的。家長既要相信孩子能做好、有發(fā)展的潛力，又要注意從孩子自身特點(diǎn)出發(fā)，在日常行為中找到教育契機(jī)，從缺點(diǎn)中找到閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識(shí)鼓勵(lì)的方法把缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，使孩子有足夠的勇氣面對(duì)困難，努力爭取成功。另外無論孩子做事成功還是失敗都要給予正確的評(píng)價(jià)，使孩子知道什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的、錯(cuò)在哪里、怎樣改進(jìn)，從而逐漸明確是非標(biāo)準(zhǔn)，提高心理承受能力，從容地應(yīng)對(duì)生活中的各種挫折。

　　教育是一門內(nèi)涵豐富的藝術(shù)，作為教育者，僅僅知道教育的重要意義，有著先進(jìn)的理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。任何事物都有兩面性，“沒有教不好的小朋友，只有不會(huì)教的老師”。我們只有運(yùn)用好教育智慧，透徹理解“賞識(shí)教育”與“挫折教育”的概念，理清本質(zhì)、靈活運(yùn)用，才能直抵教育的真諦。

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